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文檔簡介

1、 分數的初步認識一、生活經驗導入 師：同學們，記得今年“六一”節分西瓜的情景嗎？誰能說說老師是怎樣給你們分配的？ 生甲：你把一個西瓜切成一樣大的8塊，給三年級的8個同學每人吃了一塊。 師：每人吃的該怎樣表示呢？ 師：看看老師現在又拿來了什么？ 生：一塊餅干。 師：現在老師把它分給兩個同學，你們有什么建議嗎？ 生乙：給他們分得一樣大，從中間切開。 師：那好，現在老師把它切開，分給王亮和李陽兩個同學。為了體現公平，老師把它切得 同樣大。（并給兩個同學各1塊）。 師：誰會用數字表示王亮同學的餅干呢？ 生乙：他拿了半塊，不夠1塊，不能用整數表示。 師：大家同意他的說法嗎？ 師:那么今天老師和你們一起探

2、討怎樣不能用整數表示的數（板書：分數的初步認識）2、 探討新課（1） 認識幾分之一 1、體驗“平均分” 師：用自己的圓形紙代表老師剛才拿的餅干，你們會把它分成2份嗎？請把它的1份用顏色涂出來。 師：請問，你們把圓形紙分開時兩部分一樣大嗎？ 生：（同樣大） 師：分的份數同樣多，說明我們是怎樣分的？ 生：平均分。 師：對，分得份數同樣多，說明我們是平均分的。（板書：平均分）我們把圓形紙平均分成了2份，其中的1份就是圓形紙的二分之一。 2、涂一涂，剪一剪體驗“平均分” 小組合作：把圓形紙平均分成4份，涂出其中的額份。 把長方形紙平均分成3份，剪出其中的1份。 3、認識分數各部分名稱 師：大家分得正確

3、，涂得也正確，剛才我們把圓形平均分成了4份，其中的1份是圓形紙的4分之1，寫這個數時，先畫一條橫線，把它叫分數線。（表示把整體分開） 師：我們把圓總共分了幾份？（4份），把4寫在分數線下面，把它叫做分母。涂色部分是幾份？（1份）把1寫在分數線上面，把它叫做分子。 1.分子.分數線 4.分母 4、練習寫分數 剛才把長方形紙平均分成了3份，剪下來的1份是它的（）分之（），寫作（） 5、小結，像，.這樣的數都是分數。 6、揭示整體與部分的關系 師：請問同學們，你們手中的圓形紙的是老師這張圓形紙的嗎？請你說出理由。 師：大家分析得有道理，有的說不是同一張紙，有的說不是同一個整體。說明我們用分數表示時必

4、須先考慮誰是“整體”，再考慮部分和整體的關系。 7、進一步體驗“幾分之一” 請同學們用喜歡的圓形表示1/5,1/8. 三年級有8個同學，平均分成2組，每組是全班的幾分之幾? 小組交流結果 師：小結題中每份的數（每組的人數）雖然得到整數，但也是全班整體的1/2，說明我們今天學的分數不是具體的數，而是表示部分與整體的關系 （二）鞏固練習。先表示分數，再比較大小 （ ） （ ） （ ) ( ) （三）認識幾分之幾 1、例：把一張長方形紙折成同樣大的4份，把其中的兩份涂上顏色。 師：請同學們思考，每份是它的（），這樣的2份是（）等份中的（）份，是（）個1/4，可以寫成（）。這樣的3份，四份呢？像2/4,3/4,4/4這樣的數也都是分數。3、 鞏固練習 1、把陰影

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