1、介紹評職稱自我評價我叫孫XX XX中學勞技課教師，90年以優異的成績考入佳木斯師范高等專科學校 地理系，在校期間連年被評為優秀學生干部， 92年專科畢業，同年年初分配到 * 區 第五中學任教來到第五中學擔任地理課，并擔任班主任工作。當時那個班級是二年 連續更換四位班主任的差班， 工作中我克服了重重困難， 大膽改革，重選班級干部， 帶領學生積極與科任老師密切配合，團結協作，同時也得到校領導的大力支持與幫 助，班級學習成績各紀律都得到一定的提高。9295 年任班主任工作， 96 年任初二地理， 96年 7 月至 97年 7月任初一地理， 97 年9月98年7月任初二地理， 98年7月99年7月初一

2、地理，99年9月2000 年 7 月初二地理， 2000 年 7 月至年底因工作需要教初一初二兩個學年的勞技課。97 年98年在黑龍江省優秀教育成果評獎中，論文人類與自然地理環境的關系 獲省科研二等獎。99年在XX區說、做、評大賽中榮獲指導教師二等獎2000 年 7 月在市第二屆師生自制教具展評活動中以中國地形圖獲三等獎 99年制作的中國地圖在 * 區第五屆教具展覽中獲二等獎 1995年以優異成績考入省教育學院數字系本科， 99年畢業。思想積極， 要求進步，擁護中國共產黨領導， 愛崗敬業，無私奉獻。 92年任教以來， 一直以愛國心，事業心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良 好

3、的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。 工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學 生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。 教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質 量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法， 激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教 學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高 教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜課上集有關資料，精心設計

4、課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣“用最節省的 時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識， 并促使學生最快地轉化為能力”。 精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、 能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功 能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活, 形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。先后擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學 風較端正。倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業 務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、

5、愛社會、愛他人的時代青年。愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的 有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開 展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生干部， 樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學習”的要求已成為學生的自覺行 動。教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，對五中的老教師們，我一個一個地拜 訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快， 班級管理中我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學生個性，具有與學生 一起共同學習的態度，具有能激發學生創造渴望的教學藝術。應該把

6、學生看成學習 的主人，對好質疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學生，應持熱情歡迎的 態度。要鼓勵學生超過教師，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創造性； 長期的教學生涯中我一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真 人。注重研究教學規律，精心組織教學，受到學生們的普遍好評，我大膽改革勞動技術課的教學模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐 和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現 代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外 實踐活動并指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探 索。學習是手

7、段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人 才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地 理課外活動和社會實踐活動為兩翼， 全面滲透創造力培養的教學原理、 原則與策略， 在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破 性研究成果。學生思維能力及創造力培養是時代的需要。一是注重提高學生的自學能力；二是提 高學生的參與意識；三是能使學生養成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發 表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維能力。學生思維力、創造力的培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主，調 動學生參與學習的積極性，

8、創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大 膽質疑，敢于標新立異。采用“引導式” ，充分發揮教師的主導作用，要巧設問題， 善設疑點，給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參 與的思維空間。 學生只有在此境界中才會產生最佳心態， 從而誘發潛在的創造智能， 使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。 ”同樣，地理教師如果沒 有淵博的知識，不注重吸納時代活水，創造力就是一句空話。在現代科學迅速發展的今天，各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這 必然反映到地理教學內容上來。 “我始終是教育教學戰線上的一名新兵。 ”我總是用

9、這樣的想法來鞭策自己學習和不斷提高。正是一直有這樣的業務上的饑餓感，培育 努力學習，在學習中探索的習慣。并常以自己的讀書行動體會去感染學生，熏陶學 生，潛移默化中使學生養成良好的學地理的習慣。由于自身文化底蘊逐漸厚實， 95 年，我以優異的成績考入省教育學院進行數字專業本科學歷函授學習， 于 97 年合格 畢業，三年函授學習，我閱讀了大理專業書籍，開闊了視野，豐富了理論知識。為 干好教育教學本質工作打下了堅實的基礎。憑著對教育事業的摯愛深情，憑著“干什么都要爭第一，樣樣工作爭優異”的強烈 事業心，我針對地理教學中存在的弊端，結合自己的教學實踐，進行了大膽的教學 改革，創造了許多成功的經驗。我撰寫的論文人類與地理自然環境的關系榮獲省獎勵。我們認為：讀書，是凸現地理教學邊緣性特征，實現地理教師自我“充電”的