1、大班美術(shù)欣賞活動(dòng)案例戴帽子的女人 水廠路幼兒園 劉 莉一、案例背景在一次看圖書的活動(dòng)中，章宇傲小朋友指著其中一本書上的畫說(shuō):“這是什么畫呀，好奇怪呀。”我循聲望去，原來(lái)是畢加索的戴帽子的女人，我問(wèn)他：“你為什么覺(jué)得這幅畫很奇怪呢？”“這幅畫中的人和我們畫的人不一樣。”章宇傲接著說(shuō)。是呀，很多大師的作品我們無(wú)法用常人的眼光去理解，為了讓幼兒直接與一流大師的作品對(duì)話，美術(shù)欣賞教育就成為培育幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，這樣幼兒發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的欣賞的知覺(jué)和選擇也更敏感了。因此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，引導(dǎo)孩子去感悟作品的內(nèi)涵，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)美感，希望從小給孩

2、子以高水準(zhǔn)、高起點(diǎn)的藝術(shù)熏陶，進(jìn)一步豐富幼兒的審美體驗(yàn)，并在欣賞中獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)旨在讓幼兒了解并學(xué)習(xí)變形、夸張的藝術(shù)方法，體會(huì)其產(chǎn)生的藝術(shù)效果，大膽想象創(chuàng)造，用藝術(shù)的形式反映孩子對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。二、案例片段及分析（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)相適應(yīng)的審美環(huán)境，有意識(shí)的幫助幼兒建立“前理解”。實(shí)錄：在活動(dòng)前，我就有意識(shí)的向幼兒提供畫冊(cè)，錄像等各種豐富“前理解”的有效手段，使幼兒對(duì)名畫有更多的認(rèn)識(shí)。其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的欣賞情境，將世界名畫布置在活動(dòng)室周圍供幼兒自由欣賞。幼兒被濃郁的藝術(shù)氛圍感染，欣賞活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極。 分析：“對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，就是一個(gè)藝術(shù)品本身、藝術(shù)家的生活和社會(huì)背景

3、、藝術(shù)史家的研究結(jié)果或藝術(shù)批評(píng)家的評(píng)論，與欣賞者的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情緒情感等多種因素相互作用和對(duì)話的過(guò)程。”因此，學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的過(guò)程是“理解”的過(guò)程，現(xiàn)代解釋學(xué)認(rèn)為“前理解”是實(shí)現(xiàn)理解的重要條件之一。所謂“前理解”是指理解主體的存在狀態(tài)。兒童作為欣賞、理解的主體，有自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)知特點(diǎn)等，這些“前理解”對(duì)于美術(shù)欣賞活動(dòng)有重要的意義。因此我們要有意識(shí)地幫助兒童建立“前理解”。“前理解”構(gòu)成理解者的視野，“前理解”還包括主體當(dāng)時(shí)的理解狀態(tài)。兒童年齡小情緒易變化，當(dāng)他們處于某種情境之中，會(huì)不知不覺(jué)愛(ài)到感染，從而產(chǎn)生心理體驗(yàn)。因此，我們常常創(chuàng)設(shè)與欣賞作品有關(guān)的欣賞情境，讓幼兒從“被

4、動(dòng)欣賞”到“主動(dòng)欣賞”。（二）以音樂(lè)為背景，陶冶幼兒的性情，創(chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)氣氛。實(shí)錄：活動(dòng)開(kāi)始，我就放上一段名曲，孩子們馬上安靜下來(lái)，輕柔的樂(lè)曲，給人以美的感受，仿佛把幼兒帶入藝術(shù)的殿堂，；在孩子們創(chuàng)作時(shí)，我又放上舒緩的樂(lè)曲，孩子們迅速的進(jìn)入到了一個(gè)自由想象創(chuàng)造的空間。分析：法國(guó)作家羅曼.羅蘭曾經(jīng)指出：“視覺(jué)能變成聽(tīng)覺(jué)，反過(guò)來(lái)聽(tīng)覺(jué)也可以變成視覺(jué)的畫面。”在美術(shù)欣賞課中，情感是否與欣賞內(nèi)容相融合，并貫穿活動(dòng)始終，是衡量這節(jié)活動(dòng)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。“音樂(lè)”在調(diào)動(dòng)情緒方面是一個(gè)姣姣者。音樂(lè)有一個(gè)很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，它既可以使人的情緒平和，也可以使人的情緒亢奮。選

5、擇一首合適的音樂(lè)，會(huì)讓一節(jié)美術(shù)欣賞活動(dòng)錦上添花。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中播放優(yōu)美悅耳的音樂(lè)，作為背景音樂(lè)，這樣既可以陶冶幼兒的情感，同時(shí)又能安定孩子的情緒。有研究表明，讓孩子置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于他們藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮。在美術(shù)作品欣賞時(shí)，聽(tīng)一曲，看幾幅世界名畫，不需要太多的語(yǔ)言，一小段慢板便勝卻無(wú)數(shù)。這樣的美術(shù)教學(xué)情景交融，聲情并茂，讓美術(shù)欣賞課做到“聲中有畫，畫中有聲”。（三）讓幼兒與大師的作品對(duì)話，豐富孩子的藝術(shù)感覺(jué)，提高幼兒的欣賞能力。實(shí)錄一：當(dāng)作品出現(xiàn)時(shí)，我把幼兒的個(gè)人體驗(yàn)放在第一位。在孩子大膽的表現(xiàn)自己對(duì)作品的體驗(yàn)后，我對(duì)幼兒的直覺(jué)體驗(yàn)進(jìn)行提升，并給予孩子

6、一些欣賞的技能。在分析作品中，我以平等的方式與孩子進(jìn)行層層的分析：“你在畫中看到了什么？”、“畫家畫了誰(shuí)？”、“你覺(jué)得她在干什么？”“這幅畫最特別的地方在哪里？為什么”“這些顏色給你什么樣的感覺(jué)？”“這些畫都有什么特點(diǎn)？”在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，幼兒能積極踴躍的發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己對(duì)作品的感受，回答的答案五花八門。分析：科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾有句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識(shí)構(gòu)思和外在的標(biāo)下活動(dòng)的統(tǒng)一。教育學(xué)中指出：由于幼兒與成人的思維水平不同，他們欣賞的角度以及理解能力同樣會(huì)有很大的差別。兒童在美術(shù)欣賞中常常會(huì)感受到

7、一些教師沒(méi)有感受到的東西，說(shuō)出一些教師意想不到的話語(yǔ)，這就足以證明他們有自己獨(dú)特的視界。與大師直接對(duì)話，這樣幼兒發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的欣賞的知覺(jué)和選擇也就更敏感了。孩子在欣賞活動(dòng)中，不知不覺(jué)的吸收大師們的構(gòu)圖、線條、色彩的運(yùn)用，畫面的總體感覺(jué)及一些藝術(shù)表現(xiàn)手法，在潛移默化地影響著孩子，豐富了孩子的藝術(shù)感覺(jué)。實(shí)錄二：在欣賞畢加索的“雙面人”畫法時(shí) ，我通過(guò)“透視”“x光”通俗易懂的說(shuō)法讓幼兒對(duì)作品中的人物進(jìn)行模仿，從人物的正面、側(cè)面、上面、下面各個(gè)角度進(jìn)行模仿，進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)“雙面人”畫法的理解。分析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有

8、愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。”幼兒通過(guò)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞，可加深其對(duì)作品的欣賞程度與理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。（四）讓孩子通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作來(lái)表述自己對(duì)作品的理解，表達(dá)自己的體驗(yàn)。實(shí)錄：在即興創(chuàng)作“我是小小畢加索”的活動(dòng)中我鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)作，畫出自己心目中的肖老師，五十名孩子創(chuàng)作出五十個(gè)不同的肖老師。分析：前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡雅說(shuō)過(guò)：“在進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候，不要把成人表述時(shí)所用的復(fù)雜而又發(fā)展的形式強(qiáng)加給兒童。”幼兒感受了美總是想表達(dá)出來(lái)。欣賞活動(dòng)中他們初步理解了作品的內(nèi)容和情感就產(chǎn)生了表現(xiàn)

9、的愿望。這時(shí)教師的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)不僅對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力發(fā)展有促進(jìn)作用，而且由于能力的遷移、習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維、自信心和獨(dú)立精神也會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。但孩子的個(gè)性不同，表達(dá)自己對(duì)作品的感受也不同，因此我們要為孩子提供機(jī)會(huì)，讓幼兒在欣賞活動(dòng)與相應(yīng)的操作中進(jìn)行自由創(chuàng)作，表白自己對(duì)作品的理解。這樣，不僅有視覺(jué)體驗(yàn)還有了操作經(jīng)驗(yàn)，起到了欣賞帶動(dòng)創(chuàng)作，創(chuàng)作反過(guò)來(lái)又加深了欣賞體驗(yàn)的效果。 三、反思與感悟皮亞杰說(shuō)過(guò):：“興趣是最好的老師。”在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我正是根據(jù)幼兒的興趣和需要生成主題，再擬定教育內(nèi)容。此次欣賞活動(dòng)，從課題的選擇來(lái)看，選擇的欣賞對(duì)象是畢加索眾多的作品中比較貼近孩子的生活

10、、能為幼兒所接受和喜愛(ài)的作品，使孩子們對(duì)畢加索作品的線條、形狀、色彩有了較細(xì)致的感受，加深了幼兒對(duì)作品的理解。夸張變形的藝術(shù)手法讓幼兒體會(huì)到畫面人物的刻畫可以有更新的方法；強(qiáng)烈的色彩讓幼兒體會(huì)到作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)幸福的渴望，這些都對(duì)孩子的審美情趣和審美表達(dá)有著積極的意義。在活動(dòng)中，我讓幼兒在比較寬松的氛圍下感受著畫面的意境。輕柔的樂(lè)曲、清晰的畫面，給人以美的感受，仿佛把幼兒帶入藝術(shù)的殿堂。教師在欣賞活動(dòng)中，注重幼兒的自我理解和主體性發(fā)揮，給予孩子充分的表達(dá)自由，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，如在感知作品的人物在做什么時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“她在思考。”有的幼兒說(shuō)：“她在看窗外。”-通過(guò)觀察、討論、再創(chuàng)作等形式，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言和線條色彩等繪畫手段來(lái)表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，宣泄自己的審美感受，讓孩子用自己喜歡的方式進(jìn)行著藝術(shù)活動(dòng)。在欣賞活動(dòng)中我非常尊重幼兒的感