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文檔簡(jiǎn)介
1、大班美術(shù)欣賞活動(dòng)案例戴帽子的女人 水廠路幼兒園 劉 莉一、案例背景在一次看圖書的活動(dòng)中,章宇傲小朋友指著其中一本書上的畫說(shuō):“這是什么畫呀,好奇怪呀。”我循聲望去,原來(lái)是畢加索的戴帽子的女人,我問(wèn)他:“你為什么覺(jué)得這幅畫很奇怪呢?”“這幅畫中的人和我們畫的人不一樣。”章宇傲接著說(shuō)。是呀,很多大師的作品我們無(wú)法用常人的眼光去理解,為了讓幼兒直接與一流大師的作品對(duì)話,美術(shù)欣賞教育就成為培育幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑,讓幼兒從小就接觸經(jīng)典,這樣幼兒發(fā)展的起點(diǎn)高了,眼界開(kāi)闊了,對(duì)美的欣賞的知覺(jué)和選擇也更敏感了。因此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng),引導(dǎo)孩子去感悟作品的內(nèi)涵,啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)美感,希望從小給孩
2、子以高水準(zhǔn)、高起點(diǎn)的藝術(shù)熏陶,進(jìn)一步豐富幼兒的審美體驗(yàn),并在欣賞中獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)旨在讓幼兒了解并學(xué)習(xí)變形、夸張的藝術(shù)方法,體會(huì)其產(chǎn)生的藝術(shù)效果,大膽想象創(chuàng)造,用藝術(shù)的形式反映孩子對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。二、案例片段及分析(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)相適應(yīng)的審美環(huán)境,有意識(shí)的幫助幼兒建立“前理解”。實(shí)錄:在活動(dòng)前,我就有意識(shí)的向幼兒提供畫冊(cè),錄像等各種豐富“前理解”的有效手段,使幼兒對(duì)名畫有更多的認(rèn)識(shí)。其次,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的欣賞情境,將世界名畫布置在活動(dòng)室周圍供幼兒自由欣賞。幼兒被濃郁的藝術(shù)氛圍感染,欣賞活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極。 分析:“對(duì)藝術(shù)作品的欣賞,就是一個(gè)藝術(shù)品本身、藝術(shù)家的生活和社會(huì)背景
3、、藝術(shù)史家的研究結(jié)果或藝術(shù)批評(píng)家的評(píng)論,與欣賞者的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情緒情感等多種因素相互作用和對(duì)話的過(guò)程。”因此,學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的過(guò)程是“理解”的過(guò)程,現(xiàn)代解釋學(xué)認(rèn)為“前理解”是實(shí)現(xiàn)理解的重要條件之一。所謂“前理解”是指理解主體的存在狀態(tài)。兒童作為欣賞、理解的主體,有自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)知特點(diǎn)等,這些“前理解”對(duì)于美術(shù)欣賞活動(dòng)有重要的意義。因此我們要有意識(shí)地幫助兒童建立“前理解”。“前理解”構(gòu)成理解者的視野,“前理解”還包括主體當(dāng)時(shí)的理解狀態(tài)。兒童年齡小情緒易變化,當(dāng)他們處于某種情境之中,會(huì)不知不覺(jué)愛(ài)到感染,從而產(chǎn)生心理體驗(yàn)。因此,我們常常創(chuàng)設(shè)與欣賞作品有關(guān)的欣賞情境,讓幼兒從“被
4、動(dòng)欣賞”到“主動(dòng)欣賞”。(二)以音樂(lè)為背景,陶冶幼兒的性情,創(chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)氣氛。實(shí)錄:活動(dòng)開(kāi)始,我就放上一段名曲,孩子們馬上安靜下來(lái),輕柔的樂(lè)曲,給人以美的感受,仿佛把幼兒帶入藝術(shù)的殿堂,;在孩子們創(chuàng)作時(shí),我又放上舒緩的樂(lè)曲,孩子們迅速的進(jìn)入到了一個(gè)自由想象創(chuàng)造的空間。分析:法國(guó)作家羅曼.羅蘭曾經(jīng)指出:“視覺(jué)能變成聽(tīng)覺(jué),反過(guò)來(lái)聽(tīng)覺(jué)也可以變成視覺(jué)的畫面。”在美術(shù)欣賞課中,情感是否與欣賞內(nèi)容相融合,并貫穿活動(dòng)始終,是衡量這節(jié)活動(dòng)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。“音樂(lè)”在調(diào)動(dòng)情緒方面是一個(gè)姣姣者。音樂(lè)有一個(gè)很重要的作用就是它能烘托氣氛,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),它既可以使人的情緒平和,也可以使人的情緒亢奮。選
5、擇一首合適的音樂(lè),會(huì)讓一節(jié)美術(shù)欣賞活動(dòng)錦上添花。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中播放優(yōu)美悅耳的音樂(lè),作為背景音樂(lè),這樣既可以陶冶幼兒的情感,同時(shí)又能安定孩子的情緒。有研究表明,讓孩子置身于審美環(huán)境之中,不但有助于他們審美能力的提高,而且有助于他們藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮。在美術(shù)作品欣賞時(shí),聽(tīng)一曲,看幾幅世界名畫,不需要太多的語(yǔ)言,一小段慢板便勝卻無(wú)數(shù)。這樣的美術(shù)教學(xué)情景交融,聲情并茂,讓美術(shù)欣賞課做到“聲中有畫,畫中有聲”。(三)讓幼兒與大師的作品對(duì)話,豐富孩子的藝術(shù)感覺(jué),提高幼兒的欣賞能力。實(shí)錄一:當(dāng)作品出現(xiàn)時(shí),我把幼兒的個(gè)人體驗(yàn)放在第一位。在孩子大膽的表現(xiàn)自己對(duì)作品的體驗(yàn)后,我對(duì)幼兒的直覺(jué)體驗(yàn)進(jìn)行提升,并給予孩子
6、一些欣賞的技能。在分析作品中,我以平等的方式與孩子進(jìn)行層層的分析:“你在畫中看到了什么?”、“畫家畫了誰(shuí)?”、“你覺(jué)得她在干什么?”“這幅畫最特別的地方在哪里?為什么”“這些顏色給你什么樣的感覺(jué)?”“這些畫都有什么特點(diǎn)?”在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下,幼兒能積極踴躍的發(fā)表自己的看法,表達(dá)自己對(duì)作品的感受,回答的答案五花八門。分析:科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾有句名言:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識(shí)構(gòu)思和外在的標(biāo)下活動(dòng)的統(tǒng)一。教育學(xué)中指出:由于幼兒與成人的思維水平不同,他們欣賞的角度以及理解能力同樣會(huì)有很大的差別。兒童在美術(shù)欣賞中常常會(huì)感受到
7、一些教師沒(méi)有感受到的東西,說(shuō)出一些教師意想不到的話語(yǔ),這就足以證明他們有自己獨(dú)特的視界。與大師直接對(duì)話,這樣幼兒發(fā)展的起點(diǎn)高了,眼界開(kāi)闊了,對(duì)美的欣賞的知覺(jué)和選擇也就更敏感了。孩子在欣賞活動(dòng)中,不知不覺(jué)的吸收大師們的構(gòu)圖、線條、色彩的運(yùn)用,畫面的總體感覺(jué)及一些藝術(shù)表現(xiàn)手法,在潛移默化地影響著孩子,豐富了孩子的藝術(shù)感覺(jué)。實(shí)錄二:在欣賞畢加索的“雙面人”畫法時(shí) ,我通過(guò)“透視”“x光”通俗易懂的說(shuō)法讓幼兒對(duì)作品中的人物進(jìn)行模仿,從人物的正面、側(cè)面、上面、下面各個(gè)角度進(jìn)行模仿,進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)“雙面人”畫法的理解。分析:幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有
8、愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式,注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。”幼兒通過(guò)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞,可加深其對(duì)作品的欣賞程度與理解,有利于幼兒欣賞水平的提高。(四)讓孩子通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作來(lái)表述自己對(duì)作品的理解,表達(dá)自己的體驗(yàn)。實(shí)錄:在即興創(chuàng)作“我是小小畢加索”的活動(dòng)中我鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)作,畫出自己心目中的肖老師,五十名孩子創(chuàng)作出五十個(gè)不同的肖老師。分析:前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡雅說(shuō)過(guò):“在進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候,不要把成人表述時(shí)所用的復(fù)雜而又發(fā)展的形式強(qiáng)加給兒童。”幼兒感受了美總是想表達(dá)出來(lái)。欣賞活動(dòng)中他們初步理解了作品的內(nèi)容和情感就產(chǎn)生了表現(xiàn)
9、的愿望。這時(shí)教師的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)不僅對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力發(fā)展有促進(jìn)作用,而且由于能力的遷移、習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維、自信心和獨(dú)立精神也會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。但孩子的個(gè)性不同,表達(dá)自己對(duì)作品的感受也不同,因此我們要為孩子提供機(jī)會(huì),讓幼兒在欣賞活動(dòng)與相應(yīng)的操作中進(jìn)行自由創(chuàng)作,表白自己對(duì)作品的理解。這樣,不僅有視覺(jué)體驗(yàn)還有了操作經(jīng)驗(yàn),起到了欣賞帶動(dòng)創(chuàng)作,創(chuàng)作反過(guò)來(lái)又加深了欣賞體驗(yàn)的效果。 三、反思與感悟皮亞杰說(shuō)過(guò)::“興趣是最好的老師。”在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我正是根據(jù)幼兒的興趣和需要生成主題,再擬定教育內(nèi)容。此次欣賞活動(dòng),從課題的選擇來(lái)看,選擇的欣賞對(duì)象是畢加索眾多的作品中比較貼近孩子的生活
10、、能為幼兒所接受和喜愛(ài)的作品,使孩子們對(duì)畢加索作品的線條、形狀、色彩有了較細(xì)致的感受,加深了幼兒對(duì)作品的理解。夸張變形的藝術(shù)手法讓幼兒體會(huì)到畫面人物的刻畫可以有更新的方法;強(qiáng)烈的色彩讓幼兒體會(huì)到作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)幸福的渴望,這些都對(duì)孩子的審美情趣和審美表達(dá)有著積極的意義。在活動(dòng)中,我讓幼兒在比較寬松的氛圍下感受著畫面的意境。輕柔的樂(lè)曲、清晰的畫面,給人以美的感受,仿佛把幼兒帶入藝術(shù)的殿堂。教師在欣賞活動(dòng)中,注重幼兒的自我理解和主體性發(fā)揮,給予孩子充分的表達(dá)自由,鼓勵(lì)幼兒大膽的想象,如在感知作品的人物在做什么時(shí),有的幼兒說(shuō):“她在思考。”有的幼兒說(shuō):“她在看窗外。”-通過(guò)觀察、討論、再創(chuàng)作等形式,鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言和線條色彩等繪畫手段來(lái)表達(dá)自己的審美體驗(yàn),宣泄自己的審美感受,讓孩子用自己喜歡的方式進(jìn)行著藝術(shù)活動(dòng)。在欣賞活動(dòng)中我非常尊重幼兒的感
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