1、教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)聚焦 考點(diǎn)1力 1力的概念：力的概念：力是物體對物體的力是物體對物體的_。 注意注意 力產(chǎn)生的條件：力產(chǎn)生的條件：必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物 體。體。物體間必須有物體間必須有_(可以不接觸可以不接觸)。 2力的性質(zhì)：力的性質(zhì)：物體間力的作用是相互的物體間力的作用是相互的(相互作用力相互作用力 在任何情況下都是大小在任何情況下都是大小_，方向，方向_，作用在，作用在 _物體上物體上)。兩物體相互作用時(shí)，施力物體同時(shí)也。兩物體相互作用時(shí)，施力物體同時(shí)也 是是_，反之，受力物體同時(shí)也是，反之，受力物體同時(shí)也是_。 注意注

2、意 相對于作用力，某個(gè)物體是施力物體，相對于相對于作用力，某個(gè)物體是施力物體，相對于 反作用力，該物體就是受力物體。反作用力，該物體就是受力物體。 作用作用 相互作用相互作用 相等相等相反相反 不同不同 受力物體受力物體 施力物體施力物體 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 3 力 的 作 用 效 果 ： 力 的 作 用 效 果 ： 力 可 以 改 變 物 體 的力 可 以 改 變 物 體 的 _；力可以使物體發(fā)生；力可以使物體發(fā)生_。 注意注意 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變一般指：物體的運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變一般指：物體的運(yùn)動(dòng) _的改變的改變(速度速度_的改變的改變)和物體運(yùn)動(dòng)和物體運(yùn)動(dòng) _的改變。的改變

3、。 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)形變形變 方向方向 快慢快慢大小大小 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)2力的描述 1力的單位：力的單位：國際單位制中力的單位是國際單位制中力的單位是_， 簡稱簡稱_，用，用_表示。表示。 力的大小的感性認(rèn)識：拿兩個(gè)雞蛋所用的力大約力的大小的感性認(rèn)識：拿兩個(gè)雞蛋所用的力大約1 N。 2力的三要素：力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)。三者都影力的大小、方向和作用點(diǎn)。三者都影 響力的作用效果。響力的作用效果。 牛頓牛頓 牛牛 N 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 3力的圖示和力的示意圖力的圖示和力的示意圖 性質(zhì)性質(zhì)應(yīng)表示的內(nèi)容應(yīng)表示的內(nèi)容理解理解 力的力的 圖示圖示 準(zhǔn)確地表準(zhǔn)

4、確地表 示力示力 大小、方向和作用點(diǎn)大小、方向和作用點(diǎn) (必須同時(shí)都表示出來必須同時(shí)都表示出來) 都是都是表示表示 力的一種力的一種 方法方法 力的力的 示意圖示意圖 粗略地表粗略地表 示力示力 方向和作用點(diǎn)方向和作用點(diǎn) (可以不表示出大小可以不表示出大小) 注意注意 在用以上兩種方法描述力時(shí)：在用以上兩種方法描述力時(shí)：(1)力的作用點(diǎn)應(yīng)畫力的作用點(diǎn)應(yīng)畫 在在_上；上；(2)箭頭方向必須與力的方向箭頭方向必須與力的方向_； (3)在力的圖示中，線段長度應(yīng)與力的大小成正比在力的圖示中，線段長度應(yīng)與力的大小成正比(至少要畫至少要畫 兩個(gè)標(biāo)度長度兩個(gè)標(biāo)度長度)，且箭頭長度應(yīng)包括在線段長度，且箭頭長度

5、應(yīng)包括在線段長度_；在力；在力 的示意圖中，不用比例線段而直接表示出力的大小。的示意圖中，不用比例線段而直接表示出力的大小。 內(nèi)內(nèi) 受力物體受力物體一致一致 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)3彈力 1彈性與塑性彈性與塑性 彈性彈性 物體在受力時(shí)發(fā)生形變，失去力時(shí)又恢物體在受力時(shí)發(fā)生形變，失去力時(shí)又恢 復(fù)到原來形狀的性質(zhì)復(fù)到原來形狀的性質(zhì) 塑性塑性 物體在受力時(shí)發(fā)生形變，失去力時(shí)不能物體在受力時(shí)發(fā)生形變，失去力時(shí)不能 恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)恢復(fù)原來形狀的性質(zhì) 2.彈力：彈力：物體由于發(fā)生物體由于發(fā)生_而產(chǎn)生的力叫彈力，而產(chǎn)生的力叫彈力， 彈力的大小與彈力的大小與_有關(guān)。有關(guān)。 常見的彈力：常見的

6、彈力：_等。等。 壓力、拉力、支持力壓力、拉力、支持力 彈性形變彈性形變 彈性形變的大小彈性形變的大小 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 3彈簧測力計(jì)彈簧測力計(jì) (1)原理：彈簧受到的拉力原理：彈簧受到的拉力_，彈簧的伸長就，彈簧的伸長就 _。 注意注意 彈簧測力計(jì)只有在彈簧的彈性限度范圍內(nèi)，彈簧的彈簧測力計(jì)只有在彈簧的彈性限度范圍內(nèi)，彈簧的 伸長才跟它受到的拉力成正比，如果超出彈性形變的范圍，它伸長才跟它受到的拉力成正比，如果超出彈性形變的范圍，它 就要損壞。就要損壞。 易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) 解題時(shí)容易將彈簧的伸長量與彈簧的長度誤看成解題時(shí)容易將彈簧的伸長量與彈簧的長度誤看成 一回事。一回事。 (2)

7、使用方法：使用方法：使用前觀察指針是否指零刻度線及量程、使用前觀察指針是否指零刻度線及量程、 分度值；分度值；拉動(dòng)時(shí)要使彈簧測力計(jì)內(nèi)彈簧伸長方向跟所測力的拉動(dòng)時(shí)要使彈簧測力計(jì)內(nèi)彈簧伸長方向跟所測力的 方向一致方向一致(避免與外殼摩擦，以免影響測量的準(zhǔn)確程度避免與外殼摩擦，以免影響測量的準(zhǔn)確程度)；讀讀 數(shù)時(shí)，視線要與刻度板表面垂直。數(shù)時(shí)，視線要與刻度板表面垂直。 越大越大 越大越大 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 4相互作用的力相互作用的力 特點(diǎn)：作用在兩個(gè)物體上，特點(diǎn)：作用在兩個(gè)物體上，_，方向相反，且，方向相反，且 在同一直線上。在同一直線上。 注意注意 相互作用的兩個(gè)力不是作用在同一物體

8、上。相互作用的兩個(gè)力不是作用在同一物體上。 大小相等大小相等 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)4重力 1定義：定義：地面附近的物體，由于地面附近的物體，由于_ 叫重力。叫重力。 重力的施力物體是：重力的施力物體是：_。 2重力大小的計(jì)算公式：重力大小的計(jì)算公式：_。 其中其中g(shù)9.8 N/kg它表示質(zhì)量為它表示質(zhì)量為_的物體所受的重的物體所受的重 力為力為_。 3方向：方向：_。 應(yīng)用：重垂線、水平儀分別檢查墻面是否豎直和地面是應(yīng)用：重垂線、水平儀分別檢查墻面是否豎直和地面是 否水平。否水平。 1 kg 地球的吸引而受的力地球的吸引而受的力 地球地球 Gmg 9.8 N 豎直向下豎直向下

9、考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 4重力的作用點(diǎn)重力的作用點(diǎn)重心：重心： _叫重心。叫重心。 注意注意 質(zhì)地均勻外形規(guī)則物體的重心在它的質(zhì)地均勻外形規(guī)則物體的重心在它的_。 如均勻細(xì)棒的重心在它的中點(diǎn)，球的重心在球心，方形薄木如均勻細(xì)棒的重心在它的中點(diǎn)，球的重心在球心，方形薄木 板的重心在兩條對角線的交點(diǎn)。板的重心在兩條對角線的交點(diǎn)。 易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) 物體的重心不一定都在物體上，如救生圈的重心物體的重心不一定都在物體上，如救生圈的重心 在其圓環(huán)的圓心上，而不是在救生圈上。在其圓環(huán)的圓心上，而不是在救生圈上。 幾何中心幾何中心 重力在物體上的作用點(diǎn)重力在物體上的作用點(diǎn) 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版

10、 考點(diǎn)5摩擦力 1定義：定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們_或或 _相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在_上產(chǎn)生一種上產(chǎn)生一種 _的力，這就是摩擦力。的力，這就是摩擦力。 2產(chǎn)生條件：產(chǎn)生條件：(1)物體間相互接觸并擠壓；物體間相互接觸并擠壓；(2)接觸面粗接觸面粗 糙；糙；(3)物體間有相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)的趨勢。物體間有相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)的趨勢。 3摩擦力的方向：摩擦力的方向：摩擦力的方向與物體摩擦力的方向與物體_ _的方向的方向_。 4作用效果：作用效果：阻礙物體的相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢。阻礙物體的相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢。 要發(fā)生要發(fā)生 已發(fā)生已發(fā)生接觸面接觸面 阻

11、礙相對運(yùn)動(dòng)阻礙相對運(yùn)動(dòng) 相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)或 相對運(yùn)動(dòng)趨勢相對運(yùn)動(dòng)趨勢相反相反 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 5摩擦力的分類摩擦力的分類 定義定義影響因素影響因素說明說明 靜摩靜摩 擦力擦力 一個(gè)一個(gè)物體與物體與另一個(gè)另一個(gè)物物 體體接觸時(shí)，接觸時(shí)，存在相對運(yùn)存在相對運(yùn) 動(dòng)趨勢動(dòng)趨勢，但，但沒有發(fā)生相沒有發(fā)生相 對運(yùn)動(dòng)對運(yùn)動(dòng)時(shí)受到時(shí)受到的摩擦力的摩擦力 其大小與外力有關(guān)其大小與外力有關(guān) 系，隨外力的增大而系，隨外力的增大而 增大增大 是相對靜止的物是相對靜止的物 體之間的摩擦體之間的摩擦 大小與它所受的大小與它所受的 方向相反的外力的大方向相反的外力的大 小相等小相等 滑動(dòng)摩滑動(dòng)摩 擦力擦力

12、 一個(gè)一個(gè)物體在物體在另一另一個(gè)物個(gè)物 體表面上體表面上滑動(dòng)滑動(dòng)時(shí)受到時(shí)受到的的 摩擦力摩擦力 其大小其大小與壓力與壓力大小大小 和接觸面和接觸面的的粗糙粗糙程度程度 有關(guān)有關(guān) 壓力一定時(shí)，接壓力一定時(shí)，接 觸面越粗糙，滑動(dòng)摩觸面越粗糙，滑動(dòng)摩 擦力越大擦力越大 接觸面粗糙程度接觸面粗糙程度 一定，壓力越大，滑一定，壓力越大，滑 動(dòng)摩擦力越大動(dòng)摩擦力越大 滾動(dòng)摩滾動(dòng)摩 擦力擦力 一個(gè)一個(gè)物體在物體在另一個(gè)另一個(gè)物物 體體表面上表面上滾動(dòng)滾動(dòng)時(shí)受到時(shí)受到的的 摩擦力摩擦力 其大小其大小與壓力與壓力大小大小 和接觸面和接觸面的的粗糙粗糙(或潤或潤 滑滑)程度程度有關(guān)有關(guān) 在其他條件相同的在其他條件

13、相同的 情況下，滾動(dòng)摩擦力情況下，滾動(dòng)摩擦力 比滑動(dòng)摩擦力小比滑動(dòng)摩擦力小 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 6.探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān) (1)探究原理：探究原理：_。 (2)探究方法：把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力探究方法：把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力 計(jì)水平拉木塊，使木塊做計(jì)水平拉木塊，使木塊做_運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉 力就等于滑動(dòng)摩擦力的大小。力就等于滑動(dòng)摩擦力的大小。 (3) 探究結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與探究結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與_和和 _有關(guān)，接觸面粗糙程度相同時(shí)，有關(guān)，接觸面粗糙程度相同時(shí)， _滑動(dòng)摩擦力越大；壓力相同時(shí)

14、，滑動(dòng)摩擦力越大；壓力相同時(shí)， _滑動(dòng)摩擦力越大。滑動(dòng)摩擦力越大。 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 實(shí)驗(yàn)還可研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面大小、實(shí)驗(yàn)還可研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面大小、 運(yùn)動(dòng)速度大小等因素?zé)o關(guān)。運(yùn)動(dòng)速度大小等因素?zé)o關(guān)。 壓力越大壓力越大 二力平衡條件二力平衡條件 勻速直線勻速直線 壓力大小壓力大小 接觸面的粗糙程度接觸面的粗糙程度 接觸面越粗糙接觸面越粗糙 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 7增大和減小摩擦的方法增大和減小摩擦的方法 (1)增大摩擦力的方法有：增大摩擦力的方法有：增大壓力；增大壓力；使接觸面變使接觸面變 粗糙；粗糙；變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦。變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦。 (2)減小摩擦的方法有：

15、減小摩擦的方法有：減小壓力；減小壓力；使接觸面變光使接觸面變光 滑；滑；變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦(滾動(dòng)軸承滾動(dòng)軸承)；使接觸面彼使接觸面彼 此分開此分開(加潤滑油、氣墊、磁懸浮加潤滑油、氣墊、磁懸浮)。 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 歸類示例 類型一力及其描述 例例1小明是個(gè)愛觀察思考的孩子，今年暑假期間，小明是個(gè)愛觀察思考的孩子，今年暑假期間， 他在廚房幫媽媽打雞蛋時(shí)突然發(fā)現(xiàn)，兩只雞蛋相碰往往他在廚房幫媽媽打雞蛋時(shí)突然發(fā)現(xiàn)，兩只雞蛋相碰往往 只碰破其中一只，這是怎么回事呢？小明的下列想法正只碰破其中一只，這是怎么回事呢？小明的下列想法正 確的是確的是( () ) A破的那只

16、雞蛋受力大破的那只雞蛋受力大 B未破的那只雞蛋受力大未破的那只雞蛋受力大 C兩只雞蛋受力一樣大兩只雞蛋受力一樣大 D無法比較兩只雞蛋受力大小無法比較兩只雞蛋受力大小 解析解析 力的作用其實(shí)是相互的，兩只雞所受到的力是一力的作用其實(shí)是相互的，兩只雞所受到的力是一 樣大。樣大。 C 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 例例2如圖如圖91所示，一氣象探測器隨氣球一起加速所示，一氣象探測器隨氣球一起加速 上升，請你畫出這時(shí)探測器的受力示意圖。上升，請你畫出這時(shí)探測器的受力示意圖。 解析解析 探測器隨氣球一起加速上升，受力不平衡，且向探測器隨氣球一起加速上升，受力不平衡，且向 上的拉力一定大于重力。上的拉力

17、一定大于重力。 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 類型二彈力與彈簧測力計(jì) 例例32010宜昌宜昌 飛船在圓軌道上飛行時(shí)處于飛船在圓軌道上飛行時(shí)處于“失重失重” 狀態(tài)，以下哪個(gè)實(shí)驗(yàn)不能在飛船中進(jìn)行狀態(tài)，以下哪個(gè)實(shí)驗(yàn)不能在飛船中進(jìn)行() A用彈簧握力計(jì)測握力用彈簧握力計(jì)測握力 B用彈簧測力計(jì)測拉力用彈簧測力計(jì)測拉力 C用彈簧測力計(jì)測摩擦力用彈簧測力計(jì)測摩擦力 D用彈簧測力計(jì)測重力用彈簧測力計(jì)測重力 解析解析 在在“失重失重”狀態(tài)下，只是重力為狀態(tài)下，只是重力為0 0，人的握力、，人的握力、 拉力、摩擦力會(huì)使彈簧發(fā)生形變，所以可以用彈簧測力計(jì)拉力、摩擦力會(huì)使彈簧發(fā)生形變，所以可以用彈簧測力計(jì) 來測量人

18、的握力、拉力、摩擦力的大小。來測量人的握力、拉力、摩擦力的大小。 D 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 點(diǎn)評點(diǎn)評 彈簧發(fā)生形變是受到力的作用，彈簧發(fā)生形變是受到力的作用，“失重失重”狀態(tài)下，狀態(tài)下， 重力為重力為0 0，不能用彈簧測力計(jì)來測量重力。，不能用彈簧測力計(jì)來測量重力。 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 例例42011無錫無錫 為制作彈簧測力計(jì)，某物理實(shí)驗(yàn)小為制作彈簧測力計(jì)，某物理實(shí)驗(yàn)小 組對彈簧的伸長與拉力的關(guān)系作了探究。下表是他們利用組對彈簧的伸長與拉力的關(guān)系作了探究。下表是他們利用 甲、乙兩根不同的彈簧做實(shí)驗(yàn)時(shí)所記錄的數(shù)據(jù)。甲、乙兩根不同的彈簧做實(shí)驗(yàn)時(shí)所記錄的數(shù)據(jù)。 表一表一 甲彈簧

19、受甲彈簧受 到的拉力到的拉力/N 0123456 甲彈簧的甲彈簧的 長度長度/cm 6.09.012.015.018.021.024.0 表二表二 乙彈簧受乙彈簧受 到的拉力到的拉力/N 0123456 乙彈簧的乙彈簧的 長度長度/cm 6.07.59.010.512.013.515.0 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 (1)分析表一和表二數(shù)據(jù)可知：分析表一和表二數(shù)據(jù)可知：在一定條件下，彈簧伸在一定條件下，彈簧伸 長的長度與它所受的拉力成長的長度與它所受的拉力成_；在拉力相同的情況在拉力相同的情況 下，甲彈簧伸長的長度比乙彈簧下，甲彈簧伸長的長度比乙彈簧_(選填選填“大大”或或 “小小”)。

20、(2)如圖如圖92所示的所示的A、B兩彈簧測兩彈簧測 力計(jì)分別使用了甲、乙兩彈簧，它們力計(jì)分別使用了甲、乙兩彈簧，它們 的外殼相同，刻度線分布情況相同。的外殼相同，刻度線分布情況相同。 則量程較大的是則量程較大的是_(選填選填“A”或或 “B”下同下同)測力計(jì)，精度較高的是測力計(jì)，精度較高的是 _測力計(jì)。測力計(jì)。 正比正比 大大 A B 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 (3)經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：在拉力相同的情況下，彈簧伸經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：在拉力相同的情況下，彈簧伸 長的長度與彈簧的材料、粗細(xì)、原長長的長度與彈簧的材料、粗細(xì)、原長(彈簧不受外力時(shí)彈簧不受外力時(shí) 的長度的長度)等均有關(guān)系，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單

21、實(shí)驗(yàn)，證實(shí)彈簧等均有關(guān)系，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)，證實(shí)彈簧 伸長的長度與彈簧原長有關(guān)：伸長的長度與彈簧原長有關(guān)：_ _ _。 的伸長長度的伸長長度 將一根彈簧剪成長度將一根彈簧剪成長度 不同的兩段，分別用大小相同的力拉彈簧，比較彈簧不同的兩段，分別用大小相同的力拉彈簧，比較彈簧 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 點(diǎn)評點(diǎn)評 本題考查彈簧測力計(jì)的原理以及利用控制變量法本題考查彈簧測力計(jì)的原理以及利用控制變量法 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考查分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。在一定限度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考查分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。在一定限度 內(nèi)，彈簧的伸長量與拉力成正比。彈簧的長度和彈簧的伸內(nèi)，彈簧的伸長量與拉力成正比。彈簧的長度和彈

22、簧的伸 長長度是兩個(gè)不同的概念。本題難度較大。長長度是兩個(gè)不同的概念。本題難度較大。 解析解析 (1) (1) 在一定范圍內(nèi)，彈簧伸長的長度與它所受的在一定范圍內(nèi)，彈簧伸長的長度與它所受的 拉力成正比。拉力成正比。 (2) (2) 在拉力相同的情況下，乙彈簧伸長的長度小，所以在拉力相同的情況下，乙彈簧伸長的長度小，所以 B B彈簧測力計(jì)的量程大，在拉力相同的情況下，甲彈簧伸長彈簧測力計(jì)的量程大，在拉力相同的情況下，甲彈簧伸長 的長度大，所以的長度大，所以A A彈簧測力計(jì)的精度較高。彈簧測力計(jì)的精度較高。 (3)(3)應(yīng)用控制變量法，控制拉力、彈簧的材料、粗細(xì)相應(yīng)用控制變量法，控制拉力、彈簧的材

23、料、粗細(xì)相 同的情況下，讓彈簧的原長不同，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比同的情況下，讓彈簧的原長不同，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 類型三重力 150 90 點(diǎn)評點(diǎn)評 本題主要考查對本題主要考查對G Gmgmg，在，在g g的變化時(shí)的應(yīng)用，理的變化時(shí)的應(yīng)用，理 解解g g的含義是解此題的關(guān)鍵。難度較小。的含義是解此題的關(guān)鍵。難度較小。 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 例例62010海南海南 建設(shè)中的洋浦跨海大橋全長建設(shè)中的洋浦跨海大橋全長3.3km ，汽，汽 車行駛速度按車行駛速度按 80 km/h 設(shè)計(jì)，則該橋建成后，設(shè)計(jì)，則該橋建成后， (1)假設(shè)允許行人上橋，請你估算：如果按正常速度走完該

24、假設(shè)允許行人上橋，請你估算：如果按正常速度走完該 橋需要多長時(shí)間。橋需要多長時(shí)間。 (3) 請用物理學(xué)的術(shù)語解釋，為什么要對通過公路橋的機(jī)請用物理學(xué)的術(shù)語解釋，為什么要對通過公路橋的機(jī) 動(dòng)車的載重總質(zhì)量和速度進(jìn)行限制動(dòng)車的載重總質(zhì)量和速度進(jìn)行限制 ( 分別答出一條即可分別答出一條即可 ) 。 (2)若橋頭上有如圖若橋頭上有如圖93所示的限制載所示的限制載 重總質(zhì)量標(biāo)志牌，請你通過計(jì)算說明重為重總質(zhì)量標(biāo)志牌，請你通過計(jì)算說明重為 410 5 N的大貨車是否超過此橋的限載標(biāo)的大貨車是否超過此橋的限載標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)(g取取10 N/kg)。 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 答案答案 (1)3000 S(2

25、)大貨車超過了此橋的限載標(biāo)準(zhǔn)大貨車超過了此橋的限載標(biāo)準(zhǔn) (3)機(jī)動(dòng)車的質(zhì)量越大，速度越大時(shí)，動(dòng)能就越大，且質(zhì)機(jī)動(dòng)車的質(zhì)量越大，速度越大時(shí)，動(dòng)能就越大，且質(zhì) 量越大時(shí)，車的慣性越大，使剎車?yán)щy，易造成交通事量越大時(shí)，車的慣性越大，使剎車?yán)щy，易造成交通事 故，增大了交通事故的嚴(yán)重性；同時(shí)質(zhì)量越大，對橋面故，增大了交通事故的嚴(yán)重性；同時(shí)質(zhì)量越大，對橋面 的壓力越大，對橋面的壓強(qiáng)就越大，容易對橋面造成破的壓力越大，對橋面的壓強(qiáng)就越大，容易對橋面造成破 壞。壞。 ( 合理即可合理即可 ) 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 點(diǎn)評點(diǎn)評 本題是一道力學(xué)與能量結(jié)合的題目，主要考查學(xué)生本題是一道力學(xué)與能量結(jié)合的題

26、目，主要考查學(xué)生 對對G Gmgmg的熟練運(yùn)算能力及影響物體動(dòng)能大小的因素，難度不的熟練運(yùn)算能力及影響物體動(dòng)能大小的因素，難度不 大。大。 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 類型四實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小的影響因素 例例72011邵陽邵陽 科學(xué)探究的過程一般要經(jīng)歷科學(xué)探究的過程一般要經(jīng)歷“提出提出 問題問題”、“猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)”、“實(shí)驗(yàn)和論證實(shí)驗(yàn)和論證”等環(huán)節(jié)。在等環(huán)節(jié)。在 “探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，小的實(shí)驗(yàn)中，小 華同學(xué)提出了三個(gè)猜想：華同學(xué)提出了三個(gè)猜想： 猜想猜想A：摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)。：摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)

27、。 猜想猜想B：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。 猜想猜想C：摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。：摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。 為了驗(yàn)證這三個(gè)猜想，小華同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖為了驗(yàn)證這三個(gè)猜想，小華同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖93所示所示 的實(shí)驗(yàn)：的實(shí)驗(yàn)： 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 (1)在實(shí)驗(yàn)中，為了使摩擦力大小等于測力計(jì)示數(shù)，小在實(shí)驗(yàn)中，為了使摩擦力大小等于測力計(jì)示數(shù)，小 華應(yīng)該用測力計(jì)水平方向拉著物體做華應(yīng)該用測力計(jì)水平方向拉著物體做_運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)。 (2)由圖由圖_和圖和圖_兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力 的大小與壓力的大小有關(guān)。的大小與壓力的大

28、小有關(guān)。 (3)由圖甲和圖丙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小與由圖甲和圖丙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小與 _有關(guān)。有關(guān)。 勻速直線勻速直線 乙乙甲甲 接觸面的粗糙程度接觸面的粗糙程度 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 (4)為了驗(yàn)證猜想為了驗(yàn)證猜想C是否正確，小華同學(xué)用圖甲裝置進(jìn)行了是否正確，小華同學(xué)用圖甲裝置進(jìn)行了 三次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄如下：三次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄如下： 實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)次數(shù) 木塊運(yùn)動(dòng)速度木塊運(yùn)動(dòng)速度(m/s)測力計(jì)示數(shù)測力計(jì)示數(shù)(N) 10.050.6 20.100.6 30.150.6 由實(shí)驗(yàn)記錄可知，猜想由實(shí)驗(yàn)記錄可知，猜想C是是_(選填選填“正確正確”或或 “錯(cuò)誤錯(cuò)誤”)的。的。 錯(cuò)誤錯(cuò)

29、誤 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 (5)在實(shí)驗(yàn)探究中，小華同學(xué)應(yīng)用的研究物理問題的方在實(shí)驗(yàn)探究中，小華同學(xué)應(yīng)用的研究物理問題的方 法是法是_。 A. 類比法類比法B. 控制變量法控制變量法 C. 推理法推理法 D. 等效替代法等效替代法 B 點(diǎn)評點(diǎn)評 本題考查了影響摩擦力大小的因素。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主本題考查了影響摩擦力大小的因素。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主 要應(yīng)用了控制變量法，并通過實(shí)驗(yàn)對比得出結(jié)論。易錯(cuò)點(diǎn)：要應(yīng)用了控制變量法，并通過實(shí)驗(yàn)對比得出結(jié)論。易錯(cuò)點(diǎn)： 摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度、接觸面積的大小無關(guān)，摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度、接觸面積的大小無關(guān)， 只與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。本試題難度適中。

30、只與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。本試題難度適中。 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 假設(shè)劃痕法：兩物體間發(fā)生摩擦，判斷物體所受摩假設(shè)劃痕法：兩物體間發(fā)生摩擦，判斷物體所受摩 擦力的方向，可在施力物體的表面上設(shè)置一個(gè)擦力的方向，可在施力物體的表面上設(shè)置一個(gè)“小刀片小刀片”， “小刀片小刀片”在受力物體上會(huì)留下或?qū)?huì)留下在受力物體上會(huì)留下或?qū)?huì)留下“劃痕劃痕”，“劃痕劃痕” 的方向即為該物體所受摩擦力的方向。的方向即為該物體所受摩擦力的方向。 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)聚焦 考點(diǎn)1力的合成 作用在同一物體上的兩個(gè)力作用在同一物體上的兩個(gè)力F1和和F2，如果兩力的方向，如果兩

31、力的方向 相同，則相同，則F合 合 _，合力方向與兩力的方向相同；如，合力方向與兩力的方向相同；如 果兩力的方向相反，則果兩力的方向相反，則F合 合 _(F1F2)，合力的方向，合力的方向 與較與較_的力方向相同。的力方向相同。 易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) 當(dāng)已知合力和其中一個(gè)分力去求另一個(gè)分力當(dāng)已知合力和其中一個(gè)分力去求另一個(gè)分力 時(shí)，其答案一般應(yīng)為兩個(gè)，即存在兩個(gè)力方向相同和方時(shí)，其答案一般應(yīng)為兩個(gè)，即存在兩個(gè)力方向相同和方 向相反兩種情況。向相反兩種情況。 大大 F1F2 F1F2 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)2牛頓第一定律 1牛頓第一定律建立過程牛頓第一定律建立過程 觀點(diǎn)觀點(diǎn)備注備注 亞里士

32、多德亞里士多德 認(rèn)為力是維持物體認(rèn)為力是維持物體 運(yùn)動(dòng)的原因運(yùn)動(dòng)的原因 通過想象思考通過想象思考 伽利略伽利略 認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)不認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)不 需要力來維持需要力來維持 通過實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法) 進(jìn)一步推理進(jìn)一步推理 牛頓牛頓 一切物體在沒有受一切物體在沒有受 到力的作用時(shí)，總保到力的作用時(shí)，總保 持持_狀態(tài)或狀態(tài)或 _狀態(tài)狀態(tài) 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假想假想推理推理 牛頓第一定律牛頓第一定律 勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng) 靜止靜止 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 2.伽利略斜面實(shí)驗(yàn)伽利略斜面實(shí)驗(yàn) (1)三次實(shí)驗(yàn)小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證三次實(shí)驗(yàn)小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證 小車開始

33、沿著水平面運(yùn)動(dòng)的小車開始沿著水平面運(yùn)動(dòng)的_相同。相同。 (2)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑， 小車前進(jìn)得越小車前進(jìn)得越_。 (3)伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對 光滑，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。光滑，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 注意注意 伽利略斜面實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了理想伽利略斜面實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了理想 化的推理，也稱作理想實(shí)驗(yàn)。化的推理，也稱作理想實(shí)驗(yàn)。 3牛頓第一定律：牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保一切物體在不受外力作用時(shí)，總保 持持_

34、狀態(tài)或狀態(tài)或_狀態(tài)。狀態(tài)。 靜止靜止 速度速度 遠(yuǎn)遠(yuǎn) 勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng) 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 注意注意 (1)牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一 步推理而概括出來的，實(shí)際上我們周圍絕對不受力的情況是不步推理而概括出來的，實(shí)際上我們周圍絕對不受力的情況是不 存在的，所以牛頓第一定律是不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明的。存在的，所以牛頓第一定律是不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明的。 (2)牛頓第一定律的內(nèi)容說明：牛頓第一定律的內(nèi)容說明：“一切一切”是指對于所有物是指對于所有物 體都普遍適用；體都普遍適用；“不受外力作用不受外力作用”是指定律成立的條件，包

35、是指定律成立的條件，包 含兩層含義：一是理想情況，即物體確實(shí)沒有受到力的作用；含兩層含義：一是理想情況，即物體確實(shí)沒有受到力的作用； 二是物體所受的是平衡力，即所受力的二是物體所受的是平衡力，即所受力的“合力合力”為零；為零；“或或 ”指兩種狀態(tài)只能居其一，不能同時(shí)存在，即原來靜止的物體指兩種狀態(tài)只能居其一，不能同時(shí)存在，即原來靜止的物體 將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體，不管原來做什么運(yùn)動(dòng)，物將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體，不管原來做什么運(yùn)動(dòng)，物 體都將以此刻的運(yùn)動(dòng)速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)。體都將以此刻的運(yùn)動(dòng)速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)。 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 (3)牛頓第一定律告訴我們：物體做勻速

36、直線運(yùn)動(dòng)可以不牛頓第一定律告訴我們：物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)可以不 需要力，所以力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。需要力，所以力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)3慣性 定義：定義：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)_的性質(zhì)叫做慣性。的性質(zhì)叫做慣性。 理解理解 慣性我們可以形象地理解為物體的慣性我們可以形象地理解為物體的“惰性惰性”，即物，即物 體不愿意改變原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的體不愿意改變原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“懶惰習(xí)性懶惰習(xí)性”。 注意注意 (1)慣性是物體本身的一種固有屬性，一切物體在任慣性是物體本身的一種固有屬性，一切物體在任 何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量大小有關(guān)，而與何情況下

37、都有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量大小有關(guān)，而與 物體的受力情況、運(yùn)動(dòng)情況及所處的位置情況等均無關(guān)系；物體的受力情況、運(yùn)動(dòng)情況及所處的位置情況等均無關(guān)系；(2) 慣性不是力，所以不能說物體受到慣性的作用，或受慣性力的慣性不是力，所以不能說物體受到慣性的作用，或受慣性力的 作用，而應(yīng)說物體具有慣性；作用，而應(yīng)說物體具有慣性；(3)慣性在生活中是有利也有弊的慣性在生活中是有利也有弊的 ，有利的我們應(yīng)積極利用，有弊的我們應(yīng)盡量避免。，有利的我們應(yīng)積極利用，有弊的我們應(yīng)盡量避免。 不變不變 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)4二力平衡 1定義：定義：物體在受到物體在受到_的作用時(shí)，如果能保持的作用時(shí)，

38、如果能保持 _，則稱二力平衡。，則稱二力平衡。 2二力平衡條件：二力平衡條件：兩個(gè)力作用在兩個(gè)力作用在_上、大小上、大小 _、方向、方向_、且作用在同一、且作用在同一_上。上。 注意注意 判斷二力平衡的八字原則是：判斷二力平衡的八字原則是：“等大、反向、同等大、反向、同 線、同物線、同物”，這四個(gè)條件必須同時(shí)滿足、缺一不可。，這四個(gè)條件必須同時(shí)滿足、缺一不可。“同體同體” 是區(qū)別平衡力和相互作用力的關(guān)鍵點(diǎn)。是區(qū)別平衡力和相互作用力的關(guān)鍵點(diǎn)。 直線直線 兩個(gè)力兩個(gè)力 平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)(靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)) 同一物體同一物體 相等相等 相反相反 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)

39、版教育科學(xué)版 考點(diǎn)5力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 辨析辨析 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng) 狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它一定受到了力的作用，但當(dāng)物體受到狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它一定受到了力的作用，但當(dāng)物體受到 力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻不一定改變，因?yàn)樗锌赡芰Φ淖饔脮r(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻不一定改變，因?yàn)樗锌赡?受的是平衡力作用。物體在非平衡力的作用下，其運(yùn)動(dòng)狀受的是平衡力作用。物體在非平衡力的作用下，其運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)一定會(huì)改變。態(tài)一定會(huì)改變。 說明說明 物體受非平衡力時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變主要有物體受非平衡力時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變主要有 三種情況：三

40、種情況：合力與運(yùn)動(dòng)方向相同合力與運(yùn)動(dòng)方向相同物體做加速運(yùn)動(dòng)；物體做加速運(yùn)動(dòng)； 合力與運(yùn)動(dòng)方向相反合力與運(yùn)動(dòng)方向相反物體做減速運(yùn)動(dòng)；物體做減速運(yùn)動(dòng)；合力與運(yùn)動(dòng)方合力與運(yùn)動(dòng)方 向不在同一條直線上向不在同一條直線上物體的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)改變。物體的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)改變。 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 應(yīng)用應(yīng)用 (1)由物體受力判斷物體的運(yùn)動(dòng)：當(dāng)物體受平衡由物體受力判斷物體的運(yùn)動(dòng)：當(dāng)物體受平衡 力時(shí)，它一定處于平衡狀態(tài)；當(dāng)物體受非平衡力時(shí)，它一力時(shí)，它一定處于平衡狀態(tài)；當(dāng)物體受非平衡力時(shí)，它一 定處于非平衡狀態(tài)。定處于非平衡狀態(tài)。 (2)由物體的運(yùn)動(dòng)判斷物體的受力：當(dāng)物體處于平衡狀由物體的運(yùn)動(dòng)判斷物體的受力：當(dāng)

41、物體處于平衡狀 態(tài)時(shí)，它一定受的是平衡力；當(dāng)物體處于非平衡狀態(tài)時(shí)，態(tài)時(shí)，它一定受的是平衡力；當(dāng)物體處于非平衡狀態(tài)時(shí)， 它一定受的是非平衡力。它一定受的是非平衡力。 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 1 1慣性與慣性定律慣性與慣性定律( (牛頓第一定律牛頓第一定律) )的區(qū)別的區(qū)別 (1)慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不 受力時(shí)所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；受力時(shí)所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律； (2)慣性的存在是無條件的，即無論物體是否受力，也慣性的存在是無條件的，即無論物體是否受力，也 無論物體處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，任何物體都具有慣性；而慣無論物體處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，任

42、何物體都具有慣性；而慣 性定律的成立是有條件的，即只有物體不受力或受平衡力性定律的成立是有條件的，即只有物體不受力或受平衡力 時(shí)才遵循。時(shí)才遵循。 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 2 2二力平衡與相互作用力異同比較二力平衡與相互作用力異同比較 比較比較二力平衡二力平衡相互作用力相互作用力 相相 同同 點(diǎn)點(diǎn) 1等大等大 2反和反和 3同線同線 不不 同同 點(diǎn)點(diǎn) 1同物同物兩物兩物 2 一個(gè)力消失后，另一個(gè)力消失后，另 一個(gè)力可存在一個(gè)力可存在 同時(shí)存在，同時(shí)消失同時(shí)存在，同時(shí)消失 3 不一定是同一性質(zhì)不一定是同一性質(zhì) 的力的力 一定是同一性質(zhì)的力一定是同一性質(zhì)的力 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版

43、 歸類示例 類型一力的合成 例例1把一個(gè)質(zhì)量是把一個(gè)質(zhì)量是0.5 kg的籃球豎直向上拋出，假定的籃球豎直向上拋出，假定 運(yùn)動(dòng)過程中空氣對它的阻力恒為運(yùn)動(dòng)過程中空氣對它的阻力恒為0.5 N，則籃球在豎直上升，則籃球在豎直上升 和降落過程中所受力的合力分別是和降落過程中所受力的合力分別是() A5.5 N5 N B5.5 N4.5 N C4.5 N5.5 N D5 N4.5 N 解析解析 籃球的重力為籃球的重力為5 N5 N，方向向下，當(dāng)籃球豎直上升時(shí)，方向向下，當(dāng)籃球豎直上升時(shí)， 其阻力方向向下，與重力方向相同，此時(shí)合力為兩力之和其阻力方向向下，與重力方向相同，此時(shí)合力為兩力之和 5.5 N5.

44、5 N；當(dāng)籃球降落時(shí)，其阻力方向與重力方向相反，此時(shí)；當(dāng)籃球降落時(shí)，其阻力方向與重力方向相反，此時(shí) 合力為兩力之差合力為兩力之差4.5 N4.5 N。 B 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 點(diǎn)評點(diǎn)評 本題結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況考查了力的合成問題，本題結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況考查了力的合成問題， 解題關(guān)鍵是能否正確地分析出物體的受力情況。初中階段只解題關(guān)鍵是能否正確地分析出物體的受力情況。初中階段只 考查作用在同一直線上的力的合成。考查作用在同一直線上的力的合成。 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 類型二慣性、牛頓第一定律 例例22011杭州杭州 在一艘做勻速直線運(yùn)動(dòng)的游輪上，某在一艘做勻速直線運(yùn)動(dòng)的游輪上，

45、某 同學(xué)朝各個(gè)方向用相同的力進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，則下列說法中正同學(xué)朝各個(gè)方向用相同的力進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，則下列說法中正 確的是確的是() A朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向一致跳的最遠(yuǎn)朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向一致跳的最遠(yuǎn) B朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向相反跳的最遠(yuǎn)朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向相反跳的最遠(yuǎn) C朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向一致跳的最近朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向一致跳的最近 D朝各個(gè)方向跳都一樣遠(yuǎn)朝各個(gè)方向跳都一樣遠(yuǎn) 解析解析 人和游輪都是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的，人不管朝什么人和游輪都是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的，人不管朝什么 方向跳，由于慣性，人、輪船要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以用方向跳，由于慣性，人、輪船要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以用 相同的力進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，朝各個(gè)方向跳都一樣遠(yuǎn)。相

46、同的力進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，朝各個(gè)方向跳都一樣遠(yuǎn)。 D 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 例例32011蕪湖蕪湖 在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”時(shí)，我們時(shí)，我們 曾追隨著物理學(xué)家的足跡，設(shè)計(jì)過這樣的曾追隨著物理學(xué)家的足跡，設(shè)計(jì)過這樣的“斜面斜面”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)： (1)如圖如圖101所示，讓小車從斜面滑下后沿水平面運(yùn)動(dòng)，所示，讓小車從斜面滑下后沿水平面運(yùn)動(dòng)， 是為了使小車在水平面運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向上受到的是為了使小車在水平面運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向上受到的 _力和力和_力相平衡，相當(dāng)于小車只受水平方力相平衡，相當(dāng)于小車只受水平方 向上得摩擦力。向上得摩擦力。 支持支持 重重 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)

47、版 (2)每次都讓小車從同一斜面的每次都讓小車從同一斜面的_位置由靜止開始位置由靜止開始 滑下，是為了使小車在滑到底端時(shí)具有相同的速度。滑下，是為了使小車在滑到底端時(shí)具有相同的速度。 (3)減小圖中水平面的粗糙程度，比較小車在不同表面滑減小圖中水平面的粗糙程度，比較小車在不同表面滑 行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面 越光滑，小車受到的摩擦力越越光滑，小車受到的摩擦力越_，小車運(yùn)動(dòng)得越，小車運(yùn)動(dòng)得越 _。 (4)進(jìn)一步推理可知，若水平面絕對光滑，則小車會(huì)在水進(jìn)一步推理可知，若水平面絕對光滑，則小車會(huì)在水 平面上做平面上做_運(yùn)

48、動(dòng)。運(yùn)動(dòng)。 同一同一 小小 遠(yuǎn)遠(yuǎn) 勻速直線勻速直線 點(diǎn)評點(diǎn)評 解題時(shí)要依據(jù)物理定律去分析問題，有些物理情解題時(shí)要依據(jù)物理定律去分析問題，有些物理情 境在現(xiàn)實(shí)生活中是找不到的，不能僅憑生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人感覺境在現(xiàn)實(shí)生活中是找不到的，不能僅憑生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人感覺 去妄加判斷。去妄加判斷。 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 類型三二力平衡及其應(yīng)用 例例42011廣東廣東 關(guān)于靜止在地面上的物體，以下敘述關(guān)于靜止在地面上的物體，以下敘述 中的兩個(gè)力屬于一對平衡力的是中的兩個(gè)力屬于一對平衡力的是() A地球?qū)ξ矬w的吸引力與物體對地球的吸引力地球?qū)ξ矬w的吸引力與物體對地球的吸引力 B地面對物體的支持力與物體的重力

49、地面對物體的支持力與物體的重力 C物體對地面的壓力與地面對物體的支持力物體對地面的壓力與地面對物體的支持力 D物體對地面的壓力與物體的重力物體對地面的壓力與物體的重力 B 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 點(diǎn)評點(diǎn)評 判斷兩個(gè)力是否是二力平衡是中考中的常見考點(diǎn)，判斷兩個(gè)力是否是二力平衡是中考中的常見考點(diǎn)， 它通常以考查它通常以考查“同體同體”這一條件居多，從這一條件居多，從“同體同體”入手分析入手分析 是快速區(qū)別二力平衡和相互作用力的有效方法。是快速區(qū)別二力平衡和相互作用力的有效方法。 解析解析 二力平衡的條件是：同體、等值、反向、共線。二力平衡的條件是：同體、等值、反向、共線。A A、 C C的

50、兩個(gè)力都是分別作用在兩個(gè)物體上，不是一對平衡力；的兩個(gè)力都是分別作用在兩個(gè)物體上，不是一對平衡力；D D 物體對地面的壓力與物體的重力，作用在兩個(gè)物體上，而且物體對地面的壓力與物體的重力，作用在兩個(gè)物體上，而且 方向相同，不是一對平衡力。方向相同，不是一對平衡力。 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 類型四力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 例例52010無錫無錫 氫氣球下吊一小重物氫氣球下吊一小重物G在空氣中做勻在空氣中做勻 速直線運(yùn)動(dòng)，若不計(jì)空氣阻力和風(fēng)力影響，而小重物速直線運(yùn)動(dòng)，若不計(jì)空氣阻力和風(fēng)力影響，而小重物G恰能恰能 沿沿MN方向斜上升，下圖中氣球和重物方向斜上升，下圖中氣球和重物G在運(yùn)動(dòng)中所處的位在運(yùn)動(dòng)

51、中所處的位 置正確的是置正確的是()D 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 解析解析 重物重物G G在空中做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由力的平衡條件在空中做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由力的平衡條件 可判定重力與拉力應(yīng)在同一條直線上，所以可判定重力與拉力應(yīng)在同一條直線上，所以D D項(xiàng)正確。項(xiàng)正確。 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 區(qū)別二力平衡和相互作用力的關(guān)鍵是看受力物體是區(qū)別二力平衡和相互作用力的關(guān)鍵是看受力物體是 幾個(gè)，若受力物體是一個(gè)，即為幾個(gè)，若受力物體是一個(gè)，即為“同物同物”，則二力是平衡，則二力是平衡 力，若受力物體是兩個(gè)，即是力，若受力物體是兩個(gè)，即是“兩物兩物”，則二力是相互作，則二力是相互作 用力。用力。 教育科學(xué)

52、版教育科學(xué)版 第第1111課時(shí)課時(shí) 壓強(qiáng)壓強(qiáng) 液體壓強(qiáng)液體壓強(qiáng) 第第1111課時(shí)壓強(qiáng)課時(shí)壓強(qiáng) 液體壓強(qiáng)液體壓強(qiáng) 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)1壓力 第第1111課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)2壓強(qiáng) 第第1111課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1111課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1111課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 考點(diǎn)3液體壓強(qiáng) 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1111課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1111課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 求壓力、壓強(qiáng)的一般方法步驟：求壓力、壓強(qiáng)的一般方法步驟： 一、物體

53、的形狀是直柱體（如正方體、長方體、圓柱 體），不分固體還是液體， 求壓力： 求壓強(qiáng)： 二、物體的形狀不是直住體 1、求固體對物體表面的壓力、壓強(qiáng) 先求壓力： 后求壓強(qiáng)： 2、求液體對容器底面的壓力、壓強(qiáng) 先求壓強(qiáng)： 后求壓力： S F ghp psGF S F ghp GF S F p psF ghp 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 類型一壓力與壓強(qiáng) 第第1111課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1111課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1111課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1111課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版

54、 類型二液體的壓強(qiáng) 第第1111課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 類型三連通器 第第1111課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1111課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 液體對容器底部的壓力壓力等于等底、等高等底、等高 的液柱所受到的重力重力 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 大氣壓強(qiáng)大氣壓強(qiáng) 在流體中的運(yùn)動(dòng)在流體中的運(yùn)動(dòng) 第第1212課時(shí)課時(shí) 大氣壓強(qiáng)大氣壓強(qiáng) 在流體中的運(yùn)動(dòng)在流體中的運(yùn)動(dòng) 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)1大氣壓強(qiáng) 第第1212課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 考點(diǎn)2托里拆利實(shí)驗(yàn) 第第1212課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚

55、焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 考點(diǎn)3流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 歸類示例 類型一大氣壓強(qiáng) 第第1212課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 類型二托里拆利實(shí)驗(yàn) 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第

56、1212課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 類型三液體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 第第1212課時(shí)課時(shí) 歸類示例歸類示例 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 例例2如圖如圖91所示，一氣象探測器隨氣球一起加速所示，一氣象探測器隨氣球一起加速 上升，請你畫出這時(shí)探測器的受力示意圖。上升，請你畫出這時(shí)探測器的受力示意圖。 解析解析 探測器隨氣球一起加速上升，受力不平衡，且向探測器隨氣球一起加速上升，受力不平衡，且向 上的拉力一定大于重力。上的拉力一定大于重力。 歸類示例 教育科學(xué)版教育科學(xué)版 (3)經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：在拉力相同的情況下，彈簧伸經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：在拉力相同的情況下，彈簧伸 長的長度與彈簧的材料、粗細(xì)、原長長的長度與