1、魯教版語文八年級下冊隆中對教案魯教版語文八年級下冊隆中對教案1一、歌詞導(dǎo)入，營造氣氛。三國演義開篇有一首詞臨江仙：;滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。……青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里……英雄的諸葛亮成功預(yù)測了天下三分，并造就了劉備以一個極弱現(xiàn)實實現(xiàn)最終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國神話，成為千百年來人們所津津樂道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典。二、明確學(xué)習(xí)目標：1、積累一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文，了解文章大義。2、理解隆中對策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。3、 掌握文章用正面描寫與側(cè)面描

2、寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。4、通過誦讀品味把握人物的思想感情。教學(xué)重點：2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。三、預(yù)習(xí)交流后，再借助下列材料詳細了解。1、三國志及陳壽簡介三國志是記載魏、蜀、吳三國對峙時期 歷史事件較為完整的一部史書，與史記、漢書、后漢書并稱為;前四史;。 隆中對是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而;對;有對策的意思，指諸葛亮對劉備興復(fù)漢室這一問題作出的回答。陳壽，西晉史學(xué)家，主要著作有三國志、古國志等。2、背景介紹公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧

3、茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇隆中對，就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載。四、自主學(xué)習(xí)。(一)朗讀課文，整體感知1、聽錄音，為課文正音、正字。隴 畝 樂毅 度德量力 欲信大義于天下 猖獗 挾天子而令諸侯 北據(jù)漢、沔 存恤 帝室之胄 信義著于四海 傾 頹 夷 越2、學(xué)生自由讀課文(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染)3、翻譯下列句子，解釋重點字詞。亮躬耕隴畝，好為梁父吟。諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎?此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。孤不度德量力，欲信大義于天大，而

4、智太短淺，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出?;曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱 為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操 已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。將軍既帝室之胄，信義著于四海，天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川。(二)疏通文意，理解課文。1、學(xué)生分成六人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。2、交流不懂的字詞句。(形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老

5、師點評。)3、老師提出重點字詞，要求學(xué)生作答。(課下注釋上重點字詞)(三)、理清結(jié)構(gòu)第一段(1段)隆中對前，諸葛亮的遠大抱負。第二段(2段)徐庶舉薦的過程。第三段(3;5段)隆中劉備問計諸葛亮對策。第四段(6段)劉備;魚之有水;為喻，說明諸葛亮對于他的重要性。五、合作交流，研讀課文。1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析?諸葛亮為劉備提出了什么策略?曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱張魯：在益州之北。2、諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是什么?諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是;霸業(yè)可成;漢室

6、可興;。3、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：;西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理;。根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性4、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用?你是從哪些語句中可以看出來的?特別強調(diào)了;人謀;的作用非惟天時，抑亦人謀也賢能為之用總攬英雄5、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。劉備：是一個思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象六、拓展延伸，寫法探究。思考：作者是如何從正面和側(cè)面來表現(xiàn)諸葛亮的?諸葛亮隱居(正面描寫)徐庶舉薦(側(cè)面描寫)劉備與諸葛亮對話

7、(正面描寫)關(guān)張不悅(側(cè)面描寫)七、課堂小結(jié)：本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味隆中對，汲取史學(xué)文學(xué)精華;用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。八、作業(yè)練習(xí)：有關(guān)劉備;三顧茅廬;，諸葛亮;隆中對策;的內(nèi)容在三國演義的第三十七、三十八回中也有相關(guān)描述，根據(jù)自己的積累，談?wù)動嘘P(guān)諸葛亮或劉備的故事。布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。板書設(shè)計：隆中對諸葛亮天下形勢: 對曹操，不可與之爭鋒;對孫權(quán)，可以為援而不可圖;對荊、益二州，可奪之。三步

8、走戰(zhàn)略: 主攻荊州→奪取益州→聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。魯教版語文八年級下冊隆中對教案2教學(xué)目標1.通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。2.理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。教學(xué)重點、難點與疑點當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略課時安排3課時教學(xué)過程第一課時(一)導(dǎo)入新課。(二)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生齊讀課文。(三)老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。學(xué)生討論回答：亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛(四)如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、

9、他們的身份、地位是怎樣?請同學(xué)們分成四人小組，探討這個問題，記得提供原文根據(jù)。諸葛亮：隱居隆中，種田人。(;亮躬耕隴畝;)管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。(;每自比于管仲、樂毅;)崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友(;與亮友善，謂為信然;)先主(劉備)：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么?請在原文中找答案。(;孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已;)董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。(;自董卓以來……不可勝數(shù))曹操：開

10、始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊，挾持皇帝_諸侯。(;曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn)，大敗(老師補充官渡之戰(zhàn))。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。(;孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世)高祖：劉邦，西漢開國皇帝。劉表：荊州牧劉漳：益州牧，昏庸懦弱。(;劉璋暗弱;)張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。(;張魯在北，……智能之士思得明君;)關(guān)羽、張飛：師補充：是劉備的手下。(;關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止;)(五)人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學(xué)生，對于三

11、顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)第二課時(一)學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當時情形。(這部分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo))博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州1.亞.博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)級在人名前面。2.新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會屯兵這里?他怎么會見到諸葛亮?用文中話回答，并解釋清楚。(這個問題有助于理解課文第二、三段)3.江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。4.荊州：北面靠著漢水、沔水;東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。(北據(jù)漢、沔…?此用武之國)5.

12、益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。(二)出示三國形勢圖，(雖此時還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念)(三)請學(xué)生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來，參照地圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計。曹操北方(兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒孫權(quán)據(jù)江東，已經(jīng)三世，國顯民附可以為援劉表據(jù)荊州用武之國，不能守劉璋據(jù)益州險塞，暗弱可攻荊益張魯在益州北面，民殷國富卻不知存恤有利條件劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴(四)參照課文，將你的計策與諸葛亮的對照一下，看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。(五)諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉漳：據(jù)益州險塞，暗弱張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。第三課時(一)再讀課文，體會文章語言的精妙。(二)通過一番精彩的對話，我們初步了解了諸葛亮，你如何評價他?與同學(xué)交流一下。(三)完成課后練習(xí)一、三。(四)發(fā)三國演義第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?(五)建議：學(xué)完出師表一文，可與本文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。與本文相關(guān)