1、sj宜川中學基礎性實踐課程設計方案（2008年9月2009年9月）總體設計思路和背景 2006.92008.8 學校進行了兩年的基礎性實踐課程的探索和實踐，每位教師都根據自身的實際情況，按照各自不同的發展方向和目標，進行了包括育德領域、教學領域、教育科研領域的三大科目校本培訓。兩年的培訓，教師的整體水平和能力有了很大的提高，但也存在著培訓資源有待進一步整合的問題，一些教師覺得培訓科目較多且有重復，在某種程度上未能充分發揮其促進教師專業發展的作用。有鑒于此，本年度學校的基礎性實踐課程將著重加強將各類培訓資源有機整合，強化校本研修這一有效載體，切實提高基礎性實踐課程校本培訓的有效性、高效性。本年度

2、學校的基礎性實踐課程仍將涵蓋三大領域：育德能力領域、教學能力領域、教育科研能力領域。在本年度的學校基礎性實踐課程中，將緊密結合學校五年發展規劃中的重點課題主體研究式教學促進學生主動和諧發展、綜合實踐活動課程，更加注重培訓課程與學校教育教學工作的有機結合，以問題生成課程，力爭通過校本研修提升教師的專業能力，以此促進學校師資隊伍的建設和學校教育教學水平的整體提升。在本年度的校本培訓中，學校將充分依托課程發展部、學生發展部、學校發展部，通過教研組、政教處組織一系列符合校情的培訓項目，為教師創設和提供相應的學習研修環境。同時，學校將繼續前兩年的有效做法，充分依托以教研組為主要單位專門成立的師訓管理員隊

3、伍，協助學校師訓專管員做好對教師培訓的政策解釋、資料收集匯總、檢查和督促等日常管理工作。學校將通過師訓管理員為每位教師建立專門的培訓記錄袋，及時記錄每位教師參加培訓的學習態度、學習成效與出席情況, 及時匯總、管理、檢查教師的培訓資料，及時入檔、建檔，依據學校制定的方案，結合教師的培訓過程表現和最終的資料情況，通過教師自評、互評和管理員評定的多重評價方式，給予教師最終的學分認定。科目一一、 科目名稱：新課標下的“主體研究式教學”實踐所屬領域：教學能力領域、科研能力領域二、科目簡介：“主體研究式教學”是我校課堂教學所倡導的模式，在部分教師的實踐基礎上，學校對“主體研究式教學”進行了理論概括和實踐總

4、結，形成了主體研究式教學一書，成為指導全校教師教學行為的重要的校本教材。在目前二期課改全面實施之際，如何將二期課改的理念與學校“主體研究式教學”有機結合，是校本研修要重點解決的問題。本年度在教學領域的校本培訓將承接以往的舉措，著重開展好兩方面的培訓活動：一方面組織教師認真學習主體研究式教學一書，從理論層面加深對“主體研究式教學”的理解，另一方面學以致用，通過教學實踐提升自己踐行“主體研究式教學”的能力。三、課程目標：圍繞學校“主體研究式”課堂教學這一中心目標，緊密結合新課程標準的學習，以觀課、評課、上課為切入點，以問題分析為手段，切實提高課堂教學質量。四、研修對象：全體教師，分三個層次：層次一

5、：職初教師 層次二：成熟教師 層次三：知名教師五、實施過程：活動時間組織單位活動形式參加對象活動內容08.909.6課程教學部、教研組教師自學教研組論壇、學校論壇全體教師讀校本課程：主體研究式教學08.11-09.6課程教學部觀摩職初教師觀課、評課技術的觀摩與學習實踐觀課、評課技術的實踐論壇觀課、評課對課堂教學行為的促進08.11-09.6課程教學部、教研組教學實踐成熟教師、知名教師 “主體研究式課堂教學”的教學實踐交流展示以教研組為單位的“主體研究式課堂教學”的教研活動展示教研組論壇以教研組為單位，開展好課標準大討論09.2-09.6課程教學部教師論壇全體教師好課標準大討論09.2-09.6

6、課程教學部教師論壇知名教師“主體研究式課堂教學”實踐之要素六、評價： 宜川中學“主體研究式教學”課堂教學評價量表（教學能力領域）評價內容評價指標評價分值自我評定伙伴互評學校綜評教學目標教學目標明確、具體5教學目標符合學生實際教學內容教學內容充實、正確、有創新5突出重點、難點，有效落實各知識點教學設計注重創設學習情境，引發學生體驗探究行為20學生課外探索研究的可持續性教學手段合理調動和利用現代教育技術，注重其合理性、必需性與有效性5教學過程教學思路清晰、流暢，步驟有序，過程合理25關注學生差異，鼓勵學生質疑，獨立思考尊重學生觀點與意見，耐心引導根據學生反饋信息對教學節奏、難度進行恰當調整達成教學

7、目標學生學習給予學生一定的自主學習的時間和空間30注重對學生解決問題能力的培養關注對學生學習方法的指導和學習興趣的培養注重學生參與學習、探究的態度、廣度、深度積極引導學生合作學習對學生的學習及時給予多樣化的激勵性評價學生的學習目標有效達成教學素養語言表達科學、規范，板書使用合理、美觀5教態自然大方，富有激情和感染力師生交流真誠、熱情、民主個人特色5合計100學分認定：60分合格，80分以上為優良，優良者學校給予相應獎勵（與每學期的教師教學獎評獎相結合）。學校鼓勵教師參加更高一級教師的培訓項目，并在培訓分值上給予相應獎勵。 宜川中學教師科研能力培訓評價量表（科研能力領域）評價內容評價指標評價點評

8、價分值自我評定伙伴互評學校綜評參與理論學習按時參加學習，不無故缺席發展研究部的學習考勤記錄10學習態度積極，集體研討時，主動發言發展研究部的學習活動記錄參與科研活動按時參加科研活動，不無故缺席發展研究部的活動考勤記錄20積極參與活動過程，主動參與討論發言發展研究部的科研活動記錄參與課題研究承擔、參與各級各類課題研究發展研究部的課題研究記錄20積極參與課題研究，撰寫課題材料發展研究部的課題研究過程記錄科研成果職初教師有教育教學心得、體會、論文、案例等材料發展研究部的科研成果記錄50成熟教師有獲獎、發表的論文、案例、課例等研究成果發展研究部的科研成果記錄50知名教師有獲獎、發表的論文、案例、課例等

9、研究成果，有承擔或參與各級各類課題研究發展研究部的科研成果記錄50合計100學分認定：60分合格，80分以上為優良，優良者學校給予相應獎勵。學校鼓勵教師參加更高一級教師的培訓項目，并在培訓分值上給予相應獎勵。科目二一、科目名稱：和諧班集體的建設所屬領域：育德能力領域二、科目簡介：針對新時期未成年人思想道德建設工作中的新思想、新理論、新問題，堅持理論聯系實際，安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。培訓主要包括班級文化建設、班集體管理、班級活動設計與組織三個方面的相關專題。主要采用專題報告、教師交流、教師論壇、教師自學的形式，以通識為主，其功能是幫助班主任了解其基本工作規范，完成“應知”的任務

10、。三、課程目標：進一步貫徹和落實中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見精神，根據學校發展規劃，結合現階段學生特點，通過校本培訓，促進班主任隊伍建設的科學化、規范化、專業化發展，提高班主任工作的實效性，豐富班主任工作的專業素養，彰顯班主任在學校德育和未成年人思想道德建設中的重要作用。促進學生全面健康和諧發展。建設一支思想素質好、專業水平高、會有價值地奉獻的高素質班主任骨干隊伍。 四、研修對象：全體班主任，分三個層次：層次一：職初教師 層次二：成熟教師 層次三：知名教師五、實施過程：活動時間組織單位活動方式參加對象活動內容08.909.2學生發展部交流職初教師班級工作計劃的制定

11、與交流08.11學生發展部專題講座全體培訓對象新時期溫馨教室建設09.5學生發展部專題講座全體培訓對象班主任工作與心理健康教育08.9-08.1209.309.5學生發展部論壇全體培訓對象和諧班集體建設若干問題的探討09.309.4學生發展部實踐全體培訓對象主題班會方案的設計、實施09.109.6學生發展部交流職初教師一學期班級工作的總結與匯報08.9-09.8學生發展部、年級組反思職初教師以教育日志的形式對自己的教育行為有反思，并作好記錄08.9-09.8學校發展部案例成熟教師知名教師在經驗積累的基礎上撰寫若干篇有關班集體建設的典型案例或構建和諧班集體的理論與實踐研究報告六、評價： 宜川中學

12、“和諧班集體的建設”評價量表（育德能力領域）評價內容評價指標評價點評價分值自我評定伙伴互評學校綜評參與培訓按時參加培訓，不無故缺席培訓考勤記錄10培訓態度積極，集體研討時，主動發言培訓活動記錄班集體建設有目的、有針對性地制定班集體建設規劃班主任工作計劃20加強班級常規工作建設升旗儀式、廣播操、黑板報、眼保健操、每日一拼、午會課、教室衛生等班風建設好，學習氛圍濃期中期末考試成績、任課教師及領導對班風的評價學生成長關注特殊學生（行為偏差、家庭特殊、學習困難、心理問題等）班主任關于特殊學生教育的記錄10家庭教育指導積極、有效家長會教案班級活動認真組織促學生參加各項主題教育活動學生發展部的巡視及檢查記錄10精心設計、有效組織實施主題教育活動主題班會的教案、實施記錄班主任日常工作準時上崗到位學生發展部的會議記錄、日常巡視及檢查記錄20按時完