1、給予樹教學案例背景】給予樹 講述的是在圣誕節(jié)到來之前， 小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢， 買了一個 洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。 課文敘述角度獨特， 從媽媽我的角度來敘述 這個美麗的故事， 通過我的觀察、 心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、 富有同情心的美好品 質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。現(xiàn)今時代的孩子， 他們一直在享受著被愛的甜蜜， 但不太懂得去愛別人。 本文的主人公金吉 婭是他們的同齡人， 她的行為最容易被同齡人接受， 被模仿， 因而要通過反復品味文章的語 言來喚醒沉睡于他們心中的愛。片斷師：整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了

2、誰給予誰什么？生：媽媽給予每個孩子二十美元。 母子之愛生：孩子們給予對方圣誕禮物。 手足之愛師：這些舉動都是對親人的愛， 從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴， 更 讓人們?yōu)橹畡尤荨?相信金吉婭的給予行為雖然源于她善良的本性， 也一定和她成長在這樣一 個愛的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。師：看板書小結(jié)： 給予樹是一棵 （同情、 友愛、體貼、善良、仁愛）這樣一棵美麗的給予樹， 應該種在哪里？ （每個人的心里） 只要我們每個人心中都有一棵給予樹， 那么我們的世界 定會充滿愛。片斷師：在不少文學作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人， 如：小音樂家楊 珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀

3、讀相關(guān)故事，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自 己的愛心獻給她們，為他們實現(xiàn)心中的愿望嗎？（教師發(fā)放愛心卡。 ）生：（放音樂）將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。師：小結(jié)。反思】、抓住文本主旨，引領(lǐng)學生深入文本語文是學生精神棲息的家園， 語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、 靈魂的塑造和精神的引 領(lǐng)。因此，在課堂教學中我們就要引領(lǐng)學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這 是文本言說的主旨， 亦是全文的靈魂。 課文學完后， 我引導學生找一找課文中還有幾種不易 發(fā)現(xiàn)的愛。 這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，進一步豐富愛的內(nèi)涵例如， 母子之愛和手足之愛，母親在 家里并不寬裕的情況下， 仍然給每個孩子錢讓

4、他們買圣誕節(jié)禮物， 這是母子之愛的表現(xiàn)； 媽 媽聽完金吉婭的陳述后， 沒有責備她，卻為她的行為而感動， 也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物 前，孩子們希望送出最誠摯的祝福， 收到最甜蜜的笑容， 這是手足之愛的表現(xiàn)； 買完禮物后， 孩子們你給我一點兒暗示， 我讓你摸摸口袋， 不斷讓別人猜測自己買了什么禮物， 這也是手 足之愛的表現(xiàn)。 這兩種愛， 是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的， 更襯托出金吉婭對小女孩的 愛的可貴。 同時我們也可以感受到， 金吉婭的給予行為雖然源于她善良的本性， 但和她成長 在這樣一個愛的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。 讓學生多角度地去誦讀文本、 感悟文本， 同時 又超越文本，去感受文字背后

5、金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學生 層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界， 讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程， 成 為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。、深化主題，引發(fā)學生深層思考人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我讓學生為小音樂家楊珂、小珊迪、 賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫愛心卡， 為他們實現(xiàn)心中的愿望。 這一寫話練習無不是 對課題給予樹 ，以更深入的理解。給予樹實際上是人化了的樹，暗示金吉婭像給予樹一 樣能送給人們善良、 仁愛、同情、體貼這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的感 情。學生們學習課文后， 通過發(fā)放愛心卡， 使

6、情感得以內(nèi)化， 更為深入地領(lǐng)會了課文的主旨， 引發(fā)了學生的深層思考。（我愛這土地 鄉(xiāng)愁）學案自主預習（1）詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地 ”河“流 ”“風”“黎明 ”有哪些深刻的含義 .結(jié)合時代特征，說說它們 有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面. ”有何深意 ?(4) 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?(5) 概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預習 2詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的 ? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征 ?在詩中有什么表達效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ?拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁 ( 詳見課本 P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達 上各有什么特點？2語言運用 .余光中說鄉(xiāng)愁是 “淺淺的海峽 ”，席慕蓉說是 “沒有年輪的樹 ”，那么，如果有一天走出家門， 你心中最惦記的是什么 ?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺.鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；3、小結(jié)同學們， “鄉(xiāng)愁 ”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像