1、精品課程數控車床操作、數控銑床操作的建設計劃序號佐證材料目錄頁碼1數控車床操作精品課程建設計劃2-82數控銑床操作精品課程建設計劃9-14精品課程數控車床操作建設計劃一、項目組成員情況1-1基本信息組長姓名王軍親性 別男出生年月1972.12最終學歷大學本科職 稱中級電 學專業機械職 務教學主任e-mailcskjwjq學 位學士職業資格數控車等 級技師所在部門數控技術部通信地址/郵編上海市松江區人民北路925號項目組主要成員情況姓 名性別年齡學歷所學專業職稱職業資格項目中承擔的工作陸寶華男45大學機械中級高級工主講王軍親男38大學機械中級技師主講郁利華男37大學機械

2、中級技師輔助張麗萍男36大學電氣中級高級工技術支持黃鏵男35大學數控數控技師技術支持1-2主講教師教學研究情況1-2-1近三年來講授的主要課程：1、數控編程與仿真2、數控機床操作（車）3、數控加工工藝1-2-2主持的教研課題、編寫的教材和公開發表的教研論文與著作：2009年陸寶華、王軍親老師共同完成了數控編程與操作（車床）實訓指導校本教材的編寫1-2-3指導及參與各項比賽獲獎情況王軍親指導學生在上海市第二屆“星光計劃”技能比賽中，獲得：“數控車床操作” 項目三等獎、 “計算機輔助設計（機械）”項目三等獎；指導學生在09年松江區職業技能大賽中獲得數控銑床項目三等獎。陸寶華：指導學生在上海市第二屆

3、“星光計劃”技能比賽中，獲得：“數控車床操作” 項目三等獎注：“項目中承擔的工作”是指主講、教輔、技術支持等，一門課程主講教師為1-2人，須分別填寫教學研究情況，并承擔示范課教學。二、教學隊伍情況（可另附頁）2-1課程所屬專業教師信息（含外聘教師，但須注明）姓 名性別出生年月學歷專業職稱職業資格任教課程/含實訓王軍親男1972.12大學機械中級數控車技師數控編程與仿真數控加工工藝陸寶華男1964.01大學機械中級數控高級工數控編程與仿真數控機床操作郁利華男1973.01大學機械中級數控技師車工工藝與操作機械制圖吳佳華男1982.9大學機電技術初級數控高級工數控機床操作胡永政男1982.9大學機

4、電技術初級數控高級工數控編程與仿真張麗萍女1974.11大學電氣中級數控高級工機械cad孟桂鳳女1975.9大學機械初級數控高級工數控機床操作數控加工工藝詹培紅女1966.10大學機械中級caxa軟件應用趙妙君女1986.11大學機械初級數控高級工機械基礎機加工常識吳治國男1981.3大學機械初級數控車技師數控機床操作姚凱男1985.11大學機械初級數控初級工車工工藝與操作唐紅興男1976.7大專機械企業兼職數控高級工cad/cam技術2-2教學改革與教學研究2-2-1近三年來課程所屬專業在教學改革、課程研究方面主要成果：一、課程教材建設情況1、課程設置和內容采用以專業核心課為主的三段式課程體

5、系，核心課程主要開設了機械制圖、機械基礎、數控編程（車）、數控編程（銑）、機加工常識、數控加工工藝、機械cad、caxa。專門化課程主要開設了數控車床操作、數控銑床操作、數控加工綜合訓練等課程。其中公共基礎課30%，專業技能課（含頂崗實習）60%，選修課10%。課程內容的選擇以“必需、夠用、兼顧發展”為原則，以技能實訓為主線，以綜合職業能力為培養目標。2、教材建設以實訓指導為開發目標，貼近學生認知水平、學校硬件情況，數控專業教師積極嘗試編寫校本教材，2009年完成了數控編程與操作（車床）實訓指導、機械制圖與autocad校本教材的編寫，作為學習輔導資料，提高了實訓的針對性。二、專業師資隊伍建設

6、情況（一）師資隊伍概況數控技術應用專業現已形成一支由11人組成的年輕隊伍，其中中級職稱5人，在技能等級方面，3人為技師，6人為高級工，雙師型比例82%。（二）師資隊伍建設專業開設以來，學校非常重視師資隊伍建設，通過“內扶外引”等方法培養教師專業成長，提高教師業務水平，逐步充實專業師資隊伍。1、師資引進： 2006年以來，每年通過引進2-3名專業教師為數控專業師資隊伍注入活力。2、聘請兼職教師：配合數控專業實訓小班化教學模式，學校聘請了6名具有豐富生產經驗的企業技術人員擔任兼職數控實訓指導教師，提高專業實訓課質量。3、參與各類技能競賽：學校積極組織教師參與區級、市級（星光計劃）和國家級技能競賽，

7、通過參賽進行校級間的互動交流，通過帶教和指導各類技能競賽，教師的技能水平得到了提升，同時也助推教師的專業成長。指導學生在市“星光計劃”獲獎情況： 在上海市第二屆“星光計劃”技能比賽中，獲得： “普通機加工” 項目二等獎； “數控車床操作” 項目三等獎， “計算機輔助設計”項目三等獎在上海市第三屆“星光計劃”技能比賽中，獲得： “計算機輔助設計（機械）”項目全能一等獎和三等獎； “數控銑床操作” 項目二等獎； “數控車床操作” 項目三等獎； “普通機加工” 項目三等獎。4、參與各類進修培訓：學校引導和鼓勵教師通過各類進修培訓加快自身專業成長，2005年9月，學校派出2名教師到上海大學工程技術訓練

8、中心數控車間全脫產學習一學期；2006年2月-4月，派出4名新老師到上海鼎眾機械有限公司車間頂崗生產，學習車間一線技術，強化教師專業技能。“十一五”期間， 3位教師參加了國家級和市級骨干教師專業培訓，所有專業教師參加了上海市數控技術應用專業新課標的培訓，教師自發的高一等級技能證書的業余培訓等等。三、專業培養模式改革情況1、采用“2+1”培養模式。根據上海市教委專業教學標準，結合本專業的培養目標要求，專業培養模式采用寬基礎活模塊，2年在校學習，1年企業頂崗實習。第一年以公共基礎課及專業基礎課為主，主要是夯實學生的文化基礎和專業綜合素養使學生對所學專業有初步了解，培養學生專業興趣。第二年以專業技能

9、課及專業拓展選修課為主，將專業技能與日常教學、考工考級有機銜接，主要是完成學生專業理論學習和專業技能訓練，為學生頂崗實習做準備。第三年主要是頂崗實習，通過頂崗實習鞏固學生所學的專業理論和專業技能，為學生就業服務。2、改革教學評價模式，注重過程性評價。結合新課標要求及企業調研情況，要求學生在平時注重良好職業素質的養成，把學生的出勤、紀律、課堂表現情況、作業和平時測試成績等納入評價體系。即平時（課堂、出勤、作業等）占50%，期中15%，期終35%。2-2-2課程所屬專業正在或準備實施的其他教學改革和內涵建設項目1、加強專業師資隊伍建設，優化結構，凸現骨干引領加強專業師資隊伍建設力度，打造專業骨干，

10、依托校實訓中心資源及社會資源，制定專業師資培養計劃，落實教師專業能力提高，利用5年時間，通過培養、聘任等多種方式打造一支既有較高理論水平，又有較強專業實踐能力的真正“雙師型”教師隊伍。2、完善學校數控實訓中心建設，確保專業課程改革增加投入，添置具有新技術含量的設備、完善更新模擬教學設備。 增配宇龍數控仿真軟件（4.6版本）100節點，添置soldwork軟件（帶cam功能） 添置哈斯立式加工中心1臺，山崎馬扎克數控車削中心1臺。3、注重專業課程建設，探索“理實一體化”教學模式按照“必需”“夠用”“兼顧發展”的原則，以體現理論與實踐一體化的教學方式來開發課程主要內容，采用項目教學法，提高學生的學

11、習興趣，激發學生的潛能，以利于學生的專業知識與職業能力的綜合培養。4、 積極探索和開展多種類型的校企合作加強校企對接，是提高專業教學水平的很重要的途徑。校企合作能讓我們的年輕教師到車間頂崗學習，可以不斷開拓眼界，吸收最新一線技術，有效提高專業教學能力，還能讓學生感受企業工作的氛圍，提高專業教學的實效。三、課程描述3-1 本課程在本校教學中的主要歷史沿革數控車床操作是我校數控技術應用專業的專業核心課程，該課程采用小班化教學，教學過程中聘請了部分企業員工兼職實訓指導，基本采用項目教學，參加市數控機床工（初、中級）職業技能鑒定，鑒定合格率穩步上升。隨著數控新課標的實施以及數控考工工種的細化，對數控車

12、床操作課程的教學提出了更高的要求，本課程注重理論聯系實際，融知識傳授、能力培養于一體，課程內容堅持基礎性、實踐性、先進性、實用性相結合。3-2 說明本課程建設已有的基礎條件1、師資隊伍基本形成，雙師比例高。2、學校按市標準建設的實訓中心提供了較好的設施設備保障。學校重視專業發展，積極籌措資金，現已建成頗具規模的區級數控實訓中心。實訓中心建筑面積1600平方米，300個工位，購置設備已投入1050萬元，共有8個實訓室（區域），主要有：數控車床實訓區、數控銑床實訓區、數控仿真實訓區、車工實訓區、金工實訓區、加工中心實訓區、cad/cam實訓區、現代測量實訓區。可滿足普通車工、鉗工、計算機輔助設計、

13、數控車工、數控銑工、加工中心操作工種的對內學生實訓和對外培訓。3-3課程設計基本框架3-3-1課程目標、設計思路通過對相關企業和職業學校的調研，掌握企業對數控車工技術人才的能力需求及中職學校數控專業教學現狀之間的差距，從而確定中職學校數控車床操作課程改革與建設的方向、思路、重點和突破口。通過對數控車床從業人員職業崗位的調查和職業能力的分析，研究并確定數控專業學生的培養目標、應具備的專業能力及重要的關鍵能力等要求、對應的職業資格等級和就業范圍，并根據崗位的分類確定具體培養目標。通過對數控車工職業崗位核心職業活動、典型工作任務的分析，首先探索開發以職業任務和工作過程為導向的學習領域課程(專業核心課

14、程)。使學生通過該學習領域課程的學習能夠具備一個職業的若干典型工作任務應有的全面的、綜合化的職業能力。通過該課題研究，努力探索機械類專業以任務為目標、以工作過程為導向的學習領域課程的構建方法，使新開發的專業課程方案能夠體現職業能力導向的要求，反映企業的典型工作實踐；能夠體現學生職業生涯發展的要求，具備一定工作范圍的綜合職業能力。3-3-2主要教學內容1）數控車床面板操作2）使用常用夾具裝夾零件并找正3）安裝和調整數控車床常用刀具4）對刀并確定相關坐標系、設置刀具參數5）對程序進行校驗、單步執行、空運行并完成零件試切6）能應用程序進行外圓、內孔、螺紋的加工7）正確掌握軸類、盤類零件的加工工藝與方

15、法8）零件精度檢驗9）數控車床日常維護3-3-3擬采用的手段、方法和技術1進一步加強“雙師型”教師隊伍的建設要盡快建立和貫徹執行專業教師到企業實踐的制度，采取有力措施，鼓勵專業教師（尤其是年青教師）考取職業技能等級證書并輪流到企業頂崗鍛煉，力爭在23年內90%以上專業教師成為真正的雙師型教師，使他們熟悉企業的生產流程和工藝技術，熟悉企業各主要崗位群的技術標準和能力需要，提高他們的專業實踐能力和綜合素質，從而鍛造出一支朝氣蓬勃、視野廣闊、專業技能過硬、實踐經驗豐富的名副其實的高素質雙師型教師隊伍。2進一步加強實訓基地的建設通過實訓設備的優化配置和實訓場地的挖掘擴容，為學生提供工位充足、時間充裕的

16、高效率的實際操作訓練，切實提高學生的操作技能。3優化課程設置，更新教學內容（1）制定新的數控專業課程方案。根據崗位能力要求構建一個結構合理、配置優化的數控專業課程體系，該體系中，包含有學科系統、學習領域等多種課程結構模式。（2）制定核心課程方案。全面更新教學內容，最大限度地融入當前廣泛應用的新技術、新知識、新工藝、新設備等方面的內容，抓緊編寫新教材，開發能反映典型工作任務和體現理論與實踐一體化教學的學生用工作頁教材。4創新教學模式，突出能力培養，改進學業評價（1）繼續試行和不斷完善“理實一體化”教學模式，積極探索新的教學模式。（2）充分利用多媒體和仿真訓練等多種現代教育技術手段改進課堂教學方法

17、，千方百計突出對學生職業能力的培養。（3）大力推行和完善對學生學業成績的發展性評價，構建相應的評價體系，發揮評價的診斷、導向和激勵功能，促進學生對知識、技能的掌握和綜合素質的提高。四、課程建設規劃（可另附頁）4-1 本課程的建設目標及步驟1通過對相關企業和職業學校的調研，掌握企業對數控車工技術人才的能力需求及中職學校數控專業教學現狀之間的差距，從而確定中職學校數控車床操作專業課程改革與建設的方向、思路、重點和突破口。2通過對數控車工從業人員職業崗位的調查和職業能力的分析，研究并確定數控專業學生的培養目標、應具備的專業能力及重要的關鍵能力等要求、對應的職業資格等級和就業范圍，并根據崗位的分類確定

18、具體培養目標。3通過對數控車床操作工職業崗位核心職業活動、典型工作任務的分析，首先探索開發以職業任務和工作過程為導向的學習領域課程(專業核心課程)。使學生通過該學習領域課程的學習能夠具備一個職業的若干典型工作任務應有的全面的、綜合化的職業能力。4通過課題研究，努力探索機械類專業以任務為目標、以工作過程為導向的學習領域課程的構建方法，使新開發的專業課程方案能夠體現職業能力導向的要求，反映企業的典型工作實踐；能夠體現學生職業生涯發展的要求，具備一定工作范圍的綜合職業能力；努力建立學習與工作的聯系，發揮學生的主體作用。4-2 本課程建設日程安排及預計完成時間（一）精品課程項目組的組建、前期研討（20

19、10. 10-12月）項目組成員比較系統地學習了現代職業教育的一系列新觀念和職業教育課程開發的新理論、新方法。（二）對相關企業數控車床工崗位的工作任務開展調查研究、研討（2011.2-6月）項目組組織企業技術管理人員、技術工人、數控專業畢業生座談會，采用問卷調查法和訪談調查法進行調研，并擬定了針對上述調研對象的訪談提綱和調研表。項目組成員按照調研工作方案深入到有關的企業和學校開展數控車床操作工技術崗位職業能力需求和數控車床操作專業教學現狀的調查。（三）確定“數控車床操作”的典型項目，設計、繪制教學項目圖紙（2011.7-12月）項目組的骨干成員深入到企業進行崗位實習和調研，親身體驗和實踐零件數

20、控加工的工藝分析、程序編寫、加工制造以及勞動組織方式的完整的工作過程，為進一步對典型工作任務進行較準確的行動領域分析和學習領域課程的開發打下基礎。項目組確定“數控車床操作”的典型工作任務。（四）項目組完成“數控車床操作”課程的項目教學設計和文本編寫初稿工作。（2012.2-2012.8月）（五）完善提高，資料整理。（2012年9月-2013.5）（六）網站建設，上傳資料。（2013年6月-2014.4月）精品課程數控銑床操作建設計劃一、項目組成員情況1-1基本信息組長姓名吳佳華性 別男出生年月1982.09最終學歷大學本科職 稱中教二級電 學專業機電技術教育職 務教研

21、組長e-mail616095688學 位學士職業資格數控機床操作等 級高級所在部門數控技術部通信地址/郵編上海市松江區人民北路925號項目組主要成員情況姓 名性別年齡學歷所學專業職稱職業資格項目中承擔的工作吳佳華男38大學機械中級技師主講胡永政男28大學機械初級技師技術支持王軍親男28大學機械中級技師技術支持陳楊庭男26大學機械初級高級工輔助1-2主講教師教學研究情況1-2-1近三年來講授的主要課程：1、數控編程與仿真2、數控機床操作（銑）3、數控加工工藝1-2-2主持的教研課題、編寫的教材和公開發表的教研論文與著作：2009年吳佳華、胡永政老師共同完成了數控編程與操作（銑床）實訓指導校本教材

22、的編寫1-2-3指導及參與各項比賽獲獎情況吳佳華指導學生在上海市第三屆“星光計劃”技能比賽中，獲得：“數控銑床操作” 項目二等獎、指導學生在上海市第四屆“星光計劃”技能比賽中，獲得：“數控銑床操作” 項目三等獎、 注：“項目中承擔的工作”是指主講、教輔、技術支持等，一門課程主講教師為1-2人，須分別填寫教學研究情況，并承擔示范課教學。二、教學隊伍情況（可另附頁）2-1課程所屬專業教師信息（含外聘教師，但須注明）姓 名性別出生年月學歷專業職稱職業資格任教課程/含實訓王軍親男1972.12大學機械中級數控銑技師數控編程與仿真數控加工工藝陸寶華男1964.01大學機械中級數控高級工數控編程與仿真數控

23、機床操作郁利華男1973.01大學機械中級數控技師銑工工藝與操作機械制圖吳佳華男1982.9大學機電技術初級數控高級工數控機床操作胡永政男1982.9大學機電技術初級數控高級工數控編程與仿真張麗萍女1974.11大學電氣中級數控高級工機械cad孟桂鳳女1975.9大學機械初級數控高級工數控機床操作數控加工工藝詹培紅女1966.10大學機械中級caxa軟件應用趙妙君女1986.11大學機械初級數控高級工機械基礎機加工常識吳治國男1981.3大學機械初級數控銑技師數控機床操作姚凱男1985.11大學機械初級數控初級工銑工工藝與操作唐紅興男1976.7大專機械企業兼職數控高級工cad/cam技術2-

24、2教學改革與教學研究2-2-1近三年來課程所屬專業在教學改革、課程研究方面主要成果：一、課程教材建設情況1、課程設置和內容采用以專業核心課為主的三段式課程體系，核心課程主要開設了機械制圖、機械基礎、數控編程（銑）、數控編程（銑）、機加工常識、數控加工工藝、機械cad、caxa。專門化課程主要開設了數控銑床操作、數控銑床操作、數控加工綜合訓練等課程。其中公共基礎課30%，專業技能課（含頂崗實習）60%，選修課10%。課程內容的選擇以“必需、夠用、兼顧發展”為原則，以技能實訓為主線，以綜合職業能力為培養目標。2、教材建設以實訓指導為開發目標，貼近學生認知水平、學校硬件情況，數控專業教師積極嘗試編寫

25、校本教材，2009年完成了數控編程與操作（銑床）實訓指導、機械制圖與autocad校本教材的編寫，作為學習輔導資料，提高了實訓的針對性。二、專業師資隊伍建設情況（一）師資隊伍概況數控技術應用專業現已形成一支由11人組成的年輕隊伍，其中中級職稱5人，在技能等級方面，3人為技師，6人為高級工，雙師型比例82%。（二）師資隊伍建設專業開設以來，學校非常重視師資隊伍建設，通過“內扶外引”等方法培養教師專業成長，提高教師業務水平，逐步充實專業師資隊伍。1、師資引進： 2006年以來，每年通過引進2-3名專業教師為數控專業師資隊伍注入活力。2、聘請兼職教師：配合數控專業實訓小班化教學模式，學校聘請了6名具

26、有豐富生產經驗的企業技術人員擔任兼職數控實訓指導教師，提高專業實訓課質量。3、參與各類技能競賽：學校積極組織教師參與區級、市級（星光計劃）和國家級技能競賽，通過參賽進行校級間的互動交流，通過帶教和指導各類技能競賽，教師的技能水平得到了提升，同時也助推教師的專業成長。指導學生在市“星光計劃”獲獎情況： 在上海市第二屆“星光計劃”技能比賽中，獲得： “普通機加工” 項目二等獎； “數控銑床操作” 項目三等獎， “計算機輔助設計”項目三等獎在上海市第三屆“星光計劃”技能比賽中，獲得： “計算機輔助設計（機械）”項目全能一等獎和三等獎； “數控銑床操作” 項目二等獎； “數控銑床操作” 項目三等獎；

27、“普通機加工” 項目三等獎。4、參與各類進修培訓：學校引導和鼓勵教師通過各類進修培訓加快自身專業成長，2005年9月，學校派出2名教師到上海大學工程技術訓練中心數控銑間全脫產學習一學期；2006年2月-4月，派出4名新老師到上海鼎眾機械有限公司銑間頂崗生產，學習銑間一線技術，強化教師專業技能。“十一五”期間， 3位教師參加了國家級和市級骨干教師專業培訓，所有專業教師參加了上海市數控技術應用專業新課標的培訓，教師自發的高一等級技能證書的業余培訓等等。三、專業培養模式改革情況1、采用“2+1”培養模式。根據上海市教委專業教學標準，結合本專業的培養目標要求，專業培養模式采用寬基礎活模塊，2年在校學習

28、，1年企業頂崗實習。第一年以公共基礎課及專業基礎課為主，主要是夯實學生的文化基礎和專業綜合素養使學生對所學專業有初步了解，培養學生專業興趣。第二年以專業技能課及專業拓展選修課為主，將專業技能與日常教學、考工考級有機銜接，主要是完成學生專業理論學習和專業技能訓練，為學生頂崗實習做準備。第三年主要是頂崗實習，通過頂崗實習鞏固學生所學的專業理論和專業技能，為學生就業服務。2、改革教學評價模式，注重過程性評價。結合新課標要求及企業調研情況，要求學生在平時注重良好職業素質的養成，把學生的出勤、紀律、課堂表現情況、作業和平時測試成績等納入評價體系。即平時（課堂、出勤、作業等）占50%，期中15%，期終35

29、%。2-2-2課程所屬專業正在或準備實施的其他教學改革和內涵建設項目1、加強專業師資隊伍建設，優化結構，凸現骨干引領加強專業師資隊伍建設力度，打造專業骨干，依托校實訓中心資源及社會資源，制定專業師資培養計劃，落實教師專業能力提高，利用5年時間，通過培養、聘任等多種方式打造一支既有較高理論水平，又有較強專業實踐能力的真正“雙師型”教師隊伍。2、完善學校數控實訓中心建設，確保專業課程改革增加投入，添置具有新技術含量的設備、完善更新模擬教學設備。 增配宇龍數控仿真軟件（4.6版本）100節點，添置soldwork軟件（帶cam功能） 添置哈斯立式加工中心1臺，山崎馬扎克數控銑削中心1臺。3、注重專業

30、課程建設，探索“理實一體化”教學模式按照“必需”“夠用”“兼顧發展”的原則，以體現理論與實踐一體化的教學方式來開發課程主要內容，采用項目教學法，提高學生的學習興趣，激發學生的潛能，以利于學生的專業知識與職業能力的綜合培養。4、 積極探索和開展多種類型的校企合作加強校企對接，是提高專業教學水平的很重要的途徑。校企合作能讓我們的年輕教師到銑間頂崗學習，可以不斷開拓眼界，吸收最新一線技術，有效提高專業教學能力，還能讓學生感受企業工作的氛圍，提高專業教學的實效。三、課程描述3-1 本課程在本校教學中的主要歷史沿革數控銑床操作是我校數控技術應用專業的專業核心課程，該課程采用小班化教學，教學過程中聘請了部

31、分企業員工兼職實訓指導，基本采用項目教學，參加市數控機床工（初、中級）職業技能鑒定，鑒定合格率穩步上升。隨著數控新課標的實施以及數控考工工種的細化，對數控銑床操作課程的教學提出了更高的要求，本課程注重理論聯系實際，融知識傳授、能力培養于一體，課程內容堅持基礎性、實踐性、先進性、實用性相結合。3-2 說明本課程建設已有的基礎條件1、師資隊伍基本形成，雙師比例高。2、學校按市標準建設的實訓中心提供了較好的設施設備保障。學校重視專業發展，積極籌措資金，現已建成頗具規模的區級數控實訓中心。實訓中心建筑面積1600平方米，300個工位，購置設備已投入1050萬元，共有8個實訓室（區域），主要有：數控銑床

32、實訓區、數控車床實訓區、數控仿真實訓區、銑工實訓區、金工實訓區、加工中心實訓區、cad/cam實訓區、現代測量實訓區。可滿足普通銑工、鉗工、計算機輔助設計、數控銑工、數控車工、加工中心操作工種的對內學生實訓和對外培訓。3-3課程設計基本框架3-3-1課程目標、設計思路通過對相關企業和職業學校的調研，掌握企業對數控銑工技術人才的能力需求及中職學校數控專業教學現狀之間的差距，從而確定中職學校數控銑床操作課程改革與建設的方向、思路、重點和突破口。通過對數控銑床從業人員職業崗位的調查和職業能力的分析，研究并確定數控專業學生的培養目標、應具備的專業能力及重要的關鍵能力等要求、對應的職業資格等級和就業范圍

33、，并根據崗位的分類確定具體培養目標。通過對數控銑工職業崗位核心職業活動、典型工作任務的分析，首先探索開發以職業任務和工作過程為導向的學習領域課程(專業核心課程)。使學生通過該學習領域課程的學習能夠具備一個職業的若干典型工作任務應有的全面的、綜合化的職業能力。通過該課題研究，努力探索機械類專業以任務為目標、以工作過程為導向的學習領域課程的構建方法，使新開發的專業課程方案能夠體現職業能力導向的要求，反映企業的典型工作實踐；能夠體現學生職業生涯發展的要求，具備一定工作范圍的綜合職業能力。3-3-2主要教學內容1）數控銑床面板操作2）使用常用夾具裝夾零件并找正3）安裝和調整數控銑床常用刀具4）對刀并確

34、定相關坐標系、設置刀具參數5）對程序進行校驗、單步執行、空運行并完成零件試切6）能應用程序進行平面、輪廓等的加工7）正確掌握平面、輪廓等的加工工藝與方法8）零件精度檢驗9）數控銑床日常維護3-3-3擬采用的手段、方法和技術1進一步加強“雙師型”教師隊伍的建設 要盡快建立和貫徹執行專業教師到企業實踐的制度，采取有力措施，鼓勵專業教師（尤其是年青教師）考取職業技能等級證書并輪流到企業頂崗鍛煉，力爭在23年內90%以上專業教師成為真正的雙師型教師，使他們熟悉企業的生產流程和工藝技術，熟悉企業各主要崗位群的技術標準和能力需要，提高他們的專業實踐能力和綜合素質，從而鍛造出一支朝氣蓬勃、視野廣闊、專業技能

35、過硬、實踐經驗豐富的名副其實的高素質雙師型教師隊伍。2進一步加強實訓基地的建設 通過實訓設備的優化配置和實訓場地的挖掘擴容，為學生提供工位充足、時間充裕的高效率的實際操作訓練，切實提高學生的操作技能。3優化課程設置，更新教學內容（1）制定新的數控專業課程方案。根據崗位能力要求構建一個結構合理、配置優化的數控專業課程體系，該體系中，包含有學科系統、學習領域等多種課程結構模式。（2）制定核心課程方案。全面更新教學內容，最大限度地融入當前廣泛應用的新技術、新知識、新工藝、新設備等方面的內容，抓緊編寫新教材，開發能反映典型工作任務和體現理論與實踐一體化教學的學生用工作頁教材。4創新教學模式，突出能力培養，改進學業評價（1）繼續試