1、淺談如何提高初中英語教學合作學習的有效性的論文【摘要】合作學習是英語課程改革積極倡導的學習方式之一。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神，通過培養學生的合作意識，合理的分組，培養學生的合作技能，建立科學的評價機制能夠很好的提高英語教學合作學習的有效性。【關鍵詞】提高；英語；合作學習；有效性“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。小組合作學習將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學

2、生心理品質發展和社會技能的進步。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。如何切實提高小組合作學習的有效性，可以從以下幾方面進行一些嘗試，1培養學生的合作意識教師要通過適時地點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個獨立的群體，每一個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長要每一個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。實踐中發現，當教師的引導語經常關注到群體的活動時，學生的合作意識就會慢慢產生；當教育評價也經常關注到小組的發展時，學生的團隊精神就會逐漸得到培養。學生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引

3、導和培植才能逐步形成，要使學生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的愉悅，會客觀的看待個體與集體的關系，產生集體的榮譽感。2合理組建合作小組小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發現的樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體。合作學習就是通過這樣一個個小集體發揮作用，完成探究任務。因此，小組內部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認真考察學生個性差異、能力特征，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質分組后，在組內對每個組員還須進行合理的分工，角色的調配。如設置小組長、記錄員、資料員、操作員、發言人等，一段時間后輪換，實現小組角色互換，增進互

4、動。并要求他們在討論時，既要能有根據地堅持自己的觀點，又能與小組同學相互協調，愉快地完成合作任務。另外，教師要在小組合作學習中細心觀察學生的動態，適時進行成員調整。3合理安排合作內容合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有的內容都可以采用合作學習。小組合作學習要根據教學要求適時而用，不可濫用。合作學習是學習方式之一，但不是唯一的。有的教學內容需要合作交流，有的教學內容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據教材和學生的現狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的

5、問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發展區”，讓學生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復的勞動。我們提供給學生合作討論的內容必須具有思考性、開放性、趣味性，必須是讓學生感覺有一定的困難，又通過集體的智慧可以完成的，一般的操作實驗題、開放題、意見分歧題，易混難辯題目，均可采用，以保證學生討論的趣味性和挑戰性。4注意培養學生的合作技能學生合作學習技能的形成和發展，需要教師有意識有步驟的培養。一位教師對學生的合作學習曾列舉以下要求：聽

6、取發言要專心，注視對方動腦筋；說明緊緊扣中心，有根有據說得清；求助別人要有禮，得到幫助表謝意；反思自己有勇氣，肯定別人得虛心；自控守紀勿喧嘩，依次發言從多數，幫助同學要熱情，耐心周到困難除；支持對方露微笑，點頭鼓掌拇指蹺；說服別人把理表，態度誠懇不嘲笑：建議之前思考好，分工合作效果好，協調組員共商量，交往合作爭第一。教師把這些順口溜似的要求作為學生合作的準則，教給學生，經常對照以達成共識。使學生逐漸養成良好的合作習慣，保證小組合作學習的有序開展。 5要通過適時的評價促進小組發展在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內合作、組間競爭”的合作機制。“激勵板”是及時評價小組發展的一個非常受學生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學習成果的專欄，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學生對自己的小組在班級中的發展有一個感性的認識，又把學生喜歡的競爭機制引入了課堂，產生了一定