1、去年的樹教學實錄 一、談話激趣，導入新課師:( 媒體播放大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?生:是!師:圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來學習一篇美麗的童話故事。(出示課題)讀!生:去年的樹二、初讀課文，整體感悟師:請同學們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,把課文讀通順，讀流利,看看待會兒你會有哪些收獲。開始。(學生自由朗讀,教師巡視。)師：好了，先來看看課文里的新詞，你會讀嗎？誰來讀一讀。融、剩。伐木寫的時候撇字不要漏了，融化下面是一橫。師:剛才已經讀過課文了，現在咱們來

2、交流一下。你的感受,你的疑問,你的收獲都可以說.生:樹為什么要被鋸掉?師:你有問題.生:我有收獲,我覺得樹和鳥兒真是一對好朋友,鳥兒從南方回來后,發現樹不見了,就千里迢迢來尋找樹,他通過各種方法,最后找到了樹,變成了火柴,最后火柴被點燃了。師:你是被小鳥和大樹之間的真情感動了,是嗎?生:是。生:我想對作者提問,為什么把這篇課文取名為去年的樹呢?師:你讀著讀著有這樣的問題。還有嗎?生:我發現了,鳥兒是一只十分守信的鳥。師:這是你自己讀出來的，真了不起。生:我有一個問題,為什么樹做成火柴,點燃后,鳥兒還會對燈火看那么久,還要唱起那首去年的歌?師:同學們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與

3、課文進行親密的接觸,就有這么大的收獲了。三、研讀課文，傾心對話師：我在讀課文的時候，有一個詞引起了我的注意，鳥兒和樹是好朋友（板書好朋友），我發現課文中好多次都出現了這個詞，你能快速的找一找分別在哪些地方出現的嗎？把這些句子找出來，找到了讀出來。生：1、一棵樹和一只鳥兒是好朋友 2、鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。 3、她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”師：這么多的地方都出現了這個好朋友。讓我們繼續深入的去讀課文，去體會。看看從課文的哪些地方能感受到他們真的是好朋友。現在你默讀課文，把讓你特別感動的句子在文中畫出來，然后反復地讀上幾遍。開始吧。把你找到的句子放聲的讀上幾遍

4、。生讀。師：好了，現在咱們來交流一下，你從哪些地方感受到他們確實是好朋友？（一）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。生讀第一自然段。師：鳥兒給樹唱歌，可能會在什么時候？生：可能會在春天，可能會在秋天。師：可能會在春天，可能會在秋天，他猜想了季節的不同。生：可能在樹孤單的時候。師：你注意到了人物心情的不同，可能在樹孤單的時候，真好！誰還有不一樣的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。師：也有可能。是的，鳥兒給樹唱歌可能在春天，可能在秋天；鳥兒給樹唱歌，可能在樹孤獨的時候，也可能在樹高興的時候；可能在早上也可能在晚上。那么，那么多種可能，你是憑這一段話當中的哪一個詞語猜想出來的？生：我

5、在“天天”這個詞語發現的。師：你的目光真敏銳，沒錯，就是這個“天天”，一起讀生：（齊讀）天天。師：再讀生：（齊讀）天天。師：兩個“天天”。我們一起讀文章的這個開頭，注意讀出“天天”的感覺和味道來。生：（齊讀）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。 鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽鳥兒唱。師：正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，帶給我們多少美好的畫面。（舒緩的背景音樂響起，屏幕依次出現鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時呈現文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。）師：大家看，當太陽露出笑臉的時候生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師

6、：當月亮掛上樹梢的時候生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：當葉子在秋風中飄落的時候生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：迎著風，迎著雨生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：走過春，走過夏生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。師：是的，這是一段多么美好的時光啊！就這樣，一天又一天，一日又一日。多好的日子，多好的朋友。孩子們，由這兩個“天天”，你體會到了什么？生：我體會到了鳥兒和樹這對好朋友結的時間很長。師：這是你的體會。生：他們是形影不離的好朋友。師：“形影不離”這個詞用得真好！師：是呀，天天唱，說明他們朝夕相

7、處，形影不離。同學們，你有這樣的好朋友嗎？誰有？你幸福嗎？帶著這樣的感受把這句話再讀一讀。讀的真好，一種幸福的感受向我們傳遞。咱們一起來讀一下，把這種幸福的感受傳遞給彼此。可惜，寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到南方去。我們來看看他們分別的情景。誰起來讀一讀？樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。師：聽她的朗讀，你感受到了這對好朋友在分別的時候的心情是什么樣子的？生：希望對方回來。師：你從哪感受到的？找個好朋友來跟你合作一下。我聽出來了，剛才你說一定回來，在向好朋友保證是嗎？還有不同的感受嗎

8、？生：難舍難分。（請好朋友讀。讀出這種感受來。）師：他們是這樣的難舍難分，因為他們是好朋友。咱們男同學和女同學來合作一下，把剛才體會到的感受通過朗讀表達出來。直接讀對話。男女生讀。師：老師知道。你是在向朋友保證呢，能不能堅定一些？師：是啊，他們是那么難舍難分，（深情描述）他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來，小鳥飛回來了。可是她看到什么情景？生:樹不見了，只剩下樹根留在那里。師：因為小鳥和樹是好朋友，所以當看到這樣的情形的時候小鳥開始尋找大樹。想象一下，她是怎樣在尋找？生:小鳥可能問了一個又一個人。師:是啊，她想著一定要找到樹。生:小鳥冒著被小孩的彈弓打中的危險。師:小鳥冒著生命危險在

9、尋找啊！生:小鳥可能很累了，也不停下來休息。師:小鳥不顧疲憊在尋找。鳥兒在尋找大樹的過程中，他的那一些詢問的話你找到了嗎？誰來讀一讀。生：7、10、13師：從這些話中我們可以感受到小鳥的心情。現在你自己把這幾句話讀一讀，體會一下小鳥當時的心情。生讀。師：誰先讀第一句？生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:你們從這位同學的朗讀中聽出了小鳥怎樣的心情？生:我聽出焦急了。生:我聽出了擔心。師:你們很會體會。誰再來讀讀？生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:小鳥多么焦急呀！誰來讀第二句？生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:我感受到了他心中的那份焦急。同樣是詢問，第二句

10、比起第一句，小鳥的心情有沒有變化？生:（異口同聲）應該是更焦急了。師:一起讀！生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:那第三次問話呢？生:更焦急了，也更擔心了！師:你真會說，就請你讀讀第三句。生:（眉頭皺起）“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”師:老師看到你眉頭都皺起來了，語速也加快了，我感受到你心中的焦急了。師:咱們一塊分組讀，請一組讀第一句，二組讀第二句，三四組讀第三句。生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:老師感受到,大伙兒都焦急起來了。再讀一次。生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:二組讀下去。生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:他多么

11、想知道呀。再來一次。生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:三四組一起來！生:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”師:同學們，你們讀得真好呀，一次比一次焦急。那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。師:現在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）老師想讓同學們在四人組里合作練讀好嗎?四人各選定一個角色練一練。開始吧。師：請一個小組來讀。(四人小組成員站起來，對話)你覺得誰讀的比較好，或者是哪個角色我能讀得比他好。師：小鳥在尋找大樹的過程中，他的那份焦急、擔心、急切，就是獻給大樹的最最深厚的友情。咱們再讀讀小鳥說的這三句

12、話。如果你是小鳥，找不到朋友大樹你心情會怎樣？（悲傷、焦急）是啊，你們肯定在心里面呼喚著你的朋友大樹。你是怎么呼喚的？你就是小鳥，你會怎么呼喚呢？生談待添加的隱藏文字內容1小鳥在找大樹的過程中，是那樣的焦急、擔心、急切，最后，在村子里，在一盞煤油燈旁，一對好朋友相聚了（圖片）。咱們一起讀一讀課文最后三個自然段。生讀，師:（鼠標點擊第一個“看”）鳥兒在看什么？她是怎樣在看？生:（齊答）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。師:你覺得此時鳥兒在想什么呢？生:樹，我終于找到你了！師:多么激動啊！生:樹，我來給你唱歌了。師:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?生:鳥兒在遵守自己去年許下的承諾。生:鳥兒在用歌聲歌

13、唱她倆的友誼。師:說得多好呀！（板書：信守諾言珍惜友情）歌還是去年的歌，只是曾經歡快的節奏里已經充滿了憂傷。（鼠標點擊第二個“看”）這時，鳥兒又盯著燈火看了一會兒。假如你是小鳥，你想對燈火說什么呢?生:朋友，我為你唱的歌，你聽到了嗎？師:鳥兒告訴樹，我已經兌現了承諾。生:朋友，再見了！師:小鳥真不忍心分手。生:樹，再見，我還會來看你的。師:小鳥飽含著深情，她想他們還會再見面的。師:（動情地）去年，小鳥和樹分別時是那么難舍難分，因為他們是生:好朋友！師:（動情地）小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是生:（語氣漸強）好朋友！師:（動情地）如今，對著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因為他們是

14、生:（語氣高亢）好朋友！師:（動情地）現在又要分別了，對著燈火，鳥兒是看了又看，因為他們是生:（感情爆發）好朋友！師：讓我們滿懷深情地讀這最后三個自然段！師：（低沉地）小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情。五、拓展延伸，深化情感師:此時，看到你們充滿感動的眼睛，我知道你們心里一定有很多話想說。（出示“小練筆”：我想對說）你想對樹說，小鳥說，或者課文中的其他角色，包括作者都可以。請你們提筆寫一寫。（學生寫，教師巡視）師:同學們，請你們暢所欲言吧！生:我想對伐木人說,因為你們亂砍亂伐，分開了樹和鳥兒，你們應該珍惜別人的友誼呀！希望你們不要再砍伐樹木了,不要再讓更多的小鳥傷心了。師:你說出了你的心理話，也說出鳥兒和樹的心聲。生:我想對小鳥說: 小鳥，你別傷心，你這么誠時（實）守信，我愿意做你的朋友。師:（看著該生寫的話）你覺得小鳥是值得信賴的朋友，真誠地想和她做朋友，真好。生:（語氣高亢，充滿感情）我想對小鳥說：小鳥，你和樹在一起時，你那么真誠地為他唱歌；分別后，你那么辛苦地尋找樹；現在，樹化為燈火，你那么誠信唱起去年的歌。你真是一個好朋友！師:你連用三個“那么”夸獎