1、精編word版 下載可編輯華陽(yáng)中心學(xué)校 李序文評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是一種有目的的活動(dòng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，是教師、教育管理者經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。作為教師，需要經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果；作為教育管理者，需要經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，評(píng)價(jià)教師的教育質(zhì)量。學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展變化的評(píng)價(jià)。作為教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，學(xué)生評(píng)價(jià)隨著教育評(píng)價(jià)的變革而發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等方面都發(fā)生了顯著變化。下面就以上幾個(gè)方面，結(jié)合我的自學(xué)感受向大家作個(gè)匯報(bào)。一、 學(xué)生評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀是靜態(tài)的、功利的。其目的主要側(cè)重于甑別和選拔，并且將

2、這一功能推向了極端。師德雙重標(biāo)準(zhǔn)，厚班干部薄后進(jìn)生；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有結(jié)論性歧視；功能功利化傾向；過(guò)分關(guān)注成績(jī)、業(yè)績(jī)和升學(xué)率；你這次考了多少分，你看別人教師以考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生群體中分層分等，導(dǎo)致一部分成績(jī)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從沒有獲得過(guò)成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。這種評(píng)價(jià)取向的結(jié)果是，只關(guān)注了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。現(xiàn)代的評(píng)價(jià)（學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)）現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)的功能已轉(zhuǎn)向?yàn)椋ㄟ^(guò)提供教與學(xué)狀況的準(zhǔn)確信息，促進(jìn)教學(xué)，并最終促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教

3、學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念的主要區(qū)別在于1、 評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而現(xiàn)代的學(xué)生評(píng)價(jià)，既要求重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也要求重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展與變化。對(duì)于學(xué)生而言，一方面通過(guò)評(píng)價(jià)為學(xué)生提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，謀求進(jìn)步。另一方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和

4、進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，自己在各級(jí)學(xué)習(xí)群體中的位置和相對(duì)表現(xiàn)。通過(guò)這些信息，學(xué)生就可以清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并為此調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法為后繼學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，以獲得進(jìn)一步的發(fā)展。這里要單獨(dú)指出的是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己和自己比，目的在于適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教。思考針對(duì)上述學(xué)生評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變，我們一線教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性評(píng)價(jià)（單元檢測(cè)等）時(shí)，要根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與關(guān)系合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不要安排機(jī)械、重復(fù)的無(wú)意義的內(nèi)容，那樣的安排，只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。2、 評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)民主、平等、協(xié)商的人文精神。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主體是以教

5、師及教育管理者為主，忽略了被評(píng)價(jià)對(duì)象的存在。現(xiàn)代評(píng)價(jià)（學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)）改變了單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，加強(qiáng)了自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、教育管理者、學(xué)生家長(zhǎng)共同積極參與的交流活動(dòng)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段的學(xué)生評(píng)價(jià)“應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合”；第二學(xué)段，“學(xué)生的自主性和獨(dú)立性方面比第一學(xué)段相對(duì)加強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)”。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)當(dāng)然應(yīng)該把學(xué)生視為評(píng)價(jià)者之一。學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，也有利于提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我教育的功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。3、 評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，通常發(fā)生在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，以此

6、反映學(xué)生在接受評(píng)價(jià)之前這段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)一般指為靜態(tài)評(píng)價(jià)。它對(duì)教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在對(duì)已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的信息反饋。使教師和學(xué)生都能從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得教與學(xué)的成果。它在一定程度上也能反映學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，但它非常有利于學(xué)生已有的知識(shí)背景，先前知識(shí)背景較好的學(xué)生在靜態(tài)評(píng)價(jià)上的成就通常優(yōu)于知識(shí)背景較差的學(xué)生，因此，靜態(tài)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)潛能的描述就不太準(zhǔn)確。!-empirenews.-動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是一種歷時(shí)性評(píng)價(jià)，通過(guò)在不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)以此反映學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能。其評(píng)價(jià)目標(biāo)從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了“什么”，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“怎樣”學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。（如分層評(píng)價(jià)）在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程中，既關(guān)注學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程；既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，也關(guān)注他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和變化。評(píng)價(jià)被貫穿于日常的教學(xué)行為之中，成為了一種日常化的活動(dòng)。二、 新理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)

8、學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。“命好題”是本學(xué)期的教研專題，“命好題”是學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容之一。隨著學(xué)生評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)向，“命好題”不僅對(duì)教師的教學(xué)檢測(cè)提出了更高的要求，也對(duì)教師在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)上有新的標(biāo)準(zhǔn)。1、 新評(píng)價(jià)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是課程的重要組成部分，反映課程理念和課程價(jià)值。作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)的必要延伸，更是學(xué)生完成知識(shí)的意義和能力的自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我提高的重要途徑。什么是好的作業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。好作業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的不同能力和個(gè)性特

9、點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)作業(yè)的要求清晰作業(yè)的任務(wù)具體學(xué)生能有效地利用學(xué)科知識(shí)、能力和方法去完成作業(yè)能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量作業(yè)布置“三要”，“三不要”三要要抓住易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)三不要學(xué)生已全會(huì)的不要布置、學(xué)生一看就會(huì)的不要布置、老師再講學(xué)生再做也不會(huì)的不要布置本學(xué)區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)、批改方面的不足設(shè)計(jì)方面機(jī)械重復(fù)的抄寫、練習(xí)形式單一（統(tǒng)計(jì)圖表等很少見到），忽視課本習(xí)題的練習(xí)，盲目選用課外資料批改方面作文缺少眉批與點(diǎn)評(píng)，數(shù)學(xué)缺少錯(cuò)題的訂正與二次批改，學(xué)生批改過(guò)多作業(yè)設(shè)計(jì)與批改上的要求本學(xué)期課本練習(xí)作業(yè)語(yǔ)文每課不少于一次，基訓(xùn)每單元一次；數(shù)學(xué)每課時(shí)一次，基訓(xùn)每小節(jié)一次。2、 新評(píng)價(jià)理念下的學(xué)生檢測(cè)在

10、新課改背景下，在新的評(píng)價(jià)理念的引導(dǎo)下，如何命題，如何使試題更好的體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，是擺在廣大我們每一位教師面前的重要課題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不僅要檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，也要體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度的發(fā)展程度。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”小學(xué)數(shù)學(xué)命題原則一、依據(jù)課標(biāo)。命題必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即七性現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性、人文性、豐富性、多元性、實(shí)踐性、整合性。堅(jiān)持試題抽樣具有代表性原則。著重對(duì)基本知識(shí)、基本理論、基本技能的考核，不出偏題、怪題。二、難易適度。命題必須符合難易適度的原則，

11、試題應(yīng)避免過(guò)難或過(guò)分容易，應(yīng)難度適中，綜合、合理確定試題，否則無(wú)法通過(guò)考試結(jié)果區(qū)分學(xué)生水平的差別。難易程度同教材中“整理與復(fù)習(xí)”的程度即可。三、梯度適當(dāng)。試題應(yīng)有適當(dāng)?shù)奶荻取：侠泶_定不同難易程度試題在試卷中的比例。試題的結(jié)構(gòu)分為基本題、中難度（發(fā)展）題、高難度（綜合）題三類。它們的比例是721。四、覆蓋面大。試題應(yīng)提倡覆蓋面大的原則。在難度適宜的前提下，應(yīng)考核該學(xué)期所學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的85%以上。以確保和引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí)。五、題型多樣。題型采用多樣化的原則。可采用填一填、辨一辨、選一選、算一算、做一做、實(shí)踐應(yīng)用等多種形式。試題的呈現(xiàn)方式也要滿足多樣化的需求。六、同步進(jìn)行。命題與答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)

12、同步進(jìn)行的原則,就是在命題的同時(shí)確定試題標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。不應(yīng)在考試之后根據(jù)學(xué)生答卷情況來(lái)確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也不應(yīng)對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作隨意更改，否則失去了客觀性，影響考試的信度。!-empirenews.-七、清晰準(zhǔn)確。試題必須簡(jiǎn)明、清晰、準(zhǔn)確的原則。克服題意不明、模棱兩可、答案不確切、卷面不清等不利于考試的多種情況。題樣出來(lái)后，有條件的話，做一些“調(diào)試”工作，并且注意到量度的可行性，要讓大多數(shù)同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成。幾個(gè)注意點(diǎn)（1）對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，必須準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的選學(xué)內(nèi)容，不得列入考查（考試）范圍。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，要注重考查學(xué)生對(duì)其中所

13、蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，考查學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用。因此，在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。（2）在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)該關(guān)注并且體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中提出的幾個(gè)核心詞數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念。（3）根據(jù)評(píng)價(jià)的目的合理地設(shè)計(jì)試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，為考查學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，可以設(shè)計(jì)閱讀分析的問(wèn)題；為考查學(xué)生的探究能力，可以設(shè)計(jì)探索規(guī)律的問(wèn)題；為考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的問(wèn)題；為了考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題。（4）在書面測(cè)試中，積極探索可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的試題，

14、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么，我們?cè)诰幹圃嚲砻}時(shí)，要遵照課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和基本要求，除考慮到試卷容量、難易度以及試題的覆蓋面、科學(xué)性與代表性外，我個(gè)人認(rèn)為，還應(yīng)重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面1、注意對(duì)主干知識(shí)的考查。如，在編制單元期試題時(shí)，應(yīng)根據(jù)課標(biāo)中的單元知識(shí)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，突出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，操作技能的必要性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。既注意覆蓋面，又注意突出重點(diǎn)，有利于從不同層面對(duì)數(shù)學(xué)主干知識(shí)進(jìn)行考查。如三上的教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，那么在命題中，應(yīng)把握這些重點(diǎn)。（反映檢測(cè)內(nèi)容與檢測(cè)目標(biāo)關(guān)系的雙向細(xì)目表）2、注意在“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)”命題 。期

15、末命題時(shí)從學(xué)科整體意義的高度考慮問(wèn)題，注重知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合，以檢驗(yàn)學(xué)生能否形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系。某學(xué)校三年級(jí)學(xué)生給山區(qū)兒童募捐衣物情況的統(tǒng)計(jì)圖，你收集了哪些數(shù)學(xué)信息（至少寫三條）；三年級(jí)平均每班募捐衣物多少件？請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。”此題綜合考查簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)的知識(shí)，要求學(xué)生融會(huì)貫通這些知識(shí)。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)（第一學(xué)段評(píng)價(jià)重點(diǎn)之一）。3、注意題材選擇，把握情境性。傳統(tǒng)命題大多采用純文字、符號(hào)來(lái)陳述和表示數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生感到抽象、枯燥、難以接受。命題時(shí)可拓展思路，聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)題目滲透具體情境中，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境中各要素進(jìn)行觀察、理解、

16、想象和思考。如“填一填，我最棒”中“這次考試規(guī)定時(shí)間用60分鐘完成，從2:00開始考，應(yīng)該到（）點(diǎn)結(jié)束。”又如王爺爺家有一塊長(zhǎng)方形菜地（如圖長(zhǎng)靠墻），長(zhǎng)12米，寬8米，這塊長(zhǎng)方形菜地籬笆長(zhǎng)多少米？“五一”長(zhǎng)假為了吸引更多的游客，游覽美麗的天柱山，各旅行社都紛紛亮出了自己的招牌。青青 揚(yáng)帆 大自然天柱山3日游5人1580元天柱山3日游3人1020元天柱山3日游4人1320元如果你要參加天柱山3日游，你會(huì)選擇哪家？說(shuō)理由。這些題目是日常生活中經(jīng)常遇到的有趣問(wèn)題，他們?cè)诮獯饡r(shí)會(huì)感到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。4、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性與靈活性。數(shù)學(xué)命題既要體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，又要給學(xué)生留

17、有一定的探索空間和選擇空間，讓學(xué)生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學(xué)生的思維更趨靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法則等。如866，里最大填（）時(shí)，商是兩位數(shù)，此題較靈活，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意義的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。5、注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。!-empirenews.-加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和考查是教育改革的需要，同時(shí)也是數(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的。因此命題時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注意與生活的聯(lián)系，從學(xué)生的角度選擇內(nèi)容，從畫面設(shè)計(jì)、語(yǔ)言設(shè)計(jì)方面引導(dǎo)學(xué)生答題。如填空題，（孫香燕老師提供）小勇在用計(jì)

18、算器計(jì)算“5624”時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算器的鍵“5”壞了，請(qǐng)你想出一種用這個(gè)計(jì)算器計(jì)算的方法，用算式表示為（ ）再如，學(xué)校跑道長(zhǎng)約400 ( )；一節(jié)課40 ( )；一壺油重5( )等等6、重視基礎(chǔ)，關(guān)注過(guò)程方法。命題中不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且還重視得出結(jié)論的過(guò)程，留給學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、整體把握知識(shí)體系及知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，使試題留下思維探索的痕跡。如右圖，3個(gè)半徑為2厘米的等圓，abc均為圓心，圖中陰影部分面積總和為（ ）平方米。7、關(guān)注差異，體現(xiàn)個(gè)性化與解題空間的開放性與綜合性。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。命題時(shí)應(yīng)滿足不同需求。如畫出皮球、乒乓球拍、掛鐘、書包的圖象，分別在下面標(biāo)上8元、10元、13元、20元。問(wèn)（1）選你喜歡的兩種物品需要多少元？列式計(jì)算；（2）30元錢可以買哪兩種物品？列式計(jì)算。這種以生活中看得見、用得著、有趣味的圖畫和語(yǔ)句描繪出生動(dòng)活潑的生活情境，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力；請(qǐng)任意畫一個(gè)鈍角，并測(cè)量、標(biāo)出它的度數(shù)；又如在方格內(nèi)畫一個(gè)周長(zhǎng)是14厘米的長(zhǎng)方形，此題方法多樣，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又留給了學(xué)生較自由的解題空間。實(shí)踐表明數(shù)