1、ones real value first lies in to what degree and what sense he set himself.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）手形的聯想教學設計 手形的聯想教學設計1一、欣賞導入。1、師：同學們，我們在美術課上經常用自己的小巧手畫畫，做手工，今天在上課前，我們先一起來活動活動手指好嗎？請看大屏幕，我們一起做。2、師：剛才，我們的小手都變成了什么？生： 3、揭示課題：師：原來，我們的小手不僅可以做事情，在小朋友的想象中，還可以變成很多可愛的小動物呢！這節課我們一起來學習第七課手形的聯想。二、欣賞表現創新。1、師：請看書14頁。大家試一試，手還可

2、以做出哪些不同的形象？同桌之間互相做給對方看。（貼手形）教師引導：分開，并攏，彎曲，伸直。分析：小朋友用不同的手形變成了什么？2、師：這些手形有什么不同？誰能想象它可以變成什么？生： 3、教師示范。我們一起來畫一幅好嗎？步驟： 畫手形：直接沿著手形畫，也可以看著手的輪廓畫。立體的手形可以選擇比較平的一面畫，這樣方便些。添畫：在形象周圍添畫有關的環境，讓形象更生動。涂色：涂上你喜歡的色彩，注意色彩的搭配。4、欣賞學生作品：師：小手還可以變成什么呢？我們一起來欣賞其他小朋友的作品。這幅畫里有手嗎？手形變成了什么？三、學生作業實踐。（音樂圖片）師：看了這些畫，你想不想也來試一試，你想用手形變成什么？

3、怎么變？生： 老師很想看到你的畫，下面開始吧。畫出你想要的手形，大膽想象，看誰畫的與眾不同。找同學到黑板上畫。教師輔導。四、展示評價。你喜歡哪一幅？畫的什么？作者介紹自己的作品。五、總結：這節課同學們積極的開動腦筋。完成了很多有趣的作品，大家的表現都非常棒。這些作品都是靜止的，大家想不想看看動起來的手形呢？下面我們一起欣賞手影。如果你認識是什么動物。可以喊出它的名字來。師：手給我們帶來這么多歡樂，讓我們愛護自己的手，用靈巧的手創造出美好的明天。手形的聯想教學設計2教材分析：手形的聯想是人美出版社小學美術實驗教材第二冊第七課，旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中，體

4、會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，培養學生豐富的想象力和濃厚的學習興趣和對創造發明的良好愿望，并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。引導學生借助手形展開聯想是本課的一個重點，啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯系是一個難點。教學設想：在對課改精神的理解上，結合學生的實際特點與發展現狀，我從切實關注學生在課堂上的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態出發，進行了教學設計。教師的教學設計直接影響到課堂上學生的狀態，好的教學設計更能促進學生良好課堂狀態的形成，使學生在每一次課堂學習中得到更有效的發展。同時，教學設計在課堂實施中又不是一

5、成不變的，老師必須根據學生的課堂狀態，靈活地改變教學設計與實施，適應學生的發展需要。在本課的教學設計中，為了實現學生的真正參與，激發他們良好的參與狀態，我不斷提出新的問題，給予學生多角度的外部刺激，并努力挖掘教材的興趣教學因素，注重用自己的語言進行情感渲染，喚起學生對新知識的興趣。例如，在導入新課時，教師直接用手蘸顏料快速印出大樹的樹枝和樹干，在強烈的視覺沖突下，學生的視線一下子被吸引住了，同時，老師用啟發性的語言問：“邊看邊想，柴老師是用什么來畫樹枝和樹干的？”引導學生參與觀察與思考。接下來，老師又問：“誰能像我這樣很快地給大樹披上綠衣服？”學生急于表現、向往參與的狀態被激發。在學生上臺印手

6、印時，老師問：“怎么只有大葉子，你能加點小葉子嗎？”通過一個個新問題的設計，學生的情緒一次次被調動起采，參與的愿望顯得那么地強烈。有了學生參與的愿望、意識與情緒，在強調學生的感受、體驗和學習的游戲性的前提下，我進一步鼓勵學生借助手形自由表現、大膽創造，用語言、繪畫、人體彩繪、表演等各種形式外化自己的情感與認識，使每個學生都能全身心地主動參與活動。整課的教學設計中，從平面手印圖形看立體實物、做立體手形平面繪面表現立體彩繪，我不斷激發學生的興奮點，不斷創設參與情境，使學生做到全程參與。在關注學生參與的廣度、深度時我做了許多嘗試，如：在本課引導學生做手形展開聯想時，我不僅設計了伸手出來做手形的環節，

7、還設計了“你是怎么想的？”“能教教我嗎？”“我學得好嗎？”等提問，使學生既參與了想、做、說，還參與教與評。總之，以學生為中心開展教學設計，不僅要強調學習的結果，更強調學生學習的.過程，參與的狀態，使學生在課堂上人人參與；全程參與，多方位參與。在本課的教學設計中， “看看這個東西怎么做？”給學生提供了相互交流、共同切磋的機會； “把你們組擺手形想到的都畫在一張大紙上”，讓學生更多地體驗到互相幫助、共同合作、共同分享的快樂；“需要同學幫忙嗎？”讓學生在個體、群體的交往中，學會溝通、學會互助，“把你勞動的成果展示給你的好朋友看一看”，使學生學會分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，同時也能使自己

8、更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。除了給學生間生生交往的機會，教學中還創造出了師生交往的和諧環境，整個教學過程中，教學者與受教育者的痕跡被淡化了。師生間呈現自由舒暢、無拘無束、彼此尊重、相互交流的氛圍，如：教師拋開權威的狀態，走進學生的心靈，以平等對話的方式問學生，“你想得可真好，你是怎么想到了？”“你做的手形真有趣，能教教我嗎？”“我學對了嗎？謝謝你！”在這樣的氛圍里，學生意識到自己的力量與存在，樂意發表自己的觀點、吐露真情，大大縮短了師與生、生與生之間的心理距離。自始至終，學生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的開發構成了一種相融的人際關系，這種良好的交往狀態有助于學生從小性格開朗、

9、積極進取、與人親切交往、真誠合作等心理素質。從課堂上學生的狀態來看，既有小組互動，全班互動，又有師生互動多種形式，促進了交往的實質性發展。教學重難點：引導學生借助手形展開聯想是本課的一個重點，啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯系是一個難點。教學準備：水粉顏料、繪畫紙、收集有關手形的信息，了解生活中的常用手語、聾啞人的手語、舞蹈中的手形、佛教中的手形、特殊職業，如交警、裁判的手勢等等；了解了藝術作品中手形的運用，如標志、雕塑作品等等；搜集兒童用手形進行的游戲等。課時安排：二課時教學過程：一、平面手印圖形1、導入新課，教師直接用手蘸顏料快速印出大樹的樹枝和樹干，2、教師用啟發性的語言提問：“邊看

10、邊想，老師是用什么來畫樹枝和樹干的？”引導學生參與觀察與思考。3、老師問：“誰能像我這樣很快地給大樹披上綠衣服？”學生上臺印手印。4、老師問：“怎么只有大葉子，你能加點小葉子嗎？”二、看立體實物教師設問“看看這些東西怎么做？”讓學生欣賞美術手的雕塑作品。可以借助大屏幕。三、做立體手形1、引導學生做手形展開聯想。教師使用實物投影手的造型。2、請學生伸手出來做手形。3、問答： “你做的手形真有趣，你是怎么想的？”“能教教我嗎？”“我學得好嗎？“我學對了嗎？謝謝你！”“快給你的好朋友看看吧！”四、平面繪畫表現1、“把你們組擺手形想到的都畫在一張大紙上”。2、誰能想出用手形可以畫出哪些美麗的畫？3、讓

11、學生欣賞書中的幾幅平面繪畫作品。4、小組合作創作一幅手形作品。五、立體彩繪欣賞書上的立體手形彩繪作品。引導學生展開想象。要求學生創作一個立體手形的作品，可以兩個人合作，也可四人小組合作，或獨立完成。六、彩繪手形表演“你的手形做得真有趣，畫得真好！ ”快給大家看看吧！七、作品評價1、 請你介紹你們小組的作品好嗎？2、 有誰覺得自己想得特別新穎有趣？3、 你覺得別人的作品中哪些形象想得最新穎、畫得最有趣？”手形的聯想教學設計3教材分析：本課屬于“造型?表現”學習領域的內容。 要求教師帶領學生以手的外形作為聯想，在觀察、概括外形特點的基礎上，通過大膽想象，巧妙地在手形上稍加變化，創作出各種新的、有趣

12、的手形畫，是以培養學生發散思維為主的一堂美術課。通過游戲、觀賞、體驗等多種教學活動，培養學生探究、創造的能力，在愉悅的氣氛中進行學習。教學目標：1、感知手形的變化與組合，進而能夠結合身邊熟悉的事物進行聯想與想象，表現出有趣的畫面。2、通過學習活動，感受多種藝術文化的魅力，激發學生對造型表現、欣賞活動的興趣。培養學生觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感態度。3、通過學習，培養學生感知、觀察、思考及探索能力，從不同角度對手形進行聯想，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力及合作學習的能力。教學重點：觀察感知不同姿態角度的手形，探索手形與身邊熟悉事物的聯系并展開想象。教學難點：根據手形的不同變

13、化，探究手形的表現與組合。教學準備：教師：多媒體、投影儀。學生：彩色筆，大繪畫紙教學過程：一、導入新課1、教師表演手指操，吸引學生的注意力。2、總結手形特點，板書課題二、欣賞手影表演，進一步激發學生的學習興趣(大屏幕播放視頻短片)提問：短片中出現過哪些動物形象？三、手影游戲，活動體驗。1、教師演示2、學生嘗試四、猜一猜，老師會變出什么？（大屏幕演示）五、了解描畫手形的方法。教師在黑板上進行示范繪畫。六、欣賞學生作品，利用同齡人的范作啟發學生想象。七、欣賞畫家作品，開拓學生的思路和視野，提高學生的審美能力。學生可試著模仿畫作中的手形。八、藝術實踐學生獨立創作，師巡視指導。九、課堂評價根據不同的作品給出不同的評價，引導學生從不同角度欣賞藝術作品的美。十、課堂小結鼓勵學生將課上學習的內容向生活延伸。課后反思：在本節課的教學當中，以學生熟悉的兒童節目中的手指操進行導入，符合低年級學生的年齡特征和心理特點，學生很快被教師引入到主動學習的狀態中，之后的“手影表演”“手影游戲”等環節，既活潑有趣，能充分吸引學生的注意力，激發學習興趣，又能使學生了解到手形的各種變化組合，對于完成教學目標非常有幫助，同時創造了一種輕松活潑的學習氛圍，使學生在游戲