1、大班美術欣賞活動案例戴帽子的女人 水廠路幼兒園 劉 莉一、案例背景在一次看圖書的活動中，章宇傲小朋友指著其中一本書上的畫說:“這是什么畫呀，好奇怪呀。”我循聲望去，原來是畢加索的戴帽子的女人，我問他：“你為什么覺得這幅畫很奇怪呢？”“這幅畫中的人和我們畫的人不一樣。”章宇傲接著說。是呀，很多大師的作品我們無法用常人的眼光去理解，為了讓幼兒直接與一流大師的作品對話，美術欣賞教育就成為培育幼兒藝術素養的一個重要途徑，讓幼兒從小就接觸經典，這樣幼兒發展的起點高了，眼界開闊了，對美的欣賞的知覺和選擇也更敏感了。因此我設計了此次活動，引導孩子去感悟作品的內涵，啟發幼兒的創造性思維和藝術美感，希望從小給孩

2、子以高水準、高起點的藝術熏陶，進一步豐富幼兒的審美體驗，并在欣賞中獲得愉快的經驗。本次活動旨在讓幼兒了解并學習變形、夸張的藝術方法，體會其產生的藝術效果，大膽想象創造，用藝術的形式反映孩子對自己、對社會的認識。二、案例片段及分析（一）為幼兒創設與活動相適應的審美環境，有意識的幫助幼兒建立“前理解”。實錄：在活動前，我就有意識的向幼兒提供畫冊，錄像等各種豐富“前理解”的有效手段，使幼兒對名畫有更多的認識。其次，為幼兒創設良好的欣賞情境，將世界名畫布置在活動室周圍供幼兒自由欣賞。幼兒被濃郁的藝術氛圍感染，欣賞活動中表現得很積極。 分析：“對藝術作品的欣賞，就是一個藝術品本身、藝術家的生活和社會背景

3、、藝術史家的研究結果或藝術批評家的評論，與欣賞者的生活閱歷和經驗、知識背景、情緒情感等多種因素相互作用和對話的過程。”因此，學前兒童美術欣賞的過程是“理解”的過程，現代解釋學認為“前理解”是實現理解的重要條件之一。所謂“前理解”是指理解主體的存在狀態。兒童作為欣賞、理解的主體，有自己的經驗、興趣、認知特點等，這些“前理解”對于美術欣賞活動有重要的意義。因此我們要有意識地幫助兒童建立“前理解”。“前理解”構成理解者的視野，“前理解”還包括主體當時的理解狀態。兒童年齡小情緒易變化，當他們處于某種情境之中，會不知不覺愛到感染，從而產生心理體驗。因此，我們常常創設與欣賞作品有關的欣賞情境，讓幼兒從“被

4、動欣賞”到“主動欣賞”。（二）以音樂為背景，陶冶幼兒的性情，創設和諧的活動氣氛。實錄：活動開始，我就放上一段名曲，孩子們馬上安靜下來，輕柔的樂曲，給人以美的感受，仿佛把幼兒帶入藝術的殿堂，；在孩子們創作時，我又放上舒緩的樂曲，孩子們迅速的進入到了一個自由想象創造的空間。分析：法國作家羅曼.羅蘭曾經指出：“視覺能變成聽覺，反過來聽覺也可以變成視覺的畫面。”在美術欣賞課中，情感是否與欣賞內容相融合，并貫穿活動始終，是衡量這節活動成功與否的一個重要標準。“音樂”在調動情緒方面是一個姣姣者。音樂有一個很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓學生有身臨其境的感覺，它既可以使人的情緒平和，也可以使人的情緒亢奮。選

5、擇一首合適的音樂，會讓一節美術欣賞活動錦上添花。在美術欣賞活動中播放優美悅耳的音樂，作為背景音樂，這樣既可以陶冶幼兒的情感，同時又能安定孩子的情緒。有研究表明，讓孩子置身于審美環境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于他們藝術創造力的發揮。在美術作品欣賞時，聽一曲，看幾幅世界名畫，不需要太多的語言，一小段慢板便勝卻無數。這樣的美術教學情景交融，聲情并茂，讓美術欣賞課做到“聲中有畫，畫中有聲”。（三）讓幼兒與大師的作品對話，豐富孩子的藝術感覺，提高幼兒的欣賞能力。實錄一：當作品出現時，我把幼兒的個人體驗放在第一位。在孩子大膽的表現自己對作品的體驗后，我對幼兒的直覺體驗進行提升，并給予孩子

6、一些欣賞的技能。在分析作品中，我以平等的方式與孩子進行層層的分析：“你在畫中看到了什么？”、“畫家畫了誰？”、“你覺得她在干什么？”“這幅畫最特別的地方在哪里？為什么”“這些顏色給你什么樣的感覺？”“這些畫都有什么特點？”在教師有意識的引導下，幼兒能積極踴躍的發表自己的看法，表達自己對作品的感受，回答的答案五花八門。分析：科學家愛因斯坦曾有句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”幼兒在藝術活動中，實現著內在的認識構思和外在的標下活動的統一。教育學中指出：由于幼兒與成人的思維水平不同，他們欣賞的角度以及理解能力同樣會有很大的差別。兒童在美術欣賞中常常會感受到

7、一些教師沒有感受到的東西，說出一些教師意想不到的話語，這就足以證明他們有自己獨特的視界。與大師直接對話，這樣幼兒發展的起點高了，眼界開闊了，對美的欣賞的知覺和選擇也就更敏感了。孩子在欣賞活動中，不知不覺的吸收大師們的構圖、線條、色彩的運用，畫面的總體感覺及一些藝術表現手法，在潛移默化地影響著孩子，豐富了孩子的藝術感覺。實錄二：在欣賞畢加索的“雙面人”畫法時 ，我通過“透視”“x光”通俗易懂的說法讓幼兒對作品中的人物進行模仿，從人物的正面、側面、上面、下面各個角度進行模仿，進一步加深了幼兒對“雙面人”畫法的理解。分析：幼兒園教育指導綱要指出“藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有

8、愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”幼兒通過用語言、動作、表情來表現自己對美術作品的欣賞，可加深其對作品的欣賞程度與理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。（四）讓孩子通過動手創作來表述自己對作品的理解，表達自己的體驗。實錄：在即興創作“我是小小畢加索”的活動中我鼓勵孩子們大膽創作，畫出自己心目中的肖老師，五十名孩子創作出五十個不同的肖老師。分析：前蘇聯教育家克魯普斯卡雅說過：“在進行藝術教育的時候，不要把成人表述時所用的復雜而又發展的形式強加給兒童。”幼兒感受了美總是想表達出來。欣賞活動中他們初步理解了作品的內容和情感就產生了表現

9、的愿望。這時教師的支持、鼓勵和引導不僅對幼兒藝術表現力、創造力發展有促進作用，而且由于能力的遷移、習慣的養成，對幼兒創造性思維、自信心和獨立精神也會產生很大的推動作用。但孩子的個性不同，表達自己對作品的感受也不同，因此我們要為孩子提供機會，讓幼兒在欣賞活動與相應的操作中進行自由創作，表白自己對作品的理解。這樣，不僅有視覺體驗還有了操作經驗，起到了欣賞帶動創作，創作反過來又加深了欣賞體驗的效果。 三、反思與感悟皮亞杰說過:：“興趣是最好的老師。”在活動的設計中，我正是根據幼兒的興趣和需要生成主題，再擬定教育內容。此次欣賞活動，從課題的選擇來看，選擇的欣賞對象是畢加索眾多的作品中比較貼近孩子的生活

10、、能為幼兒所接受和喜愛的作品，使孩子們對畢加索作品的線條、形狀、色彩有了較細致的感受，加深了幼兒對作品的理解。夸張變形的藝術手法讓幼兒體會到畫面人物的刻畫可以有更新的方法；強烈的色彩讓幼兒體會到作者對生活的熱愛和對幸福的渴望，這些都對孩子的審美情趣和審美表達有著積極的意義。在活動中，我讓幼兒在比較寬松的氛圍下感受著畫面的意境。輕柔的樂曲、清晰的畫面，給人以美的感受，仿佛把幼兒帶入藝術的殿堂。教師在欣賞活動中，注重幼兒的自我理解和主體性發揮，給予孩子充分的表達自由，鼓勵幼兒大膽的想象，如在感知作品的人物在做什么時，有的幼兒說：“她在思考。”有的幼兒說：“她在看窗外。”-通過觀察、討論、再創作等形式，鼓勵幼兒用語言和線條色彩等繪畫手段來表達自己的審美體驗，宣泄自己的審美感受，讓孩子用自己喜歡的方式進行著藝術活動。在欣賞活動中我非常尊重幼兒的感