1、習作：縮寫故事1. 通過縮寫練習的指導，幫助學生準確把握文章重點。2. 學習縮寫，對原有故事內容進行適當摘錄、刪減、改寫和概括。做到內容準確完整，語句連貫通順。 3. 培養學生的閱讀理解能力和概括能力。lll重點能抓住文章的主要內容，學習用簡練的、銜接性的語言概括文章大意。 難點把握文章的要點和主要內容，進行有效取舍，運用精練的語言來表達。 教學課時2 課時。第 1 課時課時目標1. 學習縮寫，對原有故事內容進行適當摘錄、刪減、改寫和概括。2. 縮寫做到內容準確完整，語句連貫通順，能運用精練的語言來表達意思。一、創境導入，揭示課題。1.師： 同學們，以往我們寫作文往往要求細致、具體，但生活中，

2、很多時候需要我們長話短說，言簡意 賅。你知道哪些情況下需要這樣做嗎？生： 向上級或向有關單位匯報時；向別人推薦一本書時；把故事簡要介紹給別人時2.師： 的確，敘述具體是一種表達能力，長話短說也是一種必需的交際能力，這節習作課，我們就通過 “縮寫”來學習長話短說的方法，鍛煉我們交際表達的能力。向學生提問，喚醒了學生的生活體驗，激發了學生思維的積極性，使學生深切地體會到長話短 說、言簡意賅是生活中必需的素質，從而引發學生學習這次習作的興趣。1二、了解縮寫，縮句練習。1. 師：什么是縮寫呢？縮寫就是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。就是說我們 要把篇幅較長的課文縮成幾

3、百字的短文，并且還不能丟掉主要的內容，這就是縮寫。2. 師：在學習“縮文”之前，我們先做一個“縮句”的練習，句子會縮寫了，段和篇的縮寫也就不難 了。2. 課件出示第一組縮句練習。1. 年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。2. 我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。3. 有一次我想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音。縮句后：（1） 女教師講人的起源，講人的發育和進化。（2） 臉漲得通紅。（3） 我笑出了聲音。學生獨立思考，教師適時引導，這類句子的縮寫方法就是“削枝存干”，即：去掉具體描寫的部分， 留下主要內容。4. 課件出示第二組縮句練習：1.一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來

4、攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”2. 晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大 伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人 呢？”縮句后：21. 瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。2. 晏子說齊國的人很多。學生獨立思考，教師相機引導學生，這類描寫人物語言的句子的概括方法是：把人物語言簡略化，就 可達到言簡意賅的目的。段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環節，將縮寫的幾種類型以句子的形式進行 訓練，為縮段、縮文奠定了基礎，降

5、低了縮文的難度。這樣學生明確了縮寫的本質其實就是讓內容更 精煉，但文意文體不能改變。三、明確要求，學習方法。1. 學生自學習作要求，請打開課本第 44 頁，仔細地讀習作提示，想想縮寫有什么方法和要求。可以拿起 筆做做記號。1. 師：用心讀一讀獵人海力布第 14 自然段的縮寫例文，將例文與原文對比，你發現什么地方沒 變？什么地方變了？怎么變的？發現縮寫特點：不變的是：主要內容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。(生交流)發生變化的是：（1） 人物對話概括化了。（如獵人海力布中 第 4 自然段整段的人物對話，在例文縮寫里，只用幾 句話概括了事，這樣既不影響情節，又使語句簡練）（2） 具體描寫的地方改

6、變了。（原文第 3 自然段對海力布救小白蛇這一過程寫得較具體，但在縮寫 時，削枝存干，去掉了細致描寫的地方，把故事中具體描寫的部分改寫得更簡潔）（3） 刪減了次要內容。（刪減次要事件，如第 1 自然段“他熱心幫助別人”部分僅用一句話交代，刪 減了他如何幫助別人的內容）3.讀“習作提示”，整理縮寫方法。師： 剛才我們通過原文與課本第 44 頁例文的對比，發現了一些縮寫的方法，現在，再讀一讀習作提 示，你能整理出一套比較完整、準確的縮寫方法嗎？縮寫方法：（1）縮寫前：多讀原文，抓住重點。3（2） 縮寫時：合理取舍（刪減次要內容）；簡化語言（人物對話概括化；具體描寫的地方概括化）； 連綴成文（對需要

7、保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫，連綴成文，使語句連貫通順）；結合 海力布這一主要人物概括故事主要事件，刪減次要內容。（3） 縮寫后：對照原文，精心修改。看縮后故事是否完整，情節是否連貫，語句是否通順，上下銜接 是否自然。范文賞析：獵人海力布縮寫從前，有個叫海力布的獵人，他熱心助人，大家都十分尊敬他。有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。小白蛇為了報答他的救命之恩，帶海力布 去了龍宮，并告訴海力布可以要龍王含在嘴里那顆寶石。把那顆寶石含在嘴里，就能聽懂動物的話， 但是聽到的話不能轉告他人，否則自己就會變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三叮囑 海力布要記住路上交代的

8、話，海力布謝過小白蛇，就回家了。自從海力布有了這顆寶石，打獵方便極了，每次分給大家的獵物更多了。過了幾年，有一天，他打獵時聽到群鳥在交談。帶頭的鳥要群鳥連夜飛走，因為今晚有山洪暴 發，人都會被淹死。海力布大吃一驚，連忙跑回村莊催促大家趕快搬家，可誰也不信。一位老人懇求 海力布向大家說明原因。想要救村民，只有犧牲自己。海力布只好說了實話。話剛說完，他就變成了 一塊石頭。鄉親們看見海力布變成了石頭，都后悔不已，十分悲痛。他們含淚念著海力布的名字，向很遠的 地方走去。半夜里，果然山洪暴發了，村莊被淹沒了。后來，人們世世代代都紀念海力布。先讀例文，自主發現縮寫方法，后讀“習作提示”整理縮寫方法，給足了

9、學生思維發展的空間， 突破了“提示”帶給學生的思維局限。第 2 課時課時目標1. 注意段與段之間的銜接，能簡述故事大意。修改自己的習作，在修改中提升自己的寫作能力。 2. 做到故事完整、情節連貫、語句通順。4一、復習導入。1. 上節課我們了解了縮寫的特點和基本方法，誰來說一說縮寫的基本方法有哪些？2. 學生回答，教師小結：縮寫前要完整閱讀原文，抓住故事重點，縮寫時要合理取舍，簡述大意，連綴 成文。3. 精心修改，并閱讀縮寫文，看縮后故事是否完整，語言是否簡潔通順，是否與原文大意相同。通過復習上節課的主要內容，讓學生回顧什么是縮寫，縮寫的基本特點是什么，怎樣進行縮寫， 為本節課進行修改交流做好參

10、照，打好基礎。二、運用方法，嘗試縮寫。（一）共同縮寫牛郎織女。1. 讀牛郎織女，思考：這篇文章的主要內容是什么？哪些應該保留？哪些可以刪去？口頭交流。 2. 對保留的內容進行縮寫。教師巡視，相機輔導。3. 課件出示縮寫后的牛郎織女。牛郎織女縮寫古時候，有個沒爹沒娘的孩子，跟著哥哥嫂子過日子，可哥哥嫂子待他很不好。人們見他放牛， 就叫他牛郎。牛郎長大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牽著老牛，拉著破車在一座山前安了家。一天，老牛 開口對牛郎說：“明天黃昏你到山那邊的湖邊，撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等，跟你要衣裳 的那個仙女就是你的妻子。”第二天，牛郎照老牛說的話去做了，果然等到了一位叫織女的姑

11、娘，他倆各自述說了自己的情 形。之后，他們結婚了。他們結婚后，生了一男一女，一家四口過著幸福的生活。可是，織女很怕外祖母找到她。一天， 老牛開口對牛郎說自己要死了，讓牛郎把它的皮留著，遇到緊急事，就披上它的皮5最終，王母娘娘知道織女在人間。一天，王母娘娘來到牛郎家，拖走了織女，牛郎馬上披上牛皮 飛上了天，眼看就要追上了，可是王母用發簪一劃，就出現了一條天河，把牛郎和織女隔開了。回到天上，王母拗不過織女，只好讓牛郎和織女每年農歷七月七日在鵲橋相會。（二）選擇其他的民間故事進行縮寫。 （自由選擇喜歡的片段縮寫）共同縮寫有利于方法的集中指導，選擇縮寫則激發了學生的動筆興趣，同時，將整篇文章分為幾 個

12、部分縮寫，有利于學生在有限的時間內進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、扶放結合，學生的 興趣和能力都得到了關注，課堂教學自然是高效的。三、展示作品，評改提高。1.學生自讀自改。出示評改要求：1. 故事是否完整（主要人物、事件、時間）2. 情節是否連貫（情節完整、精煉）3. 語句是否通順（過渡自然、簡潔）師： 著名作家老舍曾經說過：“肯刪改自己的文章，必有出息。”可見自主修改多么重要。請同學們 寫好后自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，故事是否記述完整，不合適的自己試著修 改。2. 讀給同學聽，小組交流，合作互改。四人一組或兩人一組，(根據時間而定)自己朗讀習作，其他同學評議。看看習作

13、是否將故事的經 過記述完整了，是否連貫通順。教師深入小組參與評議，有爭議的地方可以舉手請求老師的幫助。3. 讀給同學聽，全班交流，集體評議。誰想把自己的習作讀給全班同學聽？其他同學按照課件提示思考、點評。請一名同學讀習作，可 以是小組推薦的佳作或優秀片段，也可以是教師發現的最具有代表性的習作。師： 大家聽后有什么看法？你認為這篇習作的哪些地方值得我們學習？說一說。引導學生從故事內容 是否完整具體，情節是否連貫，語句是否通順等方面進行點評。4. 再次讀給自己聽，補充修改。6師： 好文章都是改出來的。現在請同學們再次讀一讀自己的習作，結合剛才評議的方法，想一想怎樣 才能寫得更好，自己哪些地方寫得好，哪些地方還需要改進，作補充修改。5. 讀給爸媽聽，分享快樂，將愛延續。師： 回家后，請你把習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起分享習作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的 內容提出建議，再次修改