1、課堂問題行為的探究課堂問題行為的探究 靈臺縣城關中學靈臺縣城關中學 王建華王建華 課堂問題行為具有普遍性課堂問題行為具有普遍性，以輕度為主以輕度為主 有人通過系統觀察發現，在典型的課有人通過系統觀察發現，在典型的課 堂里，堂里，25至至30的學生有問題行為。我的學生有問題行為。我 國一些研究發現，有問題行為的高中學生國一些研究發現，有問題行為的高中學生 約占半數，而初中生則占約占半數，而初中生則占70。心理學家。心理學家 瑞格等人做過研究，從瑞格等人做過研究，從1020個分析出學生個分析出學生 問題行為的表現，其中最普遍的問題行為問題行為的表現，其中最普遍的問題行為 及其比例為：大聲說話（及其

2、比例為：大聲說話（38%）、思想開）、思想開 小差（小差（24%）、講廢話（）、講廢話（23%）、吃零食）、吃零食 （12%）、隨便走動（）、隨便走動（11%）、小動作）、小動作 （9%）、故意大笑（）、故意大笑（6%）、打架（）、打架（5%）、）、 弄壞課本或設備（弄壞課本或設備（1.5%）、不聽從教師）、不聽從教師 (1.5%)、侮辱同學（、侮辱同學（1.5%）、侮辱教師）、侮辱教師 （1.5%）。）。 所謂課堂問題行為，一般指發生所謂課堂問題行為，一般指發生 在課堂上的，與課堂行為規范和教學在課堂上的，與課堂行為規范和教學 要求不一致，并影響正常課堂秩序及要求不一致，并影響正常課堂秩序及

3、 教學效率的課堂行為。教學效率的課堂行為。 課堂問題行為的類型課堂問題行為的類型 1、外向性問題行為外向性問題行為： 直接干擾課堂正常教學活直接干擾課堂正常教學活 動的攻擊型行為動的攻擊型行為 2、內向性問題行為內向性問題行為： 不容易被覺察，對課堂教不容易被覺察，對課堂教 學活動正常進行不構成直接威學活動正常進行不構成直接威 協的退縮型行為。協的退縮型行為。 課堂問題行為產生的主要原因課堂問題行為產生的主要原因 教師的教育失策教師的教育失策 環境的因素環境的因素 學生的身心因素學生的身心因素 1、指導思想的錯誤。 教師缺乏正確的指導思想，會直接影響教師 的教育教學方式，從而引發學生的問題行為

4、。 2、管理的失范 3、教學的偏差。 教師過敏反應，處處設防，動輒對學生大加 訓斥，甚至濫用懲罰。 教師放棄管教的責任; 教師工作態度 教師的教學藝術； 教師精神狀態 教師的威信 1、性別差異。一般，男孩在 紀律問題上要比女孩“勇敢” 得多，違反紀律的現象或次 數也更多。 2、生理障礙 學生的身心因素學生的身心因素 環境的因素環境的因素 課堂內部環境課堂內部環境大眾媒體大眾媒體 家庭因素家庭因素 1、確立學生的行為標準、確立學生的行為標準 2、促成學生的成功經驗、促成學生的成功經驗 3、保持建設性的課堂環境、保持建設性的課堂環境 課堂問題行為的管理策略課堂問題行為的管理策略 一、一、運用先入為

5、主策略，事先預防問題行為運用先入為主策略，事先預防問題行為 1、鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問、鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問 題行為題行為 社會強化社會強化 活動強化活動強化 替代強化替代強化 二二、運用行為控制策略，及時終止問題行為運用行為控制策略，及時終止問題行為 2、選擇有效方法及時終止問題行為選擇有效方法及時終止問題行為 信號暗示信號暗示 使用幽默使用幽默 創設情境創設情境 有意忽視有意忽視 轉移注意轉移注意 正面批評正面批評 經常遇到問題行為及其建議與對策經常遇到問題行為及其建議與對策 問題一：上課時打瞌睡 建議與對策建議與對策 1. 叫醒學生叫醒學生； 2. 使學生難

6、以打瞌睡使學生難以打瞌睡； 3. 讓他坐在教室的前部或靠近講讓他坐在教室的前部或靠近講 臺的地方臺的地方； 4. 出其不意地提問出其不意地提問。 建議與對策：建議與對策： 1. 把有大聲叫喊傾向的學生安排把有大聲叫喊傾向的學生安排 坐在靠近你的位置：坐在靠近你的位置： 2. 不理睬大叫的學生，只提問舉不理睬大叫的學生，只提問舉 手的學生手的學生 3. 每天留出特定的時間和個別學每天留出特定的時間和個別學 生談話生談話 4. 教會易沖動的學生該如何保留教會易沖動的學生該如何保留 他的想法：他的想法： 問題二：在課堂上大叫問題二：在課堂上大叫 建議與對策建議與對策： 1. 留出時間讓學生整理他們的

7、書桌留出時間讓學生整理他們的書桌； 2. 不定時檢查學生的書桌不定時檢查學生的書桌； 3. 讓學生保持桌面整潔讓學生保持桌面整潔； 4. 把清理書包當作一項家庭作業把清理書包當作一項家庭作業； 5. 提供器具給學生裝學習用品提供器具給學生裝學習用品； 6.讓學生把資料保存在文件夾里讓學生把資料保存在文件夾里，把完成了把完成了 的作業帶回家的作業帶回家。 問題三：書桌雜亂無章問題三：書桌雜亂無章 建議與對策建議與對策： 1. 在幾分鐘內如果不能找到學生，在幾分鐘內如果不能找到學生， 應該立刻報告應該立刻報告主管領導；主管領導； 2. 立刻把學生帶回教室，但不要立刻把學生帶回教室，但不要 太關注他太關注他； 3. 事后和學生談話事后和學生談話； 4. 使學生難以離開教室使學生難以離開教室。 問題四：擅自離開教室問題四：擅自離開教室 建議與對策建議與對策 1. 讓學生知道他正在發出噪音讓學生知道他正在發出噪音； 2. 走近發出噪音的學生走近發出噪音的學生； 3. 試著判定學生什么時候最有可能試著判定學生什么時候最有可能 制造噪音制造噪音； 4. 給學生以實在的關注給學生以實在的關注。 問題五：制造噪音問題五：制