1、學校語文教學的總結范文五篇 在教學工作崗位上，我仔細執行老師的職業道德。愛崗敬業，熱愛同學，服從學校領導的工作支配，工作盡職盡責，堅守崗位。做到堅持每天盡量早到學校，不遲到，不早退，不缺課，仔細執行學校的作息制度和各項規章制度。那學校語文教學總結怎么寫呢? 下面是我整理的一些學校語文教學總結的文章，歡迎參考和借鑒,盼望對你有所關心。 學校語文教學總結1 情境之后，老師由權威搖身變為同學的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟識么?在哪見過?”在同學茅塞頓開間，教學戲劇性的進入其次程序。同學此時學習習愛好倍增，而讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所提

2、倡的。下面是20_年學校語文新課改心得體會，歡迎閱讀參考。 課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使同學轉變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是同學在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發同學的探究熱忱，增加探究意識，學會探究方法，從而培育同學的創新精神和實踐力量。我校經過一年多的教學改革，在訓練教學方面取得了很大的成績，現如今探討出一種新的教學方法五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位。 動手做做看是一篇很好玩的課文，通過小伴侶伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發下，動手做做看，悟出了科學家講的不肯定都是對的，動手做做看.在孩子讀完課問題

3、目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜愛誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談論著。三五分鐘后許多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中談論溝通。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。其次個道理是：科學家的話，不肯定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學： (一)情境導入，設身體驗 課堂上，老師相對于同學而言可算作一種學問權威。

4、同學與文中小伴侶的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。同學在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于同學設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。 (二)學習課文，深化探究 情境之后，老師由權威搖身變為同學的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟識么?在哪見過?”在同學茅塞頓開間，教學戲劇性的進入其次程序。同學此時學習習愛好倍增，而讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所提倡的。 其次程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不

5、斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“規律推動，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節(15自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小伴侶不同的表現著手。其次大環節(6、7自然段)抓住伊琳娜的心情改變，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導同學自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用商量、溝通、試驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的進展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。 (三)同學展現，角色朗讀

6、 課標指出，閱讀教學的重點是：培育同學具有感受、理解、觀賞和評價力量。依據上述理念，這一程序中，我讓同學進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進同學進展，鞏固教學重點，落實力量目標。小組內推舉代表，進行競賽，看哪個小組讀的好。其他同學仔細傾聽，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時可以尋求老師賜予指導。 (四)歸納訓練，回味升華 這一程序設計旨在為同學搭建一個溝通平臺，展現其在角色朗讀中的共性化感悟，回味教學難點，在同學難以理解的地方點拔，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信念，不讓同學留下疑難問題，促進學習愛好的可持續進展。 (五)布

7、置作業，積累延長 最終一環節，我布置同學在課外書收集名人名言，將學習活動延長到課外，拓展學習空間，熬煉同學語文實踐力量 學校語文教學總結2 在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平常的課堂教學里，我們老師總是用完心思地講解，也要求同學仔細地聽講，可每一次語文測試后，都面臨著一個難題，那就是同學的閱讀理解力量差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡潔與否，決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急;無不使我們的同學苦惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。 閱讀理解力量是一項最基本，最重要的語文力量，作為學校語文老師，我們該如何來提高同學的閱讀力量，讓同

8、學擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢?通過近段時間的理論學問學習，受到了一些啟示，并總結如下： 一. 重視語文課堂教學，培育同學的感悟力量 1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測同學自主學習的重要環節。上課前，語文老師可適當地布置預習提示，讓同學通過仔細預習，知道課文也許講了什么內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，肯定要求利用語文工具書來解決，或者聯系上下文的內容，與同桌或小組商量。還要求同學能找出自己喜愛的句子，段落，多讀多悟，這樣既熬煉了同學自主閱讀的力量，又提高老師課堂教學的效率。 2.啟發同學讀中感悟，關注同學的讀書感受。語文課程標準指出：“要讓同學充分地讀，在讀書

9、中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀理解力量是以感悟，體驗為基礎的語文力量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，同學讀書的方式有多種，但我們要多訓練同學“眼到心到”的默讀，由于默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思索，而且還要有比較快的速度。所以同學讀文時，引導同學邊讀邊思索，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓舞同學把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于同學的共性特點，學問積累，情感體驗不同，對于同一事物會有不同的

10、感受，作為新課標下的語文老師應大膽放手，讓同學在課堂上多讀，多悟，多說，多溝通自己的個人感悟。閱讀教學就是同學，老師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，關心同學更深地體會文章的思想感情，同時也培育了同學對文章的感悟力量，也助于提高同學的語言口頭表達力量和概括力量。 3.課后分小組輔導，鞏固訓練同學的閱讀理解力量。假如單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。老師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的同學分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起商量問題，一起說出自己的看法。要求每一位同學讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優秀的同學來總結內容，由于同學的語言更易于被同學接

11、受，更易于被同學聽懂。這樣，優秀的同學的解題，分析力量由此提高，其他同學的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學會了解答題。 二. 激發同學的閱讀愛好，養成良好的閱讀習慣 1.調動同學閱讀的主動性。“愛好是最好的老師。”所以老師要努力激發同學課外閱讀的愛好，讓他們愉悅地進行課外閱讀，歡樂地接受自己想要學習的語文學問。同學的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。新課程標準明確指出學校的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上，大部分的同學認為讀書是味同嚼蠟的，對讀書提不起什么愛好。所以我們語文老師除了平常有意識地訂正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推

12、舉書籍。在語文教學時，當學完一篇課文后，老師可依據實際狀況，向同學推舉同類的或同的作品。例如：教學冬陽.童年.駱駝隊時，結合課文中的“就這樣，我寫了一本城南舊事”一句話和課后的資料袋，推舉同學讀城南舊事。老師也可以給同學讀城南舊事的一小片段，讓同學感受小英子和她的好伴侶妞兒的不同的童年生活，激發同學的求知欲望。還可以利用回顧拓展中的“課外書屋”引導同學讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。其次，開展豐富的實踐活動。學校生是很喜愛參與各種活動的，因此，制造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱忱。例如:開展講故事競賽，

13、成語接龍，猜謎語等活動，激發同學的表現欲望，促使同學產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導同學結合課文內容，編課本劇。如在教學晏子使楚，可布置同學自己找伙伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了同學的閱讀感悟力量，還提高與他人合作的力量. 學校語文教學總結3 一、愛自己的工作 1、愛和同學相處 也許在學校時開頭想象自己的將來，當時有兩個形象對我布滿誘惑。一個是播音員，也就是今日的新聞主播;一個是老師。后來，發覺，當主持人還有個形象問題，我就明白此路不通，就一門心思想著當老師了。再后來，我高中的班主任徹底破壞了我對老師的認同， 所以高校志愿就沒選師范類專業，但老師情結又讓我報考了師范類高校。高校四年最

14、有價值的一件事就是在思想上撥亂反正，明白了不能由于碰到一個不像老師的老師就否定了這個職業。所以讀完研后就義無反顧的奔向中學老師行業。為什么想當老師呢?無知的時候，覺得老師很神氣。后來，是由于想給孩子們一些力所能及的關心，想和同學們分享對語文的愛，期盼更多的孩子在語文的世界里找到自由。 2、愛自己的學科 我的母親是支持我當老師的，但直到現在，她間或還是會埋怨，你怎么不去當英語老師呢?在她看來，教英語比教語文有更多的機會賺更多的錢。我每次只有一個回答就把她噎回去了。我說：我興奮。這是實話。 不提廣泛閱讀的歡樂，即使是選入課本的一些初讀無味的文章，只要仔細投入閱讀，都會體悟到其中的美，或是思想的、或

15、是文化的、或是語言文字本身的。我經常發出的感嘆是我覺得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會愛上一篇文章。這也是實話。 從文章解讀到課堂教學，“語文教學歸根結底是一個發覺自我、解構自我、升華自我的過程。或者說，教語文，就是一種自我救贖”。我熱愛語文學科，由于在文字文學中，我可以找到自己，找到自由。 3、愛工作的氛圍 我所在的語文組經常讓我感受到“組織”暖和。讓我能以更輕松、踏實的心來更努力勤奮的工作。青年老師之間的相互溝通關心，有閱歷的老師的有效引領，鼓舞老師發揮特長形成風格的氛圍這些讓我對自己的工作更有信念，對這樣的氛圍，我心懷感恩。 二、老師也是同學 當今，人們面對的是一個大變革、大進展的時代

16、，新事物、新觀念、新學問不斷涌現。英國技術預報專家j馬丁測算，人類的學問，目前是每三年就增長一倍。西方白領階層目前流行這樣一條“學問折舊率”：一年不學習，你所擁有的學問就會折舊80%。老師作為學問重要的傳播者和制造者，連接著文明進步的歷史、現在和將來，更應當具備先進的訓練觀念，不斷以新的學問改善自己。 1、 多讀書 閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣。無論怎么強調閱讀對于語文老師的重要意義都不為過。有豐厚閱讀積淀的教學，才是有源頭的活水，才是有根的參天高木。 2、 多聽課 關于聽課，我一開頭很主動，其實是想投機取巧，寄盼望于聽課的時候把好東西借鑒到自己的課堂，同時也避開由于自己的不成熟誤人子

17、弟。可后來有一次向李老師請教一個問題時，他告誡我，肯定不能盲目地仿照別人，肯定要有自己對于文本的獨立思索，獨立解讀，找到自己的特長。他說，我剛畢業的時候不怎么聽課的，但是我要求自己肯定要上出自己的東西。所以后來中間一段，我不怎么聽課，直面文本。也許進行了一輪的高中語文教學后，我發覺自己在教學上多少進入了模式化的陷阱。我迫切地盼望查找方向，這時候帶著自己對教學的領悟，我又走進了課堂當起同學。我跟著李老師開頭了二輪學習，由于聽李老師的課，讓我更清晰地意識到我在課堂教學中的的散漫、教學語言的重復啰嗦、教學內容的缺乏條理化。只要有機會，我就跟著李老師聽課，也許堅持了有一學期多，其實我原來準備要聽三年的

18、，但是還是敗給了惰性。對我而言，李老師的課既是方向，又是鏡子。盡管我特別期望能做到像李老師那樣理性而清楚，平和而堅決，但力有未逮，我還是只能在自己力量范圍內，在自己特點基礎上連續查找自己的路。 學校語文教學總結4 在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平常的課堂教學里，我們老師總是用完心思地講解，也要求同學仔細地聽講，可每一次語文測試后，都面臨著一個難題，那就是同學的閱讀理解力量差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡潔與否，決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急;無不使我們的同學苦惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。 閱讀理解力量是一項最基本

19、，最重要的語文力量，作為學校語文老師，我們該如何來提高同學的閱讀力量，讓同學擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢?通過近段時間的理論學問學習，受到了一些啟示，并總結如下： 一. 重視語文課堂教學，培育同學的感悟力量 1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測同學自主學習的重要環節。上課前，語文老師可適當地布置預習提示，讓同學通過仔細預習，知道課文也許講了什么內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，肯定要求利用語文工具書來解決，或者聯系上下文的內容，與同桌或小組商量。還要求同學能找出自己喜愛的句子，段落，多讀多悟，這樣既熬煉了同學自主閱讀的力量，又提高老師課堂教學的效率。 2.啟發同學

20、讀中感悟，關注同學的讀書感受。語文課程標準指出：“要讓同學充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀理解力量是以感悟，體驗為基礎的語文力量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，同學讀書的方式有多種，但我們要多訓練同學“眼到心到”的默讀，由于默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思索，而且還要有比較快的速度。所以同學讀文時，引導同學邊讀邊思索，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓舞同學把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地

21、說出來。由于同學的共性特點，學問積累，情感體驗不同，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文老師應大膽放手，讓同學在課堂上多讀，多悟，多說，多溝通自己的個人感悟。閱讀教學就是同學，老師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，關心同學更深地體會文章的思想感情，同時也培育了同學對文章的感悟力量，也助于提高同學的語言口頭表達力量和概括力量。 3.課后分小組輔導，鞏固訓練同學的閱讀理解力量。假如單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。老師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的同學分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起商量問題，一起說出自己的看法。要求每一位同學讀完一篇短文后都

22、說說讀懂了什么，然后再由優秀的同學來總結內容，由于同學的語言更易于被同學接受，更易于被同學聽懂。這樣，優秀的同學的解題，分析力量由此提高，其他同學的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學會了解答題。 二. 激發同學的閱讀愛好，養成良好的閱讀習慣 1.調動同學閱讀的主動性。“愛好是最好的老師。”所以老師要努力激發同學課外閱讀的愛好，讓他們愉悅地進行課外閱讀，歡樂地接受自己想要學習的語文學問。同學的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。新課程標準明確指出學校的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上，大部分的同學認為讀書是味同嚼蠟的，對讀書提不起什么愛好。所以我們語文

23、老師除了平常有意識地訂正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推舉書籍。在語文教學時，當學完一篇課文后，老師可依據實際狀況，向同學推舉同類的或同的作品。例如：教學冬陽.童年.駱駝隊時，結合課文中的“就這樣，我寫了一本城南舊事”一句話和課后的資料袋，推舉同學讀城南舊事。老師也可以給同學讀城南舊事的一小片段，讓同學感受小英子和她的好伴侶妞兒的不同的童年生活，激發同學的求知欲望。還可以利用回顧拓展中的“課外書屋”引導同學讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。其次，開展豐富的實踐活動。學校生是很喜愛參與各種活動的，因此，制造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣

24、，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱忱。例如:開展講故事競賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發同學的表現欲望，促使同學產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導同學結合課文內容，編課本劇。如在教學晏子使楚，可布置同學自己找伙伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了同學的閱讀感悟力量，還提高與他人合作的力量. 2.注重閱讀的讀思結合。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為語文老師不僅要重視同學的讀，還要引導同學怎樣讀。語文課程標準說過：讓同學在閱讀實踐中逐步學會獨立思索。假如同學在讀的過程中沒有“思”的參加，那么同學讀到的只會是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思索，才會透過“文字”，理解文字

25、所表達的意思，體會文字所蘊含的感情，讀得出自己的心得體會和見解。所以沒有思索的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過同學閱讀思索，使同學在自我感悟的基礎上提高閱讀力量! 3.準時查閱工具書。教學時發覺，大部分的同學遇到不懂的字詞，總不愛動手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此老師要準時改正同學的不良習慣，平常可依據實際狀況，向同學介紹一些工具書，如：現代漢語詞典，成語手冊等，并傳授查閱圖書資料的學問和方法。由于一篇文章單靠同學的個人理解力量還是不夠的，有時還要借助工具書，來深化理解文章的句子，內容等。尤其是古詩詞，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語文老師，我們應當有意識的培育同學的養成

26、愛查工具書的學習習慣。這樣，日積月累。久而久之，既養成了同學獨立閱讀的好習慣，也增長了很多學問。 4.不動筆墨不讀書。有名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是非常重視積累的。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海。”語文課程標準也指出：“語文課程應培育同學熱愛祖國語文的感情，指導同學正確的理解和應用祖國語言，豐富語言的積累”可見，語文學習中積累是特別重要的。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”因此我們語文老師要引導同學預備一個本子，做好讀書筆記。讀書筆記沒有固定的格式，寫法也是多樣的。可摘抄精彩的句段，優美的修辭等;可用自己的語言把書中的主要內容歸納出來;還可寫自己閱讀

27、后的心得體會，逐步養成做讀書筆記的好習慣。同時也在無形中同學的語言力量，習作時也不用擔憂同學下筆難了。 葉圣陶先生說：“教是為了用不著教。”所以我們語文老師要依據同學的實際狀況，引導同學怎樣怎樣閱讀，授以同學閱讀理解的技巧，讓我們的同學有效的打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，信任不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們而去! 學校語文教學總結5 本學期，我任教五班級的語文，能仔細貫徹園區及中心校精神，結合當前的訓練改革的形勢以及同學的實際，努力提高自己的教研、訓練、教學的力量。我任教的班級教學質量也能達到學校制定的成績指標。現在將我的工作總結匯報如下： 一、愛崗敬業，盡職盡責。 在教學工作崗位上，我仔細執行老師的職業道德。愛崗敬業，熱愛同學，服從學校領導的工作支配，工作盡職盡責，堅守崗位。做到堅持每天盡量早到學校，不遲到，不早退，不缺課，仔細執行學校的作息制度和各項規章制度。 二、與同學和諧相處，做同學的知心伴侶。 要