1、people are always the subject of contradictions. they are often caught in the confusion of hesitation and longing, caught in the secular one-way street, and cant go far or go back.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）畫風教學設計(精選15篇) 畫風教學設計1一、導入新課。小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了

2、，就是風出示一幅學生畫請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書畫風可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。二、初步感知課文，學習生字。1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；2以自己喜歡的方式自學生字詞。3課件出示生字詞、多音字，學生認讀、交流識字方法。三、學文1、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：a這篇課文講了一件什么事？b你喜歡文中的哪個小朋友？

3、為什么？學生讀后匯報喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生匯報，師板書飄動的旗子師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學生匯報，師指導朗讀宋濤說的話。師繼續問：“受到趙小藝的啟發宋濤是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書斜斜的雨絲師接著問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎么說的？”學生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”

4、學生匯報，師引導學生體會陳丹善于向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書彎彎的小樹這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生匯報，師引導學生體會趙小藝善于動腦的好習慣，相機板書轉動的風車2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書勤于動腦善于創新3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。四、布置作業：一陣香味飄來，香味怎么畫？這節課，我根據二年級學生

5、邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。畫風教學設計2教學重難點：引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。教學過程：一、激趣1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。你們有什么

6、好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）二、讀文1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。2、學生自由讀文。3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。4、交流。5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。6、小組合作分角色朗讀。7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？三、拓展1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀我們知道我們知道誰也沒有看見

7、過風，不用說我和你了。但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹木微微點頭的時候，我們知道風正走過。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。四、作業1、學了這篇課文，你想給布置什么作業呢？2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。個性作業自主選擇給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。喜愛朗讀

8、的你：有感情地朗讀課文。喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。喜愛閱讀的你：找一些寫風的_，讀一讀。喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。畫風教學設計3教學目標：鞏固個生字，會寫個字。分角色有感情地朗讀課文。學習到小節，領會他們的創意，并學著他們的樣子寫寫自己的創意懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意教學難點：懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法

9、教學過程：一復習（分）1、開火車讀生字，句子（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問誰能畫風？二理解課文，感情朗讀（分）1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀！（生答）請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關的句子學生交流，老師出示誰來說一說，他們是怎么畫風的？反饋三讀文感悟，相互交流趙小藝讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的（一）出示：趙小藝只見她

10、在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。請你讀一讀第四小節中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來體會飄，板書趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎？趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了（二）出示：趙小藝她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎？可以邊讀邊做做（三）齊讀第小節趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀小節，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發現了什么？四學習陳丹和宋濤怎么畫風的你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？出示陳丹她在大樹旁邊畫了幾

11、棵彎彎的小樹。（）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？出示宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書（）教師在這里發現了二個優美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。（）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？指名讀，齊讀整一段齊讀小節三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？分角色讀課文今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事前后四個小朋友一個做-，分角色讀一讀小節小組讀指名讀，五、聯系生活，

12、拓展練習（分）1讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法你想怎么畫？2出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.學生展示作品老師表揚好的同學六學習第九節（分）小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物接讀請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什么？（）好像說明沒有動，只是感覺在動困為他們畫得太像了。（）顯得更美了說明畫本來就美，很像現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動

13、他們，就更加好看，美麗了（）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀七書寫（分）引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的同時也想一想哪個字最難寫重點指導：（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，（）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視（）學生作品展示教學反思前幾天，我上了一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節課的點評，作如下反思。一、為求精彩，忘記時間。

14、在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段_。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發現一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其

15、中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創造的機會。真是左右為難啊。二、一些細節有待注意。1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們

16、照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環節上，自己還是顯得急了點。2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信

17、。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。同樣的問題也出現在第九小節的教學中。在這一節中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發現他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環節用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中

18、有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該

19、是要為學生講一講的。4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節問題上留下遺憾的。畫風教學設計4【學習目標】、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。、分角色有感情地朗讀課文。

20、、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。【教學方法】小組合作學習法。【課前準備】生字詞卡片、圖畫、課件。【教學過程】一、繪畫設境，談話導入老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）二、自讀課文，整體感知、初讀課文掃清生字障礙：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查

21、生字表）。、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。三、自主實踐，互動感知、你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。鞏固生字：出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。讀句子說句子：海水（顯得）更藍了。濤聲（顯得）更近了。（）顯得（）。、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

22、、找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。、聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。、學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。、同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。四、拓展課文，積累語言、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”我說：“_。”、把你說的寫在書

23、上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。畫風教學設計51、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的.興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。3。通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式

24、，逐步深入學習課文。5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。畫風教學設計6教學目標、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點朗讀感悟文中小朋友的創意。教學難點培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備多媒體課件。學具準備繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）教學過程一、復習導入在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的

25、語氣和禮貌）二、自主探究、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）宋濤“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）我畫得怎么樣？（生評：不對，應

26、該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？小詩人，你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導學生）陳丹“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得

27、自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優美。（師板書）趙小藝“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。

28、（生再讀體會）、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：起風了）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！三、拓展體會、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了”這樣的句式說一說（抽生說）師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也

29、真美，真像一首好聽的小詩！四、總結延伸師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。教學反思這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。與以往所學課文相比，_人物多，對話多，又是三個人的相互交

30、流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀悟說畫”的學法導向，層層推進教學。從第一次教學效果來看，學生能很快地分清了是誰的畫，并能根據文中的語言說出依據。在品讀感悟表演朗讀和配詩環節的教學中，我采用生單讀，挑戰讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式

31、加深對文本的感悟，引領學生走進文本，觸摸三個小朋友的內心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發學生的想象力和創造力，實現語文的人文性。并在配詩的過程中內化學生語言，化積淀為運用。實現語文的工具性。學生在讀時的表現可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。但是同時，在第一次的教學中，我也發現了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學都把最關鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚

32、的”等漏掉了。幾經思考，對教案做出了一些修改，主要有：、在寫字教學方面，我認為寫字教學還是課堂教學的一個重要組成部分，本節課的生字雖然不多，但為了適應孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學放到第二課時。、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風車的環節。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風對旗子和風車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”。、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學中，我在課前將詩句用句“風來了，風把吹了，風藏在里。”的形式板書在黑板上，這樣就已經在學生眼中呈現了一組小詩的形式，而學生只

33、是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學設計中，我把詩句的出現改成了課件一句一句展示的形式，即學生說出一句，我再呈現一句，而不再讓學生有思維定勢。、在課外拓展方面，我在第二次的教學設計中將本來只有一種模式的畫風改成了分層作業的形式，即讓同學在“畫”和“寫”中自由挑選，當然，有能力的同學也可以既畫又寫。畫風教學設計7課時設計簡析畫風一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態

34、度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔。基于此，在第二課時的教學設計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。教學目標：1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。知道通過哪個詞語表現風的存在。、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現風。教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。教學難點：懂得事物之間是有聯系的,能想出更好的辦法來畫風。教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片教學過程：一、 圖片引入。連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢

35、查鞏固認字。二、 細讀學文。（一）學習第1-3自然段。1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。2、質疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。3、指導朗讀2、3段對話。（二）精讀學習第4-5自然段。1、從趙小藝的表現“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。、學

36、生試著用詩一樣的句式說話。（三）學習第自然段。、用對比教學的方法，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。、指導學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現風的詞語。針對不同的

37、內容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。、用句式訓練，加強語感。（四）學習第自然段。齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。三、分角色朗讀，暢談人物印象。、小組自由讀后，選一組在全班展示。、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。五、課堂小結。布置拓展作業：（）畫出炎熱。（）畫出香味。畫風教學設計8教學目標：1.鞏固7個生字，會寫4個字。2.分角色有感情地朗讀課文。3.學習4到9小節，領會他們的創意，并學著他們的樣子寫寫自己的創意.4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦

38、法。教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意.教學難點：懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法.教學過程：一.復習(4分)1、開火車讀生字，句子.(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.2.通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問_誰能畫風?二.理解課文，感情朗讀.(16分)1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關的

39、句子.3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?4.反饋.三.讀文感悟，相互交流趙小藝讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.(一)出示：趙小藝只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。1.請你讀一讀第四小節中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風?圈出來體會飄，板書.2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎?趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.(二)出示：趙小藝她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎?可以邊讀邊做做(三)齊讀第4.5

40、.8小節.趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀4.5.8小節，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發現了什么?四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?1.出示陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?2.出示宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書(2)教師在這里發現了二個優美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?指名讀

41、，齊讀整一段3.齊讀4-8小節.4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做-，分角色讀一讀2-8小節.小組讀.指名讀，五、聯系生活，拓展練習(10分)1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人.3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.4.學生展示作品.老師表揚好的同學.六.學習第九節.(5分)1.小朋友們不僅有了畫風的

42、好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物接讀.2.請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什么?(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.七.書寫(5分)1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干

43、。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.(3)學生作品展示.畫風教學設計9【教學目標】1、通過學習，學會認讀7個生字。2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。【教學重、難點】1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：朗讀感悟文中小朋友的創意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。【教學理念】以學生主體，創建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文

44、課堂，豐富課堂教學。【教學方法】愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。【教學準備】cai課件、字詞卡片。【課時安排】兩課時。【教學設計】第一課時教學內容初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：環節 教師活動 學生活動 一、創設情境，揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。(板書：風)2、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學習。2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。二、初讀課文，學習字詞 1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀

45、“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學生領讀名字，初識生字。2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫_x，很想和你們做朋友。3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)4、練習應用詞語，介紹識字方法。三、讀文感悟，領悟交流 1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。3、朗讀課文，自主學習：學習要求：認真讀課文，你喜歡誰的畫?你從哪里感覺到風了?找出相關的段落重點學習。(教師巡回參與，相機點播)4

46、、交流匯報，突破重難點：引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。(根據學生的回答，隨機出示課件、板書);重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。5、師生共同小結：風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感

47、悟，深入理解課文。5、與教師一起共同小結。6、在理解課文基礎上，展示朗讀。四、創造體會，拓展延伸 1、引導拓展口語練習：說一說：宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”我說：“是風，風把( )吹得( )了。”2、唱一唱：以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動3、想一想、畫一畫：你能畫風嗎?你想怎么畫?引導先說，課外畫出。 1、進行拓展口語練說，聯系生活實際，發散思維，鍛煉語言組織和口語表達能力。2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現形式。3、創造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。畫風教學設計10教學理念：作為教師，我們應該一切從學生的需要出發，遵循學生的心理發展和認知發展的規律，真正以學

48、生為主體，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學生的前提下，關注大語文觀的形成，鼓勵學生主動探究，提高能力。學習目標：1、以自主學課文為主，自由練習朗讀課文和默讀課文。2、領會課文中小動物的創意。3、初步了解事物之間是相互聯系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。4、養成及時積累的好習慣。5、開拓思維，參與新的創作。教學重點、難點：1、自主讀懂課文。2、了解事物之間是相互聯系的，嘗試通過動

49、腦筋想辦法參與新的創作。課前準備：課件貼圖教學過程：1、課前談話：平時喜歡什么？（從學生感興趣的日常生活入手，親近學生，親近生活，遵循學生的心理發展和認知發展的規律，。）2、出示題目，導入課文：今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關的有趣的小_和老師一起寫上課題，好么？（板書課題比畫風，學生書空）（帶學生參與課堂，隨時注意寫字的指導。）3、自由質疑：看了這個題目，你會產生哪些疑問？（自由質疑，培養學生的質疑能力。）你打算怎樣解決這些問題？（讀書）（引導學生自己想辦法解決問題。）4、自由讀文，解決問題：趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設法把字音讀正確。（引導學

50、生自主讀文，自主解決問題。）5、突破重點，理解課文：同學間交流。（1）誰：小貓、小狗、小豬（2）怎么畫風？潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。師生一起畫，小組準備，展開競賽，集體交流。（老師有指導，小組活動時目標任務明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學生積極投入，真正讀懂課文。真正以學生為主體，創造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想）（3）你覺得我們的動物朋友怎么樣？（動物們聰明、肯于開動腦筋。）（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦

51、筋的句子？（自由讀指導不同的讀法練讀展示）“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”“小豬皺著眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”（抓住重點，重視對學生朗讀的指導，鼓勵學生讀出不同的理解和感受。）（5）多讀，是我們學課文時的一種很好的學習方法。專家告訴我們：只要你認真讀，每一次都會有新的問題、新的發現或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發現或收獲。（事物之間是相互聯系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現出來；）（隨時注意學法的指導，理解到事物之間的聯系，是本課的難點，不強求學生必須弄懂，初步有了解就可以。）（6）怎么樣？和大家交流一下。6、摘錄

52、積累書中的詞語：邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以。（邊畫邊交流）板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么？（書空）在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意盡量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。（隨時注意學習習慣的培養，注意學習就是“隨時積累”的意識的培養）7、休息一會兒，看一段小錄像。你看了這段錄像，你聯想到什么？（自由說說和風有關的事物、詞語、詩句等等）老師適時指導。你還聯想到了什么？（鼓勵學生結合生活實際）（拓展思維能力和想象能力，注重對學生語言表達的指導。）8、留個選做作業吧：參加到“比畫風”的競賽中去，把你聯想到的和風有關的內容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試著用12句話說一說或寫一寫你在生活中感受到的風，然后，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動腦，勤于動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！（在作業中，