1、桃花源記教學反思民族中學 潘加希文言文教學在語文教學中占有重要的地位，如何在語文文言文教 學中擯棄陳舊思想，體現新課程改革的理念呢？作為一名一線的語文教師，我也在不斷的探索。下面我把桃花源記的教學反思總結如下：我在設計桃花源記第一課時的時候，打算從這幾方面入手：1、課前營造氛圍，充分利用多媒體手段，播放了夢入桃花源的歌曲。看著同學們入神的表情，應該是效果不錯；2、檢查預習的環節中，我讓學生查找作者的相關資料，以突出學生的主體地位，并且本篇文章是學生第一次接觸陶淵明，查找作者的相關資料是很有必要的；3、加強文言文學習的語感，是文言文教學的重要環節，教師的示范朗讀、學生自己的大聲朗讀、學生的示范讀

2、教師加以指導，這些環節我認為還是非常有必要的；4、整體感知內容的環節老師設計了幾個簡單的問題，如時間？地點？人物？身份？最概括的語言概括事件？這個環節的設置我有些茫然，不知道是提還是不提？5、第一課時非常重要的環節就是梳理課文大意，文言文教學學生最感枯燥的往往是疏通文意環節，對于基礎相對較弱的學生更甚。若老師指定學生翻譯，要么啞口無言，要么不動腦筋拿著參考書照念；若以老師串講為主，學生便無所事事，亦不愿主動記筆記。對于這一問題，我一直在苦苦思索，想法走出困境。我就充分利用小組學習的優勢，以小組為單位，結合課下注釋翻譯第1、2段，然后各小組在質疑相關的字詞句，教師加以點撥，設置此環節的目的就是充

3、分調動學生學習積極性，但效果沒有我想象的那樣好，學生活動還不夠積極。6、本文的重點就是感悟桃花源的環境美、生活美，體會作者對美好生活的向往之情。我先讓學生感悟桃林美景，出乎我的意料，學生居然沒有舉手，出示了桃林的圖片，才有一個同學妙語連珠，描繪了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情時，我認為這是較難的，并且是教學的重點，就設置了合作探究的環節。但學生的掌握情況看，桃花源的美這個問題可以不用合作探究的方法，表達作者的思想感情這個問題偏難，可以用合作探究的方法。為了進一步的啟發引導，我也出示了相關的圖片，但這些圖片所起到作用不大，我又在黑板上畫了桃源美景圖，但由于水平有限，畫畫的效果并不是很好。體會作

4、者的思想感情時，啟發引導她們結合作者的時代背景去分析理解。還沒用我去啟發，學生就很順利的回答出來，（可能是他們已經講過的原因）7、在拓展遷移的環節我讓學生暢談現在美好的生活，但由于講課剩下的時間已經很短，只讓一個學生來回答，這里缺少過渡語，“我們已經過上了桃源般和平寧靜幸福美滿的生活，”8、由于課堂時間后半節課比較緊張，學生配合又不是很好，復習鞏固的環節丟掉了，這也是本節課最大的失誤！ 總之，我課文要突出新課程改革的理念，但由于駕馭課堂的能力還不強，顯得這節課還有很多不足的地方，如教師各環節的銜接語言、教師心理素質較差，如當學生不配合時，教師有些慌張、啟發引導還不夠到位、教師基本功還不夠扎實，如毛筆字書寫及繪畫還不