1、在信息技術教學中構建高效課堂的研究課題實施方案 一、概念的界定1.高效課堂高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。 2.信息技術信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。將信息技術應用在教學中，具有以下特點：資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性、學習的主動性等，其余如共享、動態、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。3.在教學中不但要培養學生運用

2、計算機與網絡等現代信息工具的知識和能力；而且要在所有課程的教學中，運用各種傳統的與現代的信息工具促進學生的學習，要滲透信息技術教育思想，培養學生對各種學科信息的綜合處理與創新能力。在信息技術教學中構建高效課堂，對優質高效地開展好信息技術教學具有十分重要的作用。二、課題的提出1.教育部基礎教育課程改革綱要指出：要“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；在課程的實踐過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力”。信息技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。 2.2010

3、年全市教科研工作計劃要點中提出要“深化課堂教學改革，力求在構建高效課堂上有新的突破”。區提出把全面建設“高效課堂”作為推動教育內涵發展的重要支點，著力實施了“五動策略”，構建“高效課堂”。近年來，區教研室提出了堅持教研科研一體化的教科研方向，著力于教師專業成長為保障，以構建高效課堂為主陣地的策略，深度實施素質教育，其高效課堂的研究已初結碩果。經過近幾年來的探索、實踐，高效課堂改革已在全區初見成效，全區課堂教學呈現出千帆競發，百舸爭流的新局面。3在信息技術教學中構建高效課堂的研究課題旨在通過高中信息技術課堂教學的探索，探討驗證符合高中信息技術學科教與學的新模式，建立以學生為主體，教師為主導的新型

4、高效的課堂教學模式，促進傳統教學方式的根本變革，使課堂教學模式趨向“多元化、合作化、現代化”，為高中信息技術教學作有益的探索，并以此為契機把教學改革引向深入。三、課題研究的現狀對高效課堂的研究最近幾年逐步深入，國內影響較大的、能體現學生的主體地位的高效課堂有杜郎口中學的“三三六”高效課堂教學模式，洋思中學的“先學后教、當堂訓練”高效課堂，東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學，文匯中學的“自然分材”模式等。縱觀國內外對高效課堂的研究，成果是相對豐富的，但是從信息技術教學的應用與實踐方面來看還存在很多的空白。已有的這些研究往往偏重對現成的課堂教學模式的刻意模仿，而忽視結合本校校情進行合理的改造；努

5、力營造課堂教學過程的熱鬧，忽視對課堂教學高效的本質追求；注重課堂教學過程的折騰，忽視課堂教學結果的發展性等。四、課題研究的意義1.在信息技術環境下，提高學生的學習興趣、學習效率、學習的主動性和實效性，提高自主學習、探究學習、合作學習的能力，減輕學生的學習負擔和教師的教學負擔，從而提高教學質量和全體學生的整體素質，為學生將來的發展奠定良好的基礎。2.轉變學習方式，促進學生的信息素養。學生信息技術知識與技能、思維過程與學習方法、情感態度與價值觀等品質的養成，受多種因素的影響，積極構建高效課堂，必將開拓學生的視野，繼而轉變其學習方式，促進學生信息素養的提高。3.提升我校的辦學水平。通過高效課堂的研究

6、，不僅能促進信息技術教學的發展，還能幫助其他學科教學的進步，進一步提高我校的綜合辦學水平；增強教師的教育教學能力及開展教學理論研究創新的能力；更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學觀、質量觀和人才觀，從而促進學校的進一步發展。五、課題研究的主要內容1.通過問卷調查、現場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調查研究目前我校課堂教學中存在的問題。2.通過理論學習，研究課堂教學的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，高效課堂理念下教師應采取什么樣的教學策略。3.通過對當前國內有影響的學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂教學的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。4.研究教材，教材是

7、體現課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現形式。5.研究學情，要分析學生現有的水平和對教育教學內容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感態度等。6.研究學法和學習方式，要把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。7.研究教法。立足學情和教材，針對信息技術學科的特點，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質。8.研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過本課題的研究，初步制定出能激發學生學習動機和“可持續

8、作用”的、側重于學生學習過程的課堂評價體系。六、可行性分析1.人力保障：本課題的參與人員均是從事一線教學的骨干教師，教學和科研水平高，責任心強的，具有豐富的研究經驗。2.學校支持：我校是省級規范化學校，教學設施齊全，長期重視教科研工作的開展。學校正在進行“動感高效課堂”教學改革實驗，課堂中信息技術的運用，將會為新的課堂改革帶來更大的便利。最近，學校在開展高效課堂建設的活動中把信息技術同樣定為重點發展學科，在學科發展中給予了許多“特區優惠”政策，這為本課題的實驗提供了有力的保障。七、理論依據1.我國傳統的“啟發式”教育理論我國古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關于教學過程中最有代表性的主

9、張是“學思結合”，孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆。”怎樣使“學”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發誘導”的教學思想。學習離不開啟發誘導，這在信息技術課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。2.建構主義理論建構主義理論最早由瑞士著名心理學家皮亞杰提出，并在半個世紀以前由皮亞杰和維果茨基等學者共同奠定。建構主義理論的內容十分豐富，其核心是：學習是一種活動過程，學習是一種建構過程，學習必須處于豐富的情境中。二十世紀九十年代以后，多媒體和網絡技術的發展、普及，為建構主義理論所倡導的理想學習環境提供強大的物質支持，使得建構主義所強調的情境、協作、會話和意義建構四個條件基本具備，并形成

10、成熟的教學模式和方法。如支架式教學、拋錨式教學、隨機通達教學、交互學習等。自那以后建構主義理論開始在世界范圍內流行，并形成日益擴大的影響。建構主義理論對信息技術教學的影響非常深遠。3.陶行知新教育思想。陶行知先生新教育的根本點在于，教育要符合時代發展的需要，教師不重在教，而重在引導學生怎樣去學，學生要自己去學，而不是坐而享教。八、課題研究的途徑和方法本課題研究主要采用“實踐加反思”行動研究法、調查研究法、案例分析法、經驗總結法等方法。1.行動研究法：根據我校學生的實際情況，選擇高一至高三部分班級通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟，在邊實踐邊反思的基礎上，進行研究、反思、總結。2.調查研究法：在

11、實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法，分階段進行調查，并對調查結果進行分析研究，為研究提供依據。3.案例分析法：搜集高效課堂教學的典型案例，進行技術分析、比較、診斷等。4.經驗總結法：不斷總結得失經驗，收集經驗材料，整理歸納。5.文獻法。搜集利用國內外有關資料，不斷完善本課題的研究。九、課題研究的周期和步驟按課題實施方案的設計，本課題的研究周期為一年半，基本分為以下四個階段。1.準備階段（ （1）組建課題組，確定實驗班級，制定課題實施方案及實施計劃。（2）召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。（3）查閱搜集相關文獻資料，把握研究現狀與發展趨勢。2.第一輪實施階段 （

12、1）課題組成員按實施計劃進行實驗。（2）加強課題組成員理論學習，經常召開課題組成員會議。（3）召開課題研討會，撰寫教學設計，教學案例，教學論文等，形成論文。3.第二輪實施階段（ （1）主要工作是繼續按計劃進行實驗。（2）深入研究，形成初步成果。通過調查實踐，找出研究中需要解決的問題，分階段開展活動總結研究成果，形成資料。（3）編撰論文集,召開成果匯報會。4.總結階段（ （1）調查教師課堂教學效果的現狀及分析（后測）。（2）撰寫研究報告。（3）完成課題實驗，完成各項成果資料的整理工作，做好課題研究的結題和成果論證工作。十、預期的成果1.理論創新：適應目前教育的特點和要求，借助現代信息技術開展教學。創新高中信息技術課堂教學方法、科研工作方式和途徑，探討符合高中信息技術高效課堂的新的教學模式，使課堂教學趨向“多元化、合作化、現代化”，推動素質教育的進一步深化改革。2.實際應用：（1）教師能夠正確把握教學目標；優化課堂教學結構；精心設計教學情境，調動學生學習的積極性；重難點的突破務實高效；整合多種教學資源