1、鄉土化科技體驗教育的實踐與研究課題研究報告 市縣學校一、引 言 一個地處城郊結合部，學生不足600人的一所極為普通的農村學校，它的學子卻走上了中央電視臺少兒頻道演播大廳，對著數百名北京小朋友侃侃而談科技經驗；2005年11月，中國教育電視臺慕名走進小學；2004年06年3月，浙江電視臺科技教育等4個頻道先后走進小學；2004年06年5月浙江日報、晚報等記者陸續來墻小采訪；2005年8月在新昌舉行的第十九屆科技創新大賽表彰會上，墻小學子蔣莎莎兩次受到組委會的點名表揚，稱她為少年科技星火的帶頭人；2005年11月，浙江日報大幅報道了墻小學子的科技創新實踐成果服務于當地農民，使他們增收達3500多萬

2、的消息；年6月13日，由民盟周主委率領的市政協教育調研組到墻小調研科技教育特色，他們認為墻小特色創建成效顯著，有許多創新和工作亮點；05年4月，墻小科技教育經驗在市第二屆科技節表彰會上作典型發言鎮位于縣西北部，依山面海，自然條件優越，山海資源豐富。耕地面積1.62萬畝,山林面積5.4萬畝，全國貝類苗種繁殖基地，重點海水養殖區西滬港抱鎮而流，可養殖灘涂面積3.4萬畝。是市級第一批生態明星鎮。它人杰地靈，文化底蘊深厚。有縣最早的藏書樓“觀海樓”； 梵唄悠遠的千年古剎智門禪寺；海天一珠的蓬萊仙山海山；建筑工藝精致、式樣新奇的百年祠堂歐氏新祠，創辦于清光緒二十九年的“時敏學堂”（今學校）等。這些都成為

3、了我校開展少先隊鄉土化體驗教育的重要資源和開展科普活動的好基地。學校所在地村是全省科技先進村，科技氛圍濃，政府部門投入多，也為我校開展鄉土化科技體驗教育提供了極為有利的條件。2001年12月，課題以科技創新為突破口，積極開展學校學科學探究活動應運而生。2004年9月在縣教科研中心、科技局、科協、鎮政府的支持和幫助下，最終確立了鄉土化科技體驗教育的實踐與研究這一課題，以此來培養農村孩子對科學的濃厚興趣，提升他們的科學素養和創新實踐能力。通過六年多的實踐，課題研究取得了極其顯著的成效。充分利用社區科技教育資源優勢，依靠各種力量多渠道、多方式地開了展鄉土化科技體驗教育活動，既解決了師資、場地、器材等

4、問題，也使經費等困難也得到了有效的補充。幾年來，學生的科技創新實踐成果服務于當地農民，使他們增收達3500多萬。學校相繼獲得市優秀科普示范學校、市優秀德育先進學校、市示范性文明學校、市雛鷹紅旗大隊、市行為規范示范學校、縣文明單位、縣首家科普示范學校等榮譽稱號，并連續八年被教育局評為目標管理考核先進學校，學校三模隊屢獲縣市團體前幾名。歐蘇紅等300多人次的電腦程序設計、機器人操作、電腦繪畫、科技創新論文等作品分別在省市乃至全國大賽中獲獎，彭秀雅等20余人分別獲全國海爾獎、省英才獎等，吳建軍等多名教師分別獲縣市乃至全國科技先進工作者稱號。中國教育電視臺、中央電視臺少兒頻道、浙江電視臺科技教育頻道、

5、浙江電視臺公共頻道、少兒頻道等先后來我校錄制了科技特色教育專題節目，特別是歐晴晴同學在中央電視臺演播大廳，面對著鏡頭和眾多的北京小朋友，侃侃而談長達25分鐘，充分展示了小學學生的風采。經濟參考報、新華網、浙江日報、日報、東南商報、晚報、中國網等報刊、網站更是競相給予了大篇幅報道。 二、研究的背景、傳統科技教育的弊端1、科技教育不全面。由于受傳統教育的影響，目前教育只注重理論知識的教育，忽視了各門學科的整體價值功能；內容上較多脫離學生的現實生活，致使學生盡管學了許多學科知識，卻缺少運用這些知識去解決現實生產、生活中的問題的能力。2、科技意識教育貧乏。一切科技發明是從科技意識開始的，但他卻成為目前

6、教育最被忽視的、最欠缺的內容。課本幾乎把問題和解決問題的辦法直接呈現在學生面前。長此以往，學生就對現實中的問題熟視無睹，問題意識消失，從而使青少年產生惰性心理、安于現狀、缺乏進取。3、科技實踐能力培養不盡人意。目前的教育幾乎都是圍著考試轉，考什么交什么，實踐性體驗教學成了擺設，處于尷尬境地，導致相當一部分學生實踐能力差，對學習的知識缺乏探究能力，合作意識較差，遇到動手解決的問題往往一籌莫展。、鄉土化科技教育的價值1、可以培養學生的愛國主義情感。列寧說，愛國主義“是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情”。要使學生熱愛祖國，必須讓學生熱愛家鄉，了解家鄉。而鎮人杰地靈，文化底蘊深厚。充分

7、運用的自然生態和文化生態方面的資源，利用本土的鄉土地理、民風習俗、傳統文化等教育資源，開展鄉土化科技體驗教育的實踐與研究這項課題對農村孩子的成長有著不可低估的作用。 2、可以培養學生的創新意識。結合課本知識，結合本地實際，構建一個開放的學習體系，從書本到生活到社會實踐。努力讓學生探索規律，構筑知識結構，重視日常生活中的應用和各科知識的綜合應用。沒有教學計劃、教學時間、教學內容的限制，在輔導老師的協助下，學生們的思維脫韁馳騁，在寬松的學術氛圍中，發現問題成為師生的興奮點。 3、可以激發學生的創新動機。在科技活動中那些應變能力強，喜歡接受挑戰，精力旺盛，協作能力強，不墨守成規的同學，受到了別人的尊

8、重和敬佩，促進了他們人格和能力的正常發展。此外，通過社會調查、社會實踐，通過專家、學者、指導教師的引導都可以激發同學們進行創造的動機。 4、可以磨練學生的創新意志。通過一系列的社會調查、社會實踐，科學研究等活動，從而使學生在經歷的困難和挫折中，磨練了根本在課堂中無法實現的意志，把戰勝困難看作人生價值所在，努力調動全部智慧和力量，使自己的價值發揮到極點，比獲得的榮譽更為可貴。、鄉土化科技教育的意義1、可以提升學生的基本科技素質。對小學生來說，正處在長身體、長知識的特殊時期，正處在智力開發階段，最敏感、最容易接受新知識。社區能提供學生在學校生活中所不能或很少接觸的信息，為學生的全面發展提供條件，切

9、實提高他們的基本科技素質（學習科技知識、掌握科學方法、錘煉科技意識、塑造個性品質）。基本科技素質 科技知識科學方法科技能力科技意識個性品質學習科技知識生活中科技知識現代科技基本常識科技發展簡史觀察、實驗、類比科學思維應用能力、調查能力、協作交流能力科學興趣和科學理想、科學態度、科學精神獨立性、堅韌性、求實性、責任性2、可以增強學生的綜合素質。根據2001年中國科協公布的中國公眾科學素養調查結果顯示，我國公眾具備基本科學素養比例為1.4%，與發達國家比，差距很大。而小學科技教育在提高公眾科學素養上具有啟蒙性、基礎性和根本性的作用。利用社區資源開展科技體驗教育活動，更是可以間接或直接提高學生的科學

10、素養和科學意識。3、可以獲得實踐經驗和感受。堅持以少年兒童為主體，以實踐為重要途徑，以少年兒童積極的內心體驗為關鍵環節，通過集體體驗、自我體驗、換位體驗和模擬體驗等多種方式幫助少年兒童在家庭、學校、社會和自然等方面，尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，有助于全面推進素質教育和新課程改革。 基于上述認識，我校確立了鄉土化科技體驗教育的實踐與研究這一課題，試圖通過對鄉土化科技體驗教育的研究，努力讓學生走出校門，接觸大自然，提升科學素養和綜合實踐能力，達到雙贏的目的。三、研究目標與研究內容 本課題研究目標是考慮到農村學校由于受到各方面條件的制約，難以滿

11、足農村孩子對科學的求知欲。因而利用本土資源進行科技體驗活動，其內容形式靈活，巧妙的彌補了課堂的不足，深受學生的歡迎。 （一）課題研究目標： 總體思路多途徑、多層面開發學生科技潛能，提高學生科技能力，并以科普活動為抓手的科技教育新體系活動具體 要求1.創建科技氛圍，建立“開放、合作、互補”的“學校社區”、“學生家長”、“學生老師”、“學生輔導員”的運作機制。2.學會觀察、思維、創造的方法，培養實事求是、勇于探索、樂于創造的科學態度；提升他們的科學素養和科學實踐能力。3.挖掘以“鄉土教育資源”為內容的校本課程資源，構建學校特色。低年級目標及任務根據低段的需要創設適宜的探索環境，制作投放能滿足低段需

12、要的科技材料，設計有趣的科學游戲，讓兒童有機會接觸科學現象、親身經歷科學探索過程。初步培養低段小朋友的科學素養。中年級目標及任務初步懂得從小學科學、愛科學的道理；科技的巨大力量；以及我國科技事業所取得的重大成就，激發科學的好奇心。高年級目標及任務對現代科技的總體圖景和最新成果有所了解，初步懂得現代科技的分類；初步形成現代科技特征的印象；從史、實方面對現代科技有全景式的了解，以更好理解科學發現極其科學方法。（二）課題研究對象與方法：1、研究對象：一是普及型研究對象，即全校學生；二是提高型研究對象，即各興趣小組學生；三是拔尖型研究對象，即以學校各興趣小組學生骨干為主2、研究方法：采用文獻法、調查法

13、、總結法、比較法以及反思實踐法等多中方法綜合進行研究。 （三）課題研究內容：鄉土化科技體驗教育的主題教育內容主要有以下幾個方面組成：序號主 題具 體 內 容實施途徑1“創特色型校園，爭做科技先鋒”建立“開放、合作、互補”的“學校社區”、“學生家長”、“學生老師”、“學生輔導員”的運作機制；爭創“科技特色”示范學校，開展“特色中隊”、特色小隊及“小小科學家”等評比活動等參觀、宣傳、考核 等 2“社區行，百姓情”開辟社區科技活動室，組織師生走進社區，開展以“環境與生態”、“講科學，破迷信”、“尋找最新科學信息”等為主題的社會宣傳活動，聯合社區舉行科技作品展覽會，社區科技文化博覽會等活動。并開展“從

14、我做起，從小做起”保護社區環境活動等。科技講座、科技競賽、科技巡展等3“綠色科技進校園”低段開展“心里的綠色”擦亮每一片樹葉；中段開展“綠的歡欣”環保標語征集活動；高段開展“科技是綠色的希望”演講賽等活動。參觀、競賽等4“科學伴我行，創新我能行”利用“科普宣傳周”、“愛科學活動月”、“科技節”、“夏冬令營”及“愛鳥周”、“愛蛙日”、“植樹護林周”、植樹節等廣泛開展科技沙龍、頭腦奧林匹克、創造發明、科技創新實踐、科普采訪、生態考察等科技競賽。科技夏令營、科技培訓5“大手拉小手，科技帶回家”利用社區中（包括生命科學相關的科學研究人員、實驗技術人員、生產實踐人員等）、家長助教團、專家助教團等的人力資

15、源，開展科技輔導、講座、傳授等活動；同時開展“小手拉大手”，“把科學知識帶回家”等活動。講座、結對、傳授、輔導等6“了解家鄉歷史，展望家鄉未來”創立宏森源果蔬養殖、大棚種植、海涂養殖等基地，依托西滬港灘涂養殖示范區、共建單位92815海軍基地、工業示范區、農業示范區等資源，開展一系列的實踐體驗活動，并進行自主探究及系列考察研究小課題活動建立基地、實踐體驗7“合作應用發展”成立雛鷹科技報、網上科技俱樂部等，分階段、分層次進行培訓活動。鼓勵網上沖浪，并進行電腦網頁的制作、電腦繪畫、計算機程序編寫等“腦力風暴”活動。培訓、比賽等（四）科技體驗教育的基本特點 1、科學性：鄉土化科技體驗教育活動是一個完

16、整的有機整體，隨著活動的有序開展，新的目標要求會不斷生成，創新火花不斷進發，這就是科技創新的不斷生成性表現。它以掌握科學知識、培養科技意識和創新精神、了解科技信息、學會科學技術和方法為目的。 2、開放性：動員全社會的力量共同支持和參與,老師、家長、專家組成輔導員隊伍，使得鄉土化科技體驗教育活動具有廣泛的社會基礎在社區。構建廣泛的科技實踐基地，充分運用社區資源，因而使活動的過程和結果都能充分體現它的開發性。3、廣泛性：在全社區范圍內開展，面向全體學生。根據學生愛好和特長，經學生的自主選擇，組建二十多個科技社團，使學生成為活動的主體、探究體驗的主體、自我發展的主體。4、興趣性：能激發學生對科學知識

17、的興趣，而這興趣正是其探索奧秘、積極奮進的精神動力。四、實施思路與操作策略幾年來的努力，我們逐漸形成了自己的一系列做法：一方面循序漸進，著力開發鄉土化校本課程的資源，實現鄉土科技資源的“大融資”， 以學校科技體驗教育為主渠道，豐富學生的知識和經驗，著重培養創新精神和實踐能力；另一方面，開拓創新，積極開展對鄉土資源進行課題的研究。具體實施思路和操作策略如下：實施思路 1、結合科技教育活動策略，顯示科技體驗真正效果 、點面結合。點，即小組型或個人型的活動，如西滬港水污染調查、鎮雷溪的水質評價。這些活動技術性比較強，要求比較高，常需外協單位的指導；面，即以班、年級、校為單位開展的活動，以調查，小制作

18、居多，如：常見皮膚病的調查、視力調查及分析、動植物標本制作。點面結合有大有小；長短結合。長：即經歷時間較長的活動，如：大棚草莓的組織培養(半年)；短：即一堂或幾堂課完成的內容，如：污水中的微生物。長短結合有重有輕；、內外結合。內：指課本中所包含的科學知識與技術，如：營養繁殖、克隆綿羊的誕生等。外：指導課本外增設的科技內容，包括在外協單位、有關專家的輔導下進行的活動，如：蟶子海涂養殖技術的改進與操作、“大樹農轉非”對生態環境的影響和對策。內外結合有知有趣。理論與實踐結合。理論：指科技理論知識的掌握，如：介紹科技信息、動態，舉辦各種講座、報告，收集資料，閱讀報刊，剪輯錄相等。實踐：注重學生的動手、

19、動腦能力的培養，如：“水中人參”彈涂魚養殖的探索與實踐。理論與實踐結合，理論指導實踐，實踐加深理論。2、動員培訓全體教師，人人成為合格輔導人員科技體驗活動性強，信息量大，學生實踐時間多，它以最新信息和學生現實需要的種種直接經驗為主要內容，這都需要教師的人人參與才能真正落實。但我校教師大部分都只適應單科教學的學科課程，不適應綜合性強實踐性強的科技體驗活動課。為此，學校采取了雙向選擇（教師根據自身的業務水平、興趣愛好、特長等，自愿承擔某些活動課的教學工作，學校根據實際情況做必要調整）、專兼結合（即一個優秀、全面的輔導教師兼教兩個活動隊）和自訓為主、外培為輔的辦法，為成功實施鄉土化科技體驗教育活動提

20、供了大批合格的指導教師。3、貼近sts課程前沿，突出實踐探究創新重點sts課程是以“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”為目標，以學習者的興趣與需要等內部動機為基礎，不受學科分類所束縛，通過調查、實踐、親身體驗、信息技術的應用等方法，綜合地運用各學科的知識和技能，形成積極的、生動的、自主合作探究的學習方法，使學生的學習得到深化、擴展，促進與他人的協作化和共有化，實現學習者的生產性學習。鄉土化科技教育體驗活動的最大特點也就是通過豐富多彩的社會實踐活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展特長，豐富精神生活，增進身心健康，使學生生動、活潑、主動地得到全面發展。 操作策略

21、（一）循序漸進，開發鄉土化校本課程的資源基礎教育課程改革綱要中指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”為此，我們課題組在參考有關資料的基礎上，在學校集多年的科技教育成功經驗及各科技興趣小組在實踐中演繹的成功做法，組織科技教育骨干教師，將社區中的資源篩選、整理后創編鄉土課程、教案等作為對學生實施科技體驗教育的內容，進行富有創新意義的鄉土化科技體驗課程資源的開發工作。1、發揮群體智慧，彰顯學校個性學校定期組織長期在科技教育活動中積淀豐富經驗的老師進行鄉土課程、教案等創編工作。力求在教材編撰過程

22、中通過“智慧共振”，彰顯學校科技教育個性。附：鄉土化科技教育的課程結構圖。課程形態課程目標所涉及的課程領域學科課程以系統傳授科技知識為主，并使獲得科技基礎和基本技能的過程同時成為學會科學研究方法和形成正確科學態度、情感與價值觀的過程科學課及一些校本課程或選修課程中的科技類課程。活動課程以活動的教學方式為主，讓學生在活動中接受最新科技信息，讓學生理解科學方法和過程，體會科技對社會的影響，培養學生的創造性思維能力和實際動手能力。綜合實踐活動及科技教育比較成熟的活動形式，如：科技興趣小組活動、科技節、科技知識競賽、“科學伴我行，創新我能行”等。隱性課程以間接的、內隱的、含蓄的方式對學生進行科學思想熏

23、陶，廣義的隱性課程在學生的生活中無處不在。校園環境、校園文化、社區文化、科技角以及家庭、社會的科技氛圍等。從2002年開始，我們開發了多個具有時代特色和地方個性的科學課例。在科技活動中，我校緊密結合鎮是“市級生態明星鎮”、全國貝類苗種繁殖基地、重點海水養殖區西滬港抱鎮而流這一特色，在種植、栽培、養殖等方面作了一些嘗試。具體做法是根據學生興趣愛好，分組擬定課題，制定課題實施計劃，準備實施中所需要的材料、儀器。通過觀察、實驗、比較、分類、假設、抽象和具體分析等手段，來調查大雷山鳥類繁衍生息狀況及原因；分析農藥、化肥在農作物中廣泛使用帶來的危害；嘗試無土栽培等；調查分析蟶子、牡蠣等有否更好養殖新方法

24、等。 2、注重過程管理，普及促進提高鄉土化科技體驗課程資源的開發，為學校科技教育創特色提供了載體；科技教育課時的設置，為學校科技教育創特色提供了平臺；科技教育過程實施的管理，為學校科技教育創特色提供了保證。在實施以校本課程資源為載體，創學校科技教育特色的活動中，我校注重全程的動態管理，努力做到三保證：時間保證，專課專上；場所保證，合理安排；過程保證，責任到人。 課程學習的主要形式為分年級，學生自愿參加和會員制形式。他們分別在海洋科學興趣小組、腦力風暴興趣小組、海陸空模興趣小組、小工程師創新俱樂部和紅領巾蔬菜基地等進行有效的學習和培訓。學生可根據自己的興趣、愛好自愿選擇。他為學生開辟了探究學習的

25、新天地，為培養學生創新精神和實踐能力提供了必要條件。“腦力風暴”主要為電腦制作設計方面的內容，此項活動從基礎的按圖拼裝到任意發揮想象的自由組合，通過計算機編寫程序，使整個學習過程充滿刺激感與挑戰性，讓同學們充分體驗挑戰能力極限后的無比自豪和愉悅感，促使其今后以信心和熱誠去面對眾多的困難和挑戰。 海空模興趣小組則是讓學生通過利用一些現有的材料，按照一定的比例縮小，制成愛不釋手的仿真模型，并掌握如何使這些模型動起來，如何讓模型在比賽中飛得更高，開得更遠的本領。 海洋科學興趣小組則對西滬港海域的生物、水體、生態、光照、溫度等內容進行研究，引導學生樹立環保意識。進而組織學生開展研究活動、確立觀察研究課

26、題，撰寫研究報告。 小工程師創新俱樂部系學生自愿參加的學生科技興趣小組，它滲透“做中學、玩中學”的愉快教育理念，倡導動手動腦有層次、自主參與有趣味、實踐創新有成果。俱樂部計劃從廢物利用小制作與玩具里的秘密等探究做起，進而逐步建立起人人喜歡的科學小天地。（二）因地制宜，實現鄉土科技資源“大融資” 教育即生活，生活即教育。長期以來，我們將學生的學習定義為校園、課本，因而學生對生活的感悟能力比較低，學生對生活的感受、對大自然的體驗，絕大部分來源于課本。而對身邊的大自然，社會的萬物萬象是實踐活動取之不盡的源泉。所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”，正是這個道理。而整合我們周邊的自然風光、文物古跡、風俗民情、

27、社會文化等資源，可以使我們的鄉土化體驗教育取得事半功倍的效果。我們結合我鎮地處丘陵、依山傍水這一特點，綜合利用農村現有教育資源，對學校所開設的美術、科技、綜合實踐等學科性課程進行整合，補充或拓展，豐富學生課外生活，增加學生實際和活動途徑，培養學生動手動腦的創新能力。農村社區資源主要由兩方面構成：一是校內環境科技教育資源的開發，它主要是充分發揮學校校內外的環境、走廊、活動室、角落等的作用，把它們作為展示學生科技教育的內容和實施小學生科技教育的方法和手段；二是校外科技教育資源的開發，主要包含社區科技種植業、科學養殖業、現代化工業基地、環境保護設施等。由于學校所處的地理、環境及學校自身等優越條件，多

28、年來，我校逐漸實現了鄉土科教資源大融資，積極走上了科教鄉土化之路。 1、依托豐富的物力資源，搭建科技資源實踐平臺、積極互動，凸現近水樓臺優勢共建單位92815海軍基地的各種場館、教育基地等和學校附近的工業示范區、農業示范區，農村的養殖場、良種場、實驗田等資源廣泛，聯系好均作為我們的參觀和實踐基地。這些地方技術含量高，條件優越，而且這些看得見、摸得著的東西，激勵學生對科技的熱愛，往往會起到事半功倍的效果。例如：一次在部隊的參觀中，部隊的同志就引領學生通過世界上發生的局部戰爭的實例，了解軍事科技所起的作用。例如：同樣轟炸一座橋梁，20世紀60年代前，要出動十幾架飛機、幾十架次才能轟炸成功，但隨著科

29、技的發展，裝備了激光炸彈后，只需一二架飛機，一二架次就能夠完成任務，而且安全系數、準確率都會大大地提高。、建立站點，推動社區科技教育。鑒于我校是鎮政府特授的“科技示范基地”，各單位為我們打開綠燈，專門為散居兒童，包括殘疾兒童開辟社區科技活動室，由我校的骨干教師和年級組長，承擔對社區孩子的組織指導工作。同時，在鎮中心地帶建立科普教育基地，我校則組織科技骨干定期在社區開展宣傳講座、慰問演出等。在社區人口比較集中的地方，建立不定期的科技活動指導點，為社區家長提供科技活動方案，對社區家長進行咨詢，排憂解難等。我校還充分發揮科普示范校的輻射帶頭作用，定期在街道、亭溪街道等開展學生社會實踐活動，將自己的科

30、技作品推銷出去，讓社區了解學生的科技教育。同時通過觀察、走訪、調查、分析，讓學生全面了解社區，增強學生對社區生活的適應能力，例如，在本學期我校三年級組結合思品課中不說話的朋友一課就開展了社區公共設施破壞程度調查活動，通過調查學生們發現了小區的綠化有60%以上遭到了破壞，多種運動器械損壞、殘缺，城市“牛皮癬”隨處可見，同學們震驚了、痛心了，在心痛之余積極尋找有效的保護措施，發出了“從我做起，從小做起”保護社區環境的倡議，激發學生熱愛社區的情感，并主動將這種情感轉化為建設社區的行動，、加強聯系，拓展信息資源 我們積極與環保等部門取得聯系，共同開展“我為家鄉添綠色”活動。學生利用一次性紙杯做土電話、

31、小鼓，將塑料筒做成五彩噴泉，使社區居民大開眼界。我們還與現代商場等取得聯系，讓學生認識操作電腦、微波爐、電飯煲等，了解家電的用途和使用方法，讓學生掌握日常家電用品的使用技術。實踐證明：社區的教育資源潛力是巨大的。、建立基地，搭建科技體驗平臺租借農民的土地，開辟校內勞動實踐基地。在基地里種植了南瓜、芹菜、黃瓜、草莓、蕃茄等一系列的蔬菜和水果，養殖了牡蠣、蟶子等。通過親自種植、養殖，進一步認識了水果、蔬菜的成長過程和海洋生物的生性特點，學習了實際本領培養了實踐能力。例如，我們可以重點指導學生觀察當地農業生產情況以及當地主要農產品的特點。各種農作物什么時候春耕，什么時候播種，什么時候出苗，什么時候結

32、果，什么時候收獲等。另外，當地的樹木、花草、各種農作物、各種鳥類、各種昆蟲、青蛙、蛇等動物都可以作為觀察研究的對象。校外延伸，開創社區實踐基地。我校除了建立學校自己的實踐研究基地，還到社會上尋找一些規模較大的含有一定科技成分的示范田、西滬港灘涂養殖示范區等，作為我校的校外體驗教育活動基地。目前我校已有宏森源果蔬養殖基地、大棚種植基地、海涂養殖基地等多個。定時邀請社區有經驗的專業戶等為學生講解相關科技知識，為學生解答科技方面的問題，還請他們指導學生開展種植、養殖的實踐活動，使學生了解動、植物的生活、生長習性，在實踐過程中得到對科技的體驗。依托這些校外實踐基地，現在大多數學生會運用所學知識在房前屋

33、后進行向日葵等的種植，能繁殖一些植物和飼養一些小動物。如有的學生通過考察當地海水的污染情況后，寫出了西滬港的蛤為什么會臭等比較有價值的論文。依托家庭，各科技興趣小組建立自己的活動基地。每個家庭都有自己的家庭文化氛圍。家長的素質也各不相同，有的擅長養殖，有的擅長種植，有的擅長制作，還有的擅長飼養、計算機操作等等。對各小組產生的影響也各不相同。為此，我們根據學生家長的特點依托家庭，也建立形式不一的家庭科技小基地。 充分利用社區環境、課堂環境、師生和諧的環境、活潑的科技活動環境等。積極開展“校園科技樂園”活動，讓每一堵墻會說話，讓小眼睛天天和科學家見面，進行心靈的對話。走廊里布滿了學生科幻畫的優秀作

34、品，學校每層樓面都能見到科普知識宣傳畫和科普讀物介紹，科技成果陳列室里是學生的科技佳作匯集地，記錄著學生踏進科學殿堂的足跡。教室門上，每班都有學生自己制作的科技吉祥物，成為學校一道亮麗的風景線。教室里科技爭章里有學生一張張照片。從他們可愛的笑臉中不難看出，他們愛科學、學科學、用科學，得到了不少科技章。每逢教室科技角評比時，同學們都要精心布置一番，巴甫洛夫條件反射論不斷地激勵著我校創設更有利于學生成長的科技教育環境。2、充分利用人力資源，建構科技教育立體舞臺社區中的人力資源（包括生命科學相關的科學研究人員、實驗技術人員、生產實踐人員等）均是社區科技資源，對學生開展探究活動具有極其重要的指導意義。

35、對此，我們因勢利導，積極建構科技教育立體舞臺。、成立家長助教團，豐富科技體驗內涵家長及社會各行各業，三百六十行，行行都有，其中不乏能手。他們擔任學生的校外的科技輔導員，既拓寬了假日活動的內容，又使科技活動更具有吸引力。如輔導學生科技興趣小組活動，培訓教師等。我們的家長輔導員還定期給學生講解植物與人類、害蟲防治、怎樣識別野外常見鳥類、動物與環境、標本制作等講座。經常利用周六下午來指導學生的科技興趣小組活動。如辨認植物，捉昆蟲，觀察鳥類，制作植物、昆蟲標本等。另外，這些科技輔導員們還經常帶領小科技員們外出參觀、考察，搞小課題研究，撰寫小論文。如蟶子養殖技術的改進和操作、廢車胎養殖牡蠣的實踐與研究等

36、創新課題不僅在獲得一等獎，而且在全國青少年創新大賽中一鳴驚人。、挖掘“五老”的潛力，擴大科技教育隊伍在活動中發現，農村有著一批非常熱心、關心下一代的老黨員、老藝人、老教師他們都有某一方面的特長，而且都非常樂意把自己的特長傳下去。于是，我們也聘請他們為校外輔導員，學校為他們出謀劃策，他們根據實際情況定期為我們的隊員輔導課外知識與能力。社區則為孩子們提供自我宣傳的陣地，主動提供一些相應的配套設施，如：活動時所需的音響、器材等。聽著社區中的“科技輔導員”們在活動陣地里，為孩子們講科技故事那激情澎湃的聲音；看著“輔導員”在家中，教孩子們扎花燈的津津樂道的神情；望著“輔導員”帶著孩子在田野里，放飛希望的

37、風箏。我們誰能不為之感動。、邀請專家助教團，提升鄉土科技層次在組織學生參觀、考察、實踐的同時，學校每月一次外聘專家、農藝師和校外科技輔導員來校為學生作科技講座。如請鎮農林站董站長來校作題為“農村是我們的天地”的綜合報告，得到全校師生的一致好評；邀“宏森源果蔬養殖園”的高級農藝師吳老師作“學習種植知識，打造美麗果園”專項報告等。 不僅如此，我們還積極邀請縣的助教團專家來我校為學生舉辦科技講座，輔導學生科技活動。他們既有中小學教師，也有大學講師、教授，還有研究所的所長，研究員。生物、環保、天文、數學、計算機、制造發明，小試驗，門類齊全，涉及面廣。這支隊伍人才薈萃，許多人具有較深的專業造詣，是各學科

38、、各領域里的優秀人才。他們參加科技輔導，有利于把現代科技成果盡快地融入到我們科技活動中來，用新學科、新技術和新知識武裝隊員們的頭腦，滿足了隊員們科技活動上檔次的要求。 3、以家庭科技體驗教育為有效補充形成教育合力 在科技體驗教育中，我們努力開辟家庭“第二課堂”，充分利用新型農民這種新課程資源，對農家孩子積極開展探究性學習。、深入家庭體驗科技，體驗科技魅力由于農村小學的學生大部分都是來自農村家庭，在他們的家庭中有著豐富的科技經驗和科技實踐機會。所以我們鼓勵學生參與家庭科技體驗，以彌補在學校教育中存在的時間上、程度上的不足。我們經常給學生每人布置一些家庭方面的實踐作業，參與家庭科技實踐，幫助家長解

39、決一些淺顯的科技問題，這樣，一者可以讓學生有更為充分的科技體驗，二者可以減輕家長的勞動力方面的負擔。 、觀看科技電視節目，體驗最新科技在學生體驗最新科技方面，除了上面講到的閱讀課外科普讀物外，還鼓勵學生看一些科技教育的電視欄目，這是一條學生喜聞樂見、樂于接受的途徑。如今的電視對兒童科普教育都十分重視，創辦了豐富的科普教育欄目，如中央電視臺7（軍事、少兒、農業頻道）的“致富經”、“科技信息”，中央電視臺10的“科技博覽”等等，都是重要的教育資源。、通過家長聯誼制度，形成教育合力家長聯誼會是學校與家庭、社會聯系的橋梁和紐帶，家訪是聯系家長學生的重要途徑，充分發揮家長聯誼會、家訪的作用，對開展活動有

40、著舉足輕重的作用。我校在開展活動的過程當中，時刻與家長、社會保持聯系，通過下發科技體驗教育課題研究家長交流函，開展家訪活動，充分聽取家長對活動的意見或建議，同心同德為課題研究工作的開展出力。其中，對于家訪該項工作，我校把它列入教師量化考核中，并作為重要的內容，確保家訪活動深入、持續、有效的開展。家長聯誼會在科技活動的規劃、部署方面也發揮著重要的作用，為課題的深入開展提供了有利的支持和幫助。、借雞生蛋爭取資金，加大投入力度當前，我們開展科技教育，經常缺少必要的器材和資金。我們為此常通過發掘社區力量來解決。現在，科學技術迅速發展，科研器材、設備，更新、淘汰的速度加快。有些設備、器材，在科研單位看來

41、，已經落后、過時了，需要更新。但對于小學生來說，還是很“先進”的，還可以發揮它們的“余熱”。另外通過科技節、課題研究等形式邀請領導、企業家觀看，以爭取資金上的支持。（三）實踐體驗，著重培養創新精神和實踐能力 1、貫通校內外的綜合實踐活動、組織參觀，開拓視野。農村的地域廣闊，具有得天獨厚的自然環境和豐富的物質資源，非常適合學生開展各種觀察活動。另外，我們鎮栽培飼養十分廣泛，而且技術很先進，這些又是我們學生開展科普活動的好基地。因此，學校每月組織學生赴校外基地考察，赴農村種植養殖區參觀生態農業，讓學生了解動物的生活習性和植物的生長特點。如參觀各種苗圃，使學生知道各種奇花異草培育期、生長期、開花期的

42、管理知識；參觀養魚塘，幫助學生掌握喂魚的方法、捕魚的技巧，懂得科學養魚的經濟效益等；考察月季養殖基地，使學生了解月季花的品種、特性和種植要求。每次參觀后，學校組織開展談感受、抒體會活動，并要求參觀者積極撰寫觀后感，從小培養學生的科學探索精神。 、遵循特點,激發興趣。小學時期，是孩子充滿好奇、充滿靈性、充滿幻想的黃金時期，他們的心理特點決定了他們對經常變化的新異刺激能產生注意,從而激發興趣。所以我們選擇的科技活動盡量符合學生的年齡特點和知識水平，力求做到活動具有新穎性、實用性和趣味性。例如，小朋友都比較喜歡小動物，我們就結合課本開展“采集動植物標本”的活動，學生興趣高漲，積極參與，第一次采集就制

43、作標本50多件；將現代科技與美術藝術揉為一體，誕生了“電腦繪畫”；將電腦程序與機器人運作結為一體，成立了“機器人”興趣小組；將飛行原理與實踐演練融為一體，開展了“航空模型”實踐活動；通過動腦、動手和動口相結合，培養學生突破常規思維、開創新的思維方式，就開展了“om”競賽（頭腦奧林匹克簡稱），因為om鼓勵擴散思維，在問題與答案之間可以是多種多樣的（如圖）。可以彌補常規教學的不足；也已經成為學生樂于參與的一種活動課程。1. 發散思維： 2.模糊思維： （特別對于即興題）3.網絡思維：、實踐操作，培養能力。學校20多個校級科技興趣組定期開展校級實踐操作活動，各班也成立了科普小組，開展班級科普活動。為

44、形成特色，我校發動學生自籌資金，從“西滬月季”購買月季苗一千多棵，并充分利用校內空地進行種植，開辟多個小型月季班。學生種植月季、培育月季興趣盎然，紛紛動手實踐，種苗、澆水、鋤草、施肥，每至開花，學校成了月季花校。各班在班主任老師的帶領下，開展月季花盆栽活動，每盆花都有花名、生長習性、護養人等資料介紹。為培養學生的科學探索精神，學校經常組織開展以月季栽培為內容的小論文撰寫評比活動，并匯編了月季花小論文等，取得了十分顯著的教學效果。 、搭建平臺，體驗快樂。雖然我們農村的孩子不具備較為獨立的特長，但是，他們卻有著驚人的合作能力。孩子們根據自主、自愿的原則，自主的成立幾個小隊，隊長自己挑、隊名自己選、

45、隊口號自己編、隊活動自己定等，并且邀請家長也參與到活動中來，每個家庭都登臺表演家庭的才藝節目，開展“親子猜謎”、“親子勤巧雙手比制作”、“親子小發明、小創造”展示會等豐富多彩的“親子”活動。 2、自主創新，領略高科技魅力充分利用學校現代教育資源，全校普設電腦繪畫課等。在開設的電腦課、美術課等中，每學期各拿出四節課作為電腦繪畫專項訓練課，引導學生將美術課習得的知識與現代信息技術巧妙揉和，運用構圖、移動、復制、翻轉、涂色在屏幕上縱橫馳騁，快活地勾勒想象新的意境，愉快地領略“妙筆生花”的詩意，大膽地創造“奧特曼”般逗人喜愛的形象。成立雛鷹科技報、網上科技俱樂部等，分階段、分層次進行培訓活動。鼓勵網上

46、沖浪，并進行電腦網頁的制作、計算機程序編寫等“腦力風暴”活動。考慮到電腦機器人活動受一定的設備及專用場地的限制，學校在組建校級興趣組的同時，本著普及之理念，利用校本教材，通過專題講座，幫助學生了解機器人的三大基本特征，實現控制的三項基本內容、制作的四個基本過程等。要求科學、綜合實踐任課教師在每學期每班安排多次電腦機器人訓練活動，學校教導處單獨設置機器人專項活動課安排表，以保證專用教室的有序、高效運作。3、創建“綠色童年”的體驗教育工程科技體驗教育豐富的活動、深入的體驗，必將為學生的成長產生深遠影響，留下“綠色童年”的回憶。基于該活動對兒童具有深遠教育意義，我們提出了創建學生“綠色童年”的體驗教

47、育工程。“綠色童年”工程主要是開展“10個一”活動：1、種一樣農作物；2、讀一本科技書刊、畫冊；3、看一次科技電影、錄像或電視節目；4、觀察記敘一個科技自然現象；5、寫篇科技小論文；6、提一個科技小建議；7、給家庭選一項致富技術；8、聽一次科學報告會；9、栽一盆喜歡的花卉；10、搞一件小發明。如在上個學期，我們又在隊員們中間開展了“回收廢舊電池”活動，在學校里設立了固定的“回收箱”，并在各中隊召開了“小電池的一生”討論會，使同學們在收集有關電池的資料中了解電池的作用及對環境的破壞作用，達到了教育的預期目的。電視臺還對我校的這項活動進行了專題報道。4、開展科技“小手拉大手”活動由于部分農民的科學

48、文化水平不高，在科技農業、效益農業方面缺乏經驗知識，由此，我校開展了“小手拉大手”，“把農技知識帶回家”等活動，該活動主要是學生把平時的調查實驗的過程中得出來的農業知識通過傳單、社區板報等形式向社區做宣傳，把科技知識帶回家中與家長進行交流，其中黃瓜病蟲害的防治、黃瓜增產的幾項措施、黃瓜酸霉病的防治土壤酸堿性的測定等研究報告，十分受群眾和學生家長的歡迎，為周邊農業科技種植提供了有力的幫助。（四）、以學校科技體驗教育為主渠道，豐富知識和經驗1、開展“特色中隊”評比活動。我們制定了特色中隊評選條件。通過特色中隊的評比，我們達到以下的效果：班級科技教育環境化，營造一個有利于學生體驗科技教育的氛圍，包括

49、班容、班貌和班級科技活動角等的物化形態。定期刊出了介紹科技的黑板報、科技想象畫、科技手抄報、科技活動剪影，布置圖書角、生物角等。班級科技教育活動化，班級科技教育活動化主要是指班主任根據班級學生的特點，定期或不定期地開展豐富多彩的班級課外科技體驗活動。班級活動類型有：一是創建特色中隊主題隊會；二是小型科技類競賽；三是爭當班級 “我是小小科學家”、“科技之星”評比活動；四是開展班級雛鷹假日科技小隊活動。班級科技教育激勵化，為了保證“特色中隊”創建能成為班級一種明確的奮斗目標，使一些科學家等成為學生學習的榜樣，心目的楷模，培養學生“愛科學、學科學、興科學”的情感，樹立“今天我學農，明天我興農”的遠大

50、志向，各班級開展“50年后的我”、學習科學家簽名儀式等豐富多彩的活動，達到了激勵的效果。 2、 爭創“科技特色”示范學校。 多年來，我校以“科技特色”為突破口，根據班級開展科技教育的成績，每年評選8個科技教育特色班，并對評選的科技特色班做好掛牌儀式，組織師生到科技特色班參觀學習；每學期，學校評出“小小科學家”50名，以表彰在科技類學習中取得優秀成績和進步的學生；每月，學校舉行1-2個具有農村特點的科技教育活動，讓學生在活動中學到科技知識，掌握科技本領；每周，學校少先隊開展“科技之窗”紅領巾廣播活動，向全校學生傳遞科技信息，講述科學的過去和未來。全校有一半以上的教師撰寫了科技教育論文或體會，其中

51、挖掘農村資源，開展科技教育活動、在科技活動中培養學生的實踐能力、農村科技教育初探等文章在各類論文評比中獲獎。 3、開展“爭章摘星”雛鷹活動雛鷹爭章摘星活動是少先隊實施素質教育的重要載體。它在發展學生個性，提高學生素質，培養人才中起著重要作用。它使少先隊員從狹隘的課堂教學禁錮中走出來，為廣大先少隊員“自學、自理、自護、自強、自律”能力的鍛煉與提高，提供了一個廣闊的舞臺。我校在開展科技活動中，充分發揮少先隊組織的作用，把科技活動與雛鷹爭章摘星活動優化整合，開展爭章輔導和爭章活動，促使科技實踐更廣泛深入地開展。我校設置的章目主要有：“生物章”，開展動物的養殖、農作物的種植以及各樣探索實驗等內容；“環

52、保章”，關注環保問題，對水、空氣等環境污染進行考查，提出科學的治理方法，并開展宣傳活動等；“實驗章”，熟練掌握常識課本的實驗技能，開展以科技有關的實驗；“科普寫作章”，廣泛閱讀科普讀物，收集科技信息，創作科普童話、寓言、科技金點子、科普讀后感等；“科普文藝章”，朗誦科學兒歌，說科學相聲、演科學小品、繪科技想象畫等科普文藝宣傳活動；“小發明章”，在掌握農業知識基礎上，提出一些改進農業技術的點子。例如：今年我們以航天科技為主題，進行了校本章的章目設計，其中爭章目標是了解航天科技知識，培養熱愛科學，勇于探索，為國爭光的精神。達標要求一是搜集有關航天科技類的故事或資料12份；二是給小伙伴講一個航天科技

53、類的小故事。超標可以加星，要求一是以我們身邊的科學為主題，進行一個科學小發明或寫一個創意金點子；二是參加om故事設計大賽，完成自編故事。學生們完成了各項達標任務就可以得到一枚“科技探索章”。其中獲得3枚以上者可以領取一枚“金星”。4、貫穿“科技時空” 各個角落學校每年都開展“科普活動周”、“愛科學活動月”、“科技節”、“夏冬令營”等活動，它們可以在較短的時間內，比較集中的緊扣主題，開展活動，是我們開展鄉土化科技體驗教育的一條較好的途徑。、結合節日，全員參與。我們每年結合節日開展“愛鳥周”、“愛蛙日”、“植樹護林周”等活動。特別是每年一次的科技節，每年一個主題，歷時一個半月。旨在讓學生全員參與，

54、人人感受到科技無處不在的魅力。今年我們的科技節有五大板塊組成：“歡樂嘉年華”篇、“歡樂冬令營”篇、“快樂爭章”篇、“快樂探究”篇和“快樂競賽”篇。如“嘉年華”篇：我們在校園中舉辦“歡樂嘉年華科技游園會”，內容豐富多彩，有科技小制作展示，有自己動手做模型，還有填字游戲，歡樂涂色，時裝設計賽等等科技活動，學生們在快樂的動手動腦活動中，人人參與體驗科技活動帶來的快樂！“冬令營”篇：每年的寒假我們都要舉行科技冬令營活動。幾年來，我們先后舉辦了“愛鳥冬令營”、“模型冬令營”、“計算機冬令營”、“氣象觀測冬令營”等活動。科技冬令營活動既拓展了學生的視野，又激發了學生的學習興趣。學生們各個興趣盎然，使科技活

55、動取得了良好的效果。“爭章”篇：為了提高學生參加科技活動的積極性，鼓勵各年級學生進行發明、創造，我們把科技活動與少先隊活動相結合，開展了“科技探索章”的爭章活動。、圍繞主題，開展比賽。學校經常組織開展以生物為主題的系列比賽，如高年級植物標本制作比賽、低年級樹葉貼畫比賽。同學們把各自采集的實物，通過聽、仿、做、創新等過程，完成了近百余件作品，并選送優秀作品參加區、市比賽，取得了好成績。我們還發動全體學生利用自己種植的花草和自己養殖的動物對教室的生物角進行裝扮，并每月進行一次生物角評比活動。每次科技節上，舉行各種形式的插花藝術比賽。這些科技活動，既美化了學校環境，又凈化了學生心靈，陶冶了學生的情操

56、，并使學生嘗到爭做主人的榮耀。 、展示成果，品嘗成功。為了展示同學們的學習成果，學校聯合社區多次舉行科技作品展覽會，社區科技文化博覽會等活動。組織由學生個人制作的科技版畫展覽和科技電腦小報、科技美術小報展評活動。許多學生還把考察結論、種植探索體會紛紛寫進版畫、小報，讓同學們分享研究的成功和喜悅。學校還建立了具有農村特色的科技展覽室和陳列室，并定期更換內容，組織師生參加學習。為了擴大影響，我校還多次舉行科技教育現場交流會，向社會展示我校的科技教育成果，得到了各界的一致好評。 、走向農村，上街宣傳。我校的科技教育在積極依托農村科技資源開展活動的同時，又做到了利用學校的文化優勢，組織師生走向農村，開

57、展以“環境與生態”、“講科學，破迷信”、“尋找最新科學信息”等為主題的社會宣傳活動。在活動中，不少學生用學到的各種農業知識，與農民溝通、交流，受到了廣大農民的稱贊，取得了良好的社會效應。同時，也培養了全體學生的愛科學、學科學、用科學的興趣。（五）開拓創新，對鄉土資源進行課題的研究 我們的科技探究主題活動主要結合學生實際，從學生身邊的科技活動出發，充分體現自主學習的精神。1、自主探究，學會尋找課題 我們認為，科技創新的根本目的是培養所有學生的創新意識和動手實踐能力，而科技創新活動的重要載體就是小課題研究，我們的“小課題研究”包括主課程和輔助課程兩部分。主課程是在教師（或有關專家）指導下，學生圍繞一個課題進行自主研究活動。輔助課程有圖書情報檢索、科技講座和科研論文的撰寫（作品制作）等。主課程的基本結構框架是