1、蘇教版教材六年級下冊4 記金華的雙龍洞市中區光明辦街道十里泉小學 王培偉一、教學目標1.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。3.背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。4.了解作者的游覽順序，領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。二、教學重難點重點：1.理清課文的條理，練習給課文編提綱。2.了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。難點：學習按游覽順序的記

2、敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。三、教學評價設計1.教學中采用齊讀、默讀、師生合作讀、賽讀等方式，讓學生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學的始終，在讀中激發學生熱愛大自然的情感，經歷一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。2.注重學生自主學習能力的培養，充分發揮學生的主體性，教師“引路”，學生“探路”，讓學生自主發現問題，尋找解決問題的途徑。3.教學過程中注重學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。四、教與學的準備學生：1.讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖。2.完成預習單； 教師：1.教學課件。2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更

3、具針對性。五、教學課時：2課時六、教學設計 第一課時 環節一、整體感知初讀感知，整體把握（一）創設情境，揭示課題 1.談話：同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？2.出示課題，釋題引入。板書：記金華的雙龍洞（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）（2） 葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。 (二）借助預習單，檢查預習1檢查生字詞浙江 杜鵑 明艷 蜿蜒 聚集 孔隙臀部稍

4、微 漆黑 觀賞 盤曲而上 變化多端（1）出示第一組詞語，學生讀一讀，并注意字形。（1）教師強調生字“浙”的讀音是zh，不要讀成zh；呈（chng）稍（sho）是翹舌音；多音字：“盤曲（q）而上”“蜿”的讀音是wn，不要讀成wn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。讀準字音。（2）理解新詞。盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。顏色各異異，不同。顏色各不相同。 1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）2.探尋游蹤，理清條理。（1）作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽

5、順序）（按游覽順序可分六段。第一段（1）：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段（2-3）：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段（4）：介紹游覽外洞的情景。第四段（5）：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段（6-7）：介紹游覽內洞的情景。第六段（8）：寫乘船出洞。）（2）課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作） （3）匯報交流，理清作者游覽的路線。金華羅甸入山洞口外洞孔隙內洞出洞 （4）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。環節二、部分理解精讀感悟，重點突破（三）了解作者一路上

6、的所見所聞，感受沿途迷人的景色。1.作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？請一名學生有感情地朗讀第二段，其余學生在書中畫出作者所看到的景物。（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）2.你是怎樣理解這句話的？（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）教師提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。3.請一位同學讀一讀第2自然段

7、，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。聯系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）4.山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？（因為山勢不斷變化，

8、有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。第二課時環節二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。1.如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）板書：寬大，“有多大呢？”課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”（可通過和我們的教室比較，外洞究竟有多大

9、了然于心，最后再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。） 2.洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？3.作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。（五）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。1.說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？這是學生

10、理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。2.默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）3.討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎

11、將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!板書：險4.創設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常

12、見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。5. 讀寫互動，遷移運用。出示幾幅圖：海洋館、吊橋，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。6. 梳理游記內容，發現構段特點。找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過程）師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。（六）了解內洞特點，感受內洞的“奇”。1請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。2討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？學生四人一組討論學習，互相啟發，開

13、闊思路。（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）板書：奇洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見（學生接下去讀寫泉水的句子）板書：深黑的石洞里3.小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我

14、們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!4.有感情地齊讀課文。環節三、回歸整體積累拓展，讀寫訓練（七）回歸整體，總結全文溶洞這種特殊的地形的形成與水有很大的關系，那么雙龍洞的水是從哪里來，又流向哪里去呢？根據課文內容找出另一條水的線索。（貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上洞口外洞孔隙內洞出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞內洞孔隙外洞洞口流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。）（八）說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。）（九）作業布置1.完成同步學習與探究2.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。（十）板書設計附六下3記金華的

15、雙龍洞預習單認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“”。一、識字、寫字練習。1.借助拼音正確識讀課后的生字、詞語并與同位互相檢查。2.課后生字描紅。先讀貼，再描紅臨寫，爭取做到寫正確、工整，把比較難寫的字在下面的田字格里多寫幾遍。正確規范 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：二、在正確的讀音上面“”系（j x）繩子稍（sho so）微蜿（wn wan）蜒漆（q x）黑上源（yun yn）盤曲（q q）而上浙（zh z ）江仿佛（f f ）呈（chng cng）粉紅色三、給下列句子中加紅的字選擇正確的解釋端：端正，不歪斜東西的一頭項目方面事情的開頭仔細地看用手平正地拿著

16、1.石鐘乳和石筍形狀變化多端。（ ）2.他端詳著這幅畫，陷入了沉思。（ ）3.他端來一把椅子，讓我坐下慢慢說。（ ）異：不同的分開另外的，別的特別的奇怪1.石鐘乳和石筍顏色各異。（ ）2.奇花異草不容易養活。（ ）3.這是一道奇異的亮光。（ ）四、在括號里填上合適的詞語（ ）的沙土（ ）的映山紅（ ）的公路（ ）地移動（ ）地流著（ ）地舉起五、讀課文，完成填空1.本文的作者是_。作者游覽的地點是_，時間是_。游覽的順序依次是_、_、_，_，最后_ 2.作者介紹游覽外洞的情景，先描寫了_，特點是_；再寫了_，特點是_；然后寫了_特點是_。3“孔隙”的特點是_。內洞的特點是_、_、_。重點寫了_

17、的特點。教后反思：成功之處：1.適時引路，引導學生悟文生智。在介紹外洞特點時，我創設情景：老師感覺有點累，你去看看這個外洞怎么樣？學生通過讀，告訴我一個字“大”！我接著問當學生：“有多大呢？”這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后通過和我們的教室比較，外洞究竟有多大了然于心，最后再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。2.創設情境，啟迪學生展開想像。在抓重點段進行教學過程中，當我問學生對內洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，我出示幾幅圖片啟發學生想象：“這些石鐘乳、石筍像什么？”、“一石激起千層浪”同學們踴躍發言：“有的

18、像微笑的彌勒佛”“有的像金碧輝煌的宮殿”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。3.重視朗讀，幫助學生理解文本。讓學生讀文中的重點段落為突破口，如路上、孔隙、內洞等段。指導學生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導學生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學生先讀，再讓學生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復讀、反復想，一直讀到眼前能呈現出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應指導。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底”等。4、拓展延伸，啟發學生口語交際。雙龍洞游覽完了，那個地方給你留下的印象最深刻呢？我們可以好好地把課文讀一讀，回味一下我們的所見所聞所想，并且可以根據課文的描述，展開合理的想象，設計其中一處的解說詞，下節課我們評選出優秀導游員！這樣引導學生