1、淺析幼兒的告狀行為2008no.06chinaeuaalionnnovalionhoralcl淺析幼兒的告狀行為管理與評價姚懷蓮(山東省臨沂市市直機關幼兒園山東臨沂276002)一摘要;在幼兒因里,幼兒愛告狀的現象十分突出,這使許多教師為此發愁.其實幼兒告狀行為是幼兒形成社會意識初期階段的一種表現,鵠是幼兒在成人幫助下學習和分辨是非的過程.教師要了解幼兒告狀的原因與特點,正確,k-/2.看待幼兒的告狀行為,科學地引導與教育幼兒,使幼兒在這個過程中學會交往,學會解決矛盾,從而提高交往的技能與水平.關鍵詞:幼兒教育告狀中圖分類號;g612文獻標識碼:a文章編號:l673-9795(2008)02(

2、c)-0248-0l告狀是指幼兒告發他人的錯誤或缺點的行為.在幼兒園里,幼兒愛告狀的現象十分突出,這使許多教師為此發愁.有的擔心孩子思想品德會出問題,認為小小的孩子就如此”打小報告”,久而久之,會形成不良習氣,喪失寶貴的同情心;有的則認為孩子無聊,對”雞毛蒜皮”的小事”小題大做”上述對幼兒告狀現象的認識都是不正確的.其實幼兒告狀行為是幼兒形成社會意識初期階段的一種再現,也是幼兒在成人幫助下學習和分辨是非的過程.1幼兒告狀行為發生的特點孩子的告狀一種是和自身有關的,如“罵我了”;另一種是和自身無關的,如“欺負小朋友了”.我們知道,幼兒道德感的發展有極大的”從他性”,他們往往以大人的評價作為自己的

3、道德是非評價的標準.幼兒的第一種”告狀”其實是一種”自我保護”意識的本能反應.而幼兒的第二種告狀,卻是一種可喜的現象.這正反映了幼兒在把別的幼兒的行為與老師平時教導的行為準則,道德規范作比較,并且產生了某種道德體驗.這實際上已是幼兒道德評價發展的一種標志.不同年齡階段的幼兒,其心理發展水平有一定的差異,因而表現在告狀行為中也各有各的年齡特點.1.1小班幼兒告狀行為的特點小班幼兒還處在自我中心階段,告狀的內容多與自身利益有關,其el的主要是想得到別人的幫助.例如,小班里的冉冉平時很少說話,表現也好,但有時也走到老師跟前小聲告狀:”老師,畫畫時毛毛亂動,還碰我?老師,宋成明搶了我的雪花積塑”.冉冉

4、的這種告狀行為,實際上是希望老師幫助她勸說毛毛別碰她,幫助她向宋成明要回雪花積塑,并不是要老師去懲罰被告.根據心理學的研究,34歲的幼兒追求“公平”的心理最強烈.這種追求”公平”的內在動因主要源于幼兒社會交往中的需要,為了使自己在社會交往中占有自己的位置,他們要求其它小伙伴公平地對待自己.基于此,幼兒在與同伴的交往中,始終會把”公平”作為自己行動的”準則”.然而,由于小班幼兒的行為是情緒型的,他們的公平需要實際上無時不體現情緒特征,而其情緒又無時不受自己需要的滿足與否所左右,再加上他們模仿性特別強,別人有什么玩具,自己也想有;別人有什么好看的衣服,自己也想穿;別人有什么好吃的東西,自己也想吃.

5、因此,小班幼兒告狀的目的主要是想得到別人(特別是老師)的幫助.1.2中班幼兒告狀行為的特點中班幼兒的行為開始從”為我”向”為他”發展,他們都特別注意表現自己,其告狀的el的多數是為了引起他人的注意,特別是老師的注意.通常,到了中班,幼兒已有了一定的社交能力,他們的認知,判斷和道德評價能力有了發展,其告狀內容開始轉向注意同伴的行為規范,常常向老師告一些與自己毫無關系的狀.比如:哪個小朋友搶別人的東西,哪個小朋友不遵守紀律等等.隨著年齡的增長,其社會性的需要開始加強,他們逐漸注意自己在他人心目中的形象,注意老師對自己的良好評價.如:中班的劉大鵬是個性情活潑的孩子,但總愛惹惱別的小朋友.自從老師和他

6、談話后,表現好了,還得了小紅花.可他的表現中又愛告狀:”老師,董家蔚搶趙高輝的玩具”.”老師,王宇捏許俏的鼻子,把許俏捏哭了”劉大鵬如此告狀,實際上是想引起老師對自己的注意,提醒老師:”我”沒有搶別人的東西,”我”沒有再惹別的小朋友希望受到老師的表揚和鼓勵,繼續得到小紅花.由此可見,中班幼兒告狀并非要求對事情的好壞作出什么反應,或得到一個什么樣的結局,這時只要成人點一下頭或是”嗯”一聲,他們就會感到心滿意足了.1.3大班幼兒告狀行為的特點大班幼兒善于觀察和關心周圍的事物,其告狀的內容大多是對同伴或集體的關心上意見不統一.例如,誰在集體活動中表現好,誰表現不好;誰該得小紅花,誰不該得小紅花;誰是

7、小組長.值日生,但勞動不積極等.在幼兒園里,有的老師會對幼兒說:”小事兒別告狀,大事告老師”.但不難發現,幼兒所告的事中,絕大部分在成人看來是微不足道,無關緊要,甚至是毫無意義的事情,然而對幼兒來說很重要,在他們看來,同伴間只要意見不統一,就是非告不可的大事兒.隨著幼兒知識經驗的不斷豐富,解決問題的能力不斷增強,對大班幼兒來說,一般性的糾紛完全能自己解決,但這時的孩子畢竟理智性差,受情緒的影響大,所以在同伴意見不統一,或與自己心目中的標準不一致時,大多會利用告狀達到解決問題的目的.2正確看待幼兒的告狀行為2.1告狀行為是幼兒成長過程中自然,正常的表現兒童與同伴的交往在其出生后第一年就已開始出現

8、,第二年得到迅速發展,兩歲以后,兒童與同伴交往的最主要方式是游戲.在游248中國科教創新導刊chinaeducationinnovationherald戲中,幼兒彼此提出請求,相互協商,討論,共同發起一項活動或解決游戲中的問題.但與同伴發生意見分歧時,由于他們缺乏基本的社會經驗和技能,不會很好地處理糾紛,解決矛盾,于是告狀頻頻發生.幼兒在游戲中告狀是他們成長過程中的正常現象,我們切不可一概而論地把這種現象作為幼兒本身的錯誤加以否定,或任意地把它作為幼兒的”犯規”行為加以貶斥,否則必然會帶來一些負效應.2.2告狀行為是幼兒自我評價的表現孩子進入幼兒期后,一般只能意識到自己的存在這個事實,并不知道

9、自己的品質,水平和能力,所以往往又是從自己的愿望出發和依賴與別人的對照來進行自我評價.例如,幼兒在探詢,請求幫助,要求被注意和被承認時,總習慣于用告狀的方法,拿別人的”不是”來說明自己好的表現.由于幼兒受身心發展的局限及生活范圍的影響,其自我評價必然存在著這樣或那樣的缺陷.幼兒的自我評價往往具體片面.由此可見,幼兒在自我評價中只注重自己現實的個體行為,還缺乏綜合分析能力.當別人沒有自己現實的好表現時,便出現用告狀的方法來說明自己表現好的現象.2.3告狀行為也標志著幼兒語言和思維發展的水平.在告狀中我們發現,總有一部分幼兒不能清楚地表達自己的意思,相反,另一些幼兒在告狀時卻表現得口齒伶俐,言辭有理.因此,從幼兒的告狀行為中我們可以窺視幼兒語言及思維的發展,以此作為了解幼兒并對其進行教育的一個契機.綜上所述,當孩子與同伴在交往的過程中發生矛盾,產生告狀行為時,我們首先要對其有一個正確的認識,弄清其中的原因,再根據其年齡特點作出公正處理,科學地引導與教育,不