1、部編人教版語文四年級下冊綜合性學習：輕叩詩歌大門集體備課教學設計1 綜合性學習“輕叩詩歌的大門”活動計劃(一課時) 一、閱讀單元導語，激發學習興趣 1引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？ 2除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？ 3師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。 二、合作討論，制訂活動計劃 1引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功

2、奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果） 3教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P99頁和106頁。 4學生自由讀P99頁和106頁的“活動建議”。 5明確建議，突出活動重點。 （1）指名讀“活動建議”。 （2）匯報讀懂哪些要求。 （學生匯報，教師相機提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動

3、。） 師進行總結這次綜合性學習開展的活動有： （1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。 （2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。 （3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本） （4）舉行詩歌朗誦會。 （5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。 6學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整） 7學生分組討論活動計劃。 （提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。） 三、討論交流，修改完善活動計劃 1以小組為單位匯報活動計劃。 2師生共同

4、評議。 （教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復） 3小組根據評議，修改完善活動計劃。 四、課外閱讀，搜集、查找、整理資料 學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。 詩海拾貝 閱讀材料（3課時） 詩經采薇 春夜喜雨 一、教學目標： 1閱讀詩歌，大體把握詩意。 2想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。 3養成自主、合作的學習品質和習慣。 4培養學生再造想像、創新思維的能力。 二、教學重難點： 想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。 培養學生的再造想象和創新思維能力。 三、教學準備：多媒體課件 四、教學過程： 一、激情導入 同學們，我國是一個文

5、明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集詩經已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。 二、學生初讀古詩，質疑 1出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。 2學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。 3學生質疑。 三、引導學生根據搜集的資料自學 1同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問 題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）2自學。 四、引導學生小組內合作學習 同學們，你們通過剛才的自學，

6、了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。 五、檢查學習效果、組織討論 1通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？ 2指名講解詩句的意思，簡單介紹詩經。 3教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4抽生談談詩的大體意思。 六、創設情境，加深感悟，引導讀背 1播放多媒體課件。生想象當時的情景。 2師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。 3學生根據自己的理解自由練習朗讀。 4指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。 七、總結學習方法 自

7、讀質疑結合資料自學合作學習組織討論感悟背誦 八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩春夜喜雨，師引導學生重點體會“喜”字 九、背誦這首五言律詩。 十、布置作業，拓展學習 搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。 西江月夜行黃沙道中天凈沙秋思 教學目標： 1引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。 2了解古詩的特點。 3引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。 4通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。 教學重點：學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感 教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。 教學準備：課前搜集詩、詞、曲的有關資料。 教學設

8、計：一課時 教學過程：一、激情導入 同學們，上一節課我們欣賞了詩經采薇春夜喜雨，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞西江月 夜行黃沙道中天凈沙 秋，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。 二、初讀詩歌 1自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。 2小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。 3讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。 三、讀中悟意 1學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。 2讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎

9、上引導： 讓學生了解詩、詞、曲。 西江月：詞牌名（相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的憶江南） 天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。） 詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。 春夜喜雨是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。 西江月夜行黃沙道中是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如憶江南，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等

10、的； 天凈沙秋是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。 解釋個別詞語。 別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。 見：同“現”。 聽取：聽到。 七八個星天外：天外七八個星。 兩三點雨山前：山前兩三點雨。 茅店：鄉村小客舍。 舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見：道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時住過的茅店。 飛鴻影下：雁影掠過。 3學生同桌或小組內說說詞的大意。 4在理解的基礎上有感情地讀詩歌。 四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境 1默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。 2選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。 3在

11、小組內交流自己品讀的收獲： 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。 通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？ 4在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導： 西江月夜行黃沙道中是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂。 天凈沙秋這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個

12、詞語，讓我們感覺到秋天是那么的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個“秋”字，卻傳達出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結合。 5分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。 五、拓展延伸 1、課后背誦這兩首詩歌。 2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。 太陽的話白樺（一課時） 教學目標： 1有感情地朗讀這兩首詩。 2感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。 3了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同

13、。 通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。4教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。 教學難點：比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。 教學準備：課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。 教學設計：一課時 1以讀為主，讀出新意閱讀教學中以讀為主。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。 2創設情境，層層推進，激發情感這首詩共三小節，情感是層層推進的 3給學生創造一片暢想的天空，充分發揮學生主體性首先，在朗讀課文時為學生創造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗，使學生實現自

14、我與作者的心靈交流。 教學過程： 一、導入新課 1出示“圓”字，問：看到這個字，你想到了什么? (由此引出“太陽”) 2你喜歡太陽嗎?為什么? 3今天，我們就來學習一首寫太陽的詩。 (板書：13太陽的話)齊讀課題。 4讀了這個課題，你想知道什么呢? 二、初讀課文 1想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。 24人小組在組長的帶領下讀準字音。 3師多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示)注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。 4小游戲：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。 5全班齊讀生字。 6

15、將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。 7指名3人分別讀1、2、3小節，師生共同評議。 (重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態度是否大方，聲音是否洪亮。) 三、啟發想象，感情朗讀 1學第一節詩 (1)聽，太陽在召喚大家呢! 課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節詩。 (2)喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧! (四人小組活動，每人讀一遍。) (3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由) (4)評讀。(要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召

16、喚。) (5)選一名讀得最好的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。 (6)全班齊讀。 2學第二節詩 (1)太陽在召喚你，你會想到些什么呢? (2)嗯，你想對了，太陽確實給咱們帶禮物來啦! 快輕輕地讀讀第二節詩，看你能找到什么禮物。 (3)師配樂范讀，學生閉眼想象。 啟發學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲多么快樂呀! (4)自由練讀這節詩，然后讀給同座聽。 (5)太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀? 指名讀，評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個性化讀) (6)你還看到太陽帶著什么向我們

17、走來?激發學生想象，用“我帶著快樂的向你走來。”句式讀說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說) (7)男女生賽讀第二小節。 3學第三節詩 (1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧! 課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節詩。 (2)同座互讀。 (3)指名同座配合表演讀，全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚) (4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調皮與可愛，生機及活力。) (5)老師與學生一起讀。 四、整體讀文，指導背誦 1(打開窗戶，朝著太陽升起的方向，沐浴著陽光)配上音樂，選擇自己喜歡的

18、方式朗讀全文。 小組內賽讀，看誰能不看書表演讀。2 在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。3 五、課堂拓展可寫可畫，可唱，讓學生盡情表?(1聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎) 達 成功展示2) 本節課只學一個“陽”字 (六、學習生字 七、課外拓展) (搜集資料，匯報成果太陽奧妙知多少。1) (知識擂臺賽2我是太陽小專家。 運用資料，發揮想象繪畫、習作)3太陽照著你我他。( 4師小結導入老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就再來讀讀太陽的話白樺這兩首詩，相信通過同學們的學 習，就會明白的。 二、自學白樺 生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：1

19、你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作 者什么情感？ 師介紹寫作背景2.對家鄉的歌頌，對自然的熱愛，以小組交流這首詩表達了作者怎樣的情感?(3.) 及白樺象征了堅強的人們 三、總結體會現代詩的特點 四、體會現代詩和古詩的區別自讀詩經采薇春夜喜雨西江月夜行黃沙道中天凈1 沙秋太陽的話白樺 2小組內交流交流你的發現。 班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：3古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻 上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。4這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物，吟詠大自然美好風光） 生默讀閱讀材

20、料，讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。5 詩歌的特點： 第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物） 六、拓展延伸 1背誦這兩首詩。 2課外閱讀描寫其他內容的詩歌。 詩海拾貝活動教案 活動一 搜集詩歌（2課時） 活動目的： 1.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。 2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。 活動重難點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。 活動過程： 第一課時 一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。 1.分小組感情誦讀這6首詩。 2.這幾首詩都

21、是圍繞著一個什么主題？ 吟詠大自然美好風光。 二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。 （1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。 古體詩的發展軌跡：詩經楚辭漢賦漢樂府魏晉南北朝民歌建安詩歌陶詩等文人五言詩唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。 近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。 （2）什么是現代詩： 按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。 按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。 三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式 1.小組討論。 得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網

22、查找等形式。2.3.組內分工，形成書面。 第二課時 一、利用校園資源開展活動。 1.分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌。 2.搜集到后，用本子記錄下來。 二、利用課余時間采用多種形式繼續搜集并記錄。 活動二 整理詩歌、欣賞詩歌（2課時） 教學目標： 1通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。 2激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。 3學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。 第一課時 教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類 教學過程： 一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。 1、自由朗讀這6首詩歌。 2、小組交流討論這6首詩歌的特點。 （明

23、白這幾首詩的共同點內容都是描寫自然景物的） 3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。 4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？ 5、師生交流歸納： （可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩 可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩 可以按形式分：格律詩、自由詩 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創作方法分：詩歌、民歌或童謠 按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩） 二、學習整理詩歌，將詩歌分類 1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理 2、學生按自己喜歡的方式進行分類。 整理人：

24、 詩歌分類表類別 詩歌的題目 作者 3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。 4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。 5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。 三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。 第二課時 教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌 教學過程： 一、學習欣賞詩歌 1學生自讀給詩加“腰”，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？ 2讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？ 3你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？ 4組內學習詩中的“秋”，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？ （重點是學會明詩意和悟詩情） 5討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？ 6師生交

25、流。 二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動） 1出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張） 詩歌 作者 推薦理由 推薦人： 2學生填表，并在小組內交流，相互補充。 3交換朗讀自己喜愛的詩歌。 4說說自己喜愛的理由。 5欣賞詩歌（教師推薦） 6教師推薦書目：唐詩鑒賞辭典、宋詞鑒賞辭典、毛澤東詩詞鑒賞等 與詩同行教案 活動一 舉辦詩歌朗誦會（1課時） 活動目的： 1.讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。 2.培養學生團結合作的精神。 詩歌朗誦會的形式、內容的確定。: 活動重難點活動過程： 一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會 1.確定內容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的

26、詩。可以利用教材，本學期教材中，中華少年就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的我們去看海，選讀課文中的我們的方陣都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。 2.小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。 3.全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。 4.確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。 5.組織分工，力求每個同學或小組都有任務，如，環境布置、編排節目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。 6.確定時間、地點、形式等。 二、制定一張班級朗誦會安排表，如： 主題：“秋詩冬韻”詩歌朗誦會 時間： 1121 地點：學校多

27、功能室 形式：四人小組參賽 主持人：王小一 教師布置： 1小組 串詞準備： 2小組 道具準備： 3小組 評委安排： 4小組 場地清潔： 5小組 活動報道： 6小組。 照相，寫報道。 活動二 自己動手寫詩（1課時） 活動內容： 1閱讀致老鼠爸爸的鼾聲，知道生活中處處有詩歌。 2嘗試寫詩。 一、復習導入 1師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼， 了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：）2在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。 二、自讀致老鼠爸爸的

28、鼾聲 1你欣賞哪首詩？為什么？ （預設：生：我喜歡致老鼠，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。 生：我喜歡爸爸的鼾聲，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。） 2師相機歸納板書：大膽想象 3讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？ （預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情） 4教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。 三、補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。 1巧用比喻： 云 云象一個忙碌的畫家 在天空中畫出一幅又一幅的圖畫 云象一個貪

29、玩的小搗蛋 常常忘了回家 媽媽 媽媽是一個鬧鐘 每天早上叫我起床 2妙用擬人： 風 風兒 微笑 在樹上蕩秋千 在草原上賽跑 在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲 風 風最討厭了每次都偷偷掀起我的裙子 然后在旁邊大叫 羞！羞！羞！ 真是氣死我了 3運用夸張： 交通警察 世界上力氣最大的人 就是交通警察 因為他有“氣功” 只要單手輕輕一推 幾十輛車子就一動不動了 4運用假設 如果我變成風 如果我變成風 就到媽媽工作的地方 替媽媽 把臉上的汗珠 一顆一顆吹干 四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。 五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。 六、小組推薦優秀

30、詩作全班交流。 活動三 合作編詩集 詩歌知識競賽（2課時） 活動目的： 1.通過編詩集，培養學生編輯、合作能力，進一步感受詩歌的魅力。 2.通過詩歌知識競賽，增強對詩歌的興趣，加強詩歌的積累和理解。 第一課時 一、合作編本小詩集 1咱們已經收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！ 2小組合作編輯 1)準備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中還可以適當穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。（注意引導學生

31、要將搜集的詩歌、自己創作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。） 2)可以請父母、老師或同學寫序。 3)注意封面設計的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。 3成果展示 1)詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表介紹。 2)同學們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。 3)選出優秀的詩集交流，可在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。 第二課時 詩歌知識競賽 一、賽前準備 1根據實際情況，將學生分成幾組。 2搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。 3出題方式：學生出一半的題，教師出一半的題。 二、知識競賽 1必答題每組5道

32、題，每題10分。 2搶答題。共20道題，每題10分。答對得10分，答錯扣10分。 3風險題。每組2題，分成10分、20分、30分三個分值檔，答錯扣相應分值。 4評出優勝組。 三、小結 通過這次詩歌競賽，我們無論是對詩句的積累、理解，還是在詩歌知識的積累上，都有了很大的進步，希望我們能繼續積累更多的詩歌。 綜合性學習“輕叩詩歌的大門”活動總結（1課時） 學寫簡單的活動總結 活動內容：寫簡單的活動總結 活動準備：帶上自己活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會以及活動前擬訂的活動計劃 活動設計：一課時 活動過程： 1同學們，本次綜合性學習活動在我們共同的努力之下，開展得比較成功，在這次活動中，我們走出了

33、語文課堂，把語文學習的過程延伸到了其他課堂和學校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點滴的收獲總結一下，讓我們今后的活動開展得更好。 2還記得活動開始時我們自己擬訂的計劃嗎？請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用58分鐘的時間寫一寫。 3就象大家寫的一樣，這次活動我們有了不少的收獲，同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內與同學交流交流。 4全班交流活動中的收獲，教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。（教師相機板書：詩歌的特點 詩歌的分類 朗誦的技巧 學習寫詩 合作精神和組

34、織、策劃能力） 5接著剛才所寫的活動過程，詳細地寫寫自己活動中的收獲。 6小組里交流總結，評選出優秀總結 閱讀理解 2閱讀文章，回答問題。 哥白尼和老師較真 沃德卡是哥白尼少年時期最敬重的一位老師，但是，只要和真理有矛盾沖突的時候，他一樣會較真，直到弄清楚事情的真相。 一天，哥白尼去沃德卡家做客，老師不在。他順手從書架上抽出一本書，打開一看，老師在折了角的地方寫了一條批注：圣誕節晚上，火星和土星排成一種特殊的角度，預示著匈牙利的皇上卡爾溫有很大的災難。 正在這時，沃德卡推門走進來。他見哥白尼在家里看書，高興地問：“孩子，又看什么書了？” 哥白尼畢恭畢敬地把書遞過去，老師邊接書邊關切地問：“能看

35、懂嗎？哥白尼認真地回答說：“老師，我看不懂。火星也好，土星也罷，都是天上的星星，他們 與卡爾溫毫無關系，怎么能預示他的禍福呢？” “怎么不能呢？”沃德卡反問道，“命星決定一切！ 哥白尼當仁不讓，大聲反駁說：“如果是這樣，那人還有沒有意志？如果有，人的意志和天上的星星又有什么關系？”對于哥白尼尖刻的反駁，沃德卡并沒有生氣，他明白，信不信天命是關系到天文學命運的重大問題。對這個問題，他對傳統的偏見有過懷疑，但又說不出道理。他躊躇再三，深情地對哥白尼說：“你提的問題確實很有意思。但我沒有能力回答你，你如果有毅力的話，以后研究吧！” 的徹底破”天命論“的偉大理論，宣告了”太陽中心說“幾十年后，哥白尼創

36、立了產。 （選自永遠的堅守，吉林出版集團有限責任公司） （1）.從文中找出合適的四字詞語填空。 形容態度十分恭敬。_ 遇到該做的事情，主動去做，不推辭。_ （2）.讀短文，判斷下列說法的對錯。 太陽中心說是伽利略創立的。_ 太陽中心說宣告了“天命論”的徹底破產。_ 太陽中心說沉重地打擊了封建統治。_ 太陽中心說是對地心說的否定。_ （3）.文中畫線句子是一個_句，換種說法，使意思不變：_ （4）.短文在塑造哥白尼這個人物形象時，主要運用的描寫方法是（ ）。 A.動作描寫 B.心理描寫 C.語言描寫 D.外貌描寫 【答案】 （1）畢恭畢敬；當仁不讓 （2）錯誤；正確；正確；正確 （3）反問；火星

37、也好，土星也好，都是天上的星星，他們與卡爾溫毫無關系，不能預示他的禍福。 （4）C （5.你從哥白尼身上學到了什么？ 敢于質疑和挑戰權威，堅持自己的看法。 【解析】【分析】（1）此題是根據意思寫出相應的詞語。這就要求學生在學習課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單就根據意思寫詞語來說會有很多近義詞，但結合課文內容來分析，詞語就鎖定在課文中了。 （2）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。錯誤，哥白尼創立了“太陽中心說”的偉大理論。 （3）是用反詰的語氣表達一個肯定的意思，答案已經蘊涵在問句中了，不需要對方來回答，是反問。反問句改為陳述句的方法如下：第一步：問號改為句

38、號；第二步：刪掉疑問詞比如：“難道嗎？”和“怎能呢？”等。第三步：否定改為肯定，肯定改為否定。 （4）描寫方法按人物描寫概括為：肖像描寫、語言描寫 、動作描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫等。結合句子來分析。 （5）回答這種開放性題目時需注意兩點：一要聯系文章的主旨，二要結合個人的認識。 故答案為：故答案為：畢恭畢敬；當仁不讓；錯誤；正確；正確；正確；反問；火星也好，土星也好，都是天上的星星，他們與卡爾溫毫無關系，不能預示他的禍福。C；敢于質疑和挑戰權威，堅持自己的看法。 【點評】（1）本題考查學生對課文中重點詞語的理解。可結合語境、課后注釋或查字典理解詞義。 （2）此題考查學生對短文內容的掌

39、握的能力。 （3）掌握反問句改陳述句方法，平時多練，培養語言表達能力。 （4）了解什么是語言描寫。要求平時閱讀時會分辨，寫作時會應用。 （5）此題屬于開放性試題，結合文本內容和生活實際。表述正確，文通句順即可。 3閱讀短文，回答問題。 提燈籠的小飛蟲 溫暖的夏夜，草叢里多么熱鬧！有很多小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，提著燈籠在漫游。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。 它是你想捉到的最可愛的一種蟲子。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。 螢火蟲在地上產卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特

40、別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照明。 科學家認為，螢火蟲發光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發光的螢火蟲，它們看到發光的飛蟲就離開了。 多年來，科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的、不燒傷人的光來，為人類照明。 （1）給劃線的字選擇恰當的解釋。 漫游_ A滿，遍。 B水過滿，漾出來。 C沒有限制，沒有約束。 _ 試圖 A用繪畫表現出來的形象。 B計劃。 C希望得到，謀取。 （2）螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發光？ （3）螢火蟲給了科學家怎樣的啟發？ （4）概括這篇短文的主要內容。 【答案】 （1）C；

41、B （2）它的光是涼的，很柔和，不會燒手。發光是為了找 同伴，同時也避免夜間尋食的鳥兒吃掉它。 （3）科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的光，為人類照明。 （4）這篇短文主要寫了螢火蟲發光的原因和給人們的啟發。 【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯系上下文，正確理解詞義。（2）、（3）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內容，就能找到答案。（4）概括文章的主要內容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個部分，明確寫了哪幾方面內容，然后總綜和即可。 故答案為：（1）CB（2）它的光是涼的，很柔和，不會燒手。發光是為了找 同

42、伴，同時也避免夜間尋食的鳥兒吃掉它。 （3）科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的光，為人類照明。（4）這篇短文主要寫了螢火蟲發光的原因和給人們的啟發。 【點評】（1）本題考查學生對課文中重點詞語的理解。熟讀課文，可結合語境理解詞義。（2）、（3）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。（4）本題考查概括文章內容的能力。 4閱讀下文，回答問題 一個小村莊的故事 在一片河坡上，早先有過一個很像樣的小村莊。、 村里住著幾十戶人家。家家都有一兩把很鋒利的斧頭。誰家想蓋房子，誰家想造梨，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 一年年

43、，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。樹木變成 各家各戶一間間，一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的紫煙消失在天空中了。 不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。 然而，不知過了多少年，多少代。在一個雨水奇多的8月，大雨沒喘氣兒，一連下了5天5夜，到第6天黎明，雨才停下來，可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。 什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括哪些鋒利的斧頭。 （1）“然而”一詞在文中的作用是：_。 （2）寫出下列詞語的反義詞。減少_ 這樣_ 消失_ （3）這個小村莊的故事告訴我們什么道理？ 【答案】（1）表示轉折 （2）增

44、加；那樣；出現 （3）要保護環境，維持生態平衡。為了眼前的利益，破壞環境，是會受到大自然的懲罰的。 【解析】【分析】詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯系上下文，正確理解詞義。反義詞，是指詞匯意義相反的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的反義詞。答案合理即可，不唯一。如：減少：去掉一部分。根據其意思，減少的反義詞可以是“增加、增長、增多、增添、添加”中其中之一。其他依次類推。 消失：逐漸減少以至沒有或人或事物由近及遠逐漸到看不見;不復存在。 本題考查概括文章給人的啟示和道理。學生通過感知文本內容，繼而理解文本的中心主題以及作者所要抒發的感情。 故答案為：表示轉折；增加；那樣；出現；要保護環境，維持生態平衡。為了眼前的利益，破壞環境，是會受到大自然的懲罰的。 【點評】本題考查的是對詞語意思的掌握