1、竭誠為您提供優質的服務，優質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除滲透數學文化，激發學生學習數學的興趣滲透數學文化，激發學生學習數學的興趣重慶市北碚區人民路小學周梅梅課程基本理念指出：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數學文化，讓學生接受它的熏陶， 體會它的豐富價值， 這對于激發學生的數學興趣和求知欲，培養獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創新精神和實踐能力都有積極的推動作用。 更重要的是，學生通過數學文化的學習可以受到人格品行的教育。因此，在課堂教學中，我努力滲透數學文化，使數學課堂得以文化的潤澤。在實踐中，本人做了以下一些工作：一、重視

2、發揮數學教材的文化特性西師版教材注重體現數學文化的價值， 從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以 “你知道嗎？ ”為題，向學生介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞、數學發現、數學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內容的呈現， 使學生了解數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要， 豐富學生對數學發展的整體認識， 體會數學在人類發展歷史中的作用， 激發學生學習數學的興趣。 教學時如果能充分利用好數學教材的文化特性， 讓學生切實領會到數學的文化價值， 就能激發學生的學習興趣， 喚發學生的學習熱情， 從而從心里真正喜歡上數學這個 “美麗動人的王后 ”。二、切實提高自己的文化修養培養什么樣的人才很大

3、程度上取決于老師的教育思想和教育行為。如果說數學需要 “文化 ”，那么首先教師需要 “文化 ”。因此我要樹立以人為本的教育觀， 努力學習，并著眼于學生的終生學習的愿望和能力，從學生的全面、持續、和諧發展出發進行教學工作。另外，教師的文化底蘊是數學 “文化 ”的保證， 平時我多多請教進修校的吳平老師及我校的劉校長、袁主任，以此加強對教材的理解， 對數學的理解，對教學活動的組織。 “我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展（蘇霍姆林斯基語） 。 ” 這就昭示著我們數學教育工作者要有 “自來水 ”的精神，不斷地吸取“源頭活水 ”，進行 “過濾 ”后，源源不斷地輸

4、送給學生。 如聽三年級（上冊）對稱圖形一課時，課至結尾，上課老師激情地說道： “同學們，今天這節課，我們一起走進了對稱圖形 的世界。其實，大自然對于對稱的創造，還遠遠不止這些。仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒有對稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎 ”伴隨著上課老師激情地描述，展現在學生面前的，是一幅幅大自然的杰作，學生沉浸在一幅幅美麗的圖畫中，相信他們的思維已經飛出了課堂，飛向了遙遠的數學世界 整堂課中，從開始的“玩”對稱、談話激趣到初步的 “識”對稱、體悟特征

5、，再到引導學生“做”對稱、深化體驗，直至最后的 “賞”對稱、提升認識，四個環節可謂步步緊扣， 懸念疊起。無不體現出上課教師靈動、慎思、智慧的一面。本堂課結束后，滿場聽課老師全體起立，掌聲經久不息。我相信，上課學生的心靈將受到數學美的渲染。三、注意凸顯數學課堂的文化屬性數學有著它自己的豐厚的文化淵源。然而，多少年來，在學生的心目中，在數學課堂里，數學總是與符號、 定理、法則、記憶、運算、冷峻、機械等聯系在一起， 難學難教、枯燥乏味一直成為阻礙學生學習數學的絆腳石。事實上， 造成這一現象的原因是多方面的，而一味注重數學知識的傳遞、 數學技能的訓練， 漠視數學本身所蘊含的鮮活的文化背景，忽略了浸潤在

6、數學發展演變過程中的人類不斷探索、 不斷發現的精神本質以及數學與生活千絲萬縷的聯系， 顯然應看成造成這一現象的重要原因之一。 數學課堂教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源， 實現其科學價值與人文價值的和諧統一， 促進學生情感、態度、價值觀的可持續發展。四、注重加強數學活動的文化滲透數學活動是數學教學的重要組成部分。 開展豐富多彩的數學活動，滲透數學文化，對于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，拓寬知識，增長才干，發展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習數學的能力，發展數學才能，有著積極的作用。數學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，在教學中，我采取了以下幾種：

7、1.游戲競賽。結合數學課本的某些內容，適當開展一些游戲或競賽，加深或拓寬學生的數學知識， 有利于訓練和發展學生的思維，培養分析問題和解決問題的能力。 2.動手操作。如指導學生制作學具、游戲材料、拼擺圖形、模型等等，讓學生做一做、數一數、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼，既動手，又動腦，既鞏固和運用知識，又培養了能力，發展了智力。 3.實踐應用。組織學生進行一些社會實踐，收集常用數據， 了解數學知識在社會生產和實際生活中的應用，向學生進行學習目的教育， 有利于提高學生學習數學的積極性和自覺性。如組織學生進行社會調查、到操場實際測量、做小營業員等，既可拓寬學生的視野， 發展學生的愛好和興趣，又能促進理論與實踐的結合，做到知識、能力“雙豐收 ”。4.講述故事。結合有關的數學知識，可以講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認真學習、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數學王冠 ”的故事。 5.智力活動。如 “找規律，用規律 ”活動，速算與巧算活動。 這些對提高學生的計算能力，訓練與發展學生的思維，增長學生的智慧等等都大有補益。總之，數學文化應該走進小學數學課堂，滲入實際