1、乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第36頁(yè)乘法分配律及相應(yīng)的練習(xí)教材分析：乘法分配律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提

2、高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活機(jī)密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。本人對(duì)教材的理解：根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，乘法分配律在小學(xué)教材中以“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘”的形式出現(xiàn)，隨著學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的逐步加深，在后面的練習(xí)題中又引申出“兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘”，“三個(gè)數(shù)或四個(gè)數(shù)的和（或差）與一個(gè)數(shù)相乘”等內(nèi)容，在練習(xí)中演變出現(xiàn)許多擾亂學(xué)生視線的題目，甚至還推廣到除法運(yùn)算，給教學(xué)造成了多次重復(fù)教學(xué)的干擾，因此我大膽嘗試在課堂教學(xué)中把乘法分配律的定律歸納成“幾個(gè)數(shù)的和（或差）與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，再相加”

3、。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程，并能用字母表示。2、經(jīng)歷共同探索的過(guò)程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)交流的能力。3、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)方法：通過(guò)講學(xué)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，逐步理解抽象的乘法分配律。教學(xué)方法說(shuō)明：“講”是師生共同梳理思路，表述思想；“學(xué)”是學(xué)生自主探究及合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程；“練”是設(shè)計(jì)由易到難層層遞進(jìn)有坡度的練習(xí)題促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中理解乘法分配率。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：1、乘法交換律的字母公式（ ）。2、乘法結(jié)合律的字母公式（ ）。（設(shè)計(jì)意圖：公式板書(shū)在黑板，以便與乘法分配律對(duì)比）3、師生賽一

4、賽，10256，9925，學(xué)生每人挑選一道題做，教師全做，看誰(shuí)算得快。師：想知道老師算得快的秘密嗎?(不是老師提前算了，而是老師掌握了一些乘法計(jì)算的秘密，假如你掌握了一定比老師還快呢！想不想知道呢？想知道那就讓我們一起去探究吧！)（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣）二、探究新課：（一）情景導(dǎo)入，認(rèn)知定律。1、你們這么積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一些笑臉，你們知道這上面一共有多少個(gè)笑臉嗎？ 例：出示笑臉圖，每行有五個(gè)黃色笑臉圖，三個(gè)紅色笑臉圖，共四行。（設(shè)計(jì)意圖：使用笑臉圖，增強(qiáng)趣味性）學(xué)生匯報(bào)兩種解法：先算出一行有多少個(gè)笑臉，再算出4行共有多少個(gè)笑臉。列式為： （53）4=32（個(gè)）先算出黃色笑臉、紅色笑臉

5、各有多少個(gè)，再算出一共有多少個(gè)笑臉。列式為： 5434=32（個(gè)）師：因?yàn)榻Y(jié)果相同，我們就可以用等號(hào)連接。板書(shū)：（53）4=5434 或 5434=（53）4引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生看到兩種解法算式雖然不同，但結(jié)果都是32個(gè)，使學(xué)生明確兩個(gè)算式相等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。分別觀察有什么特點(diǎn)？（數(shù)字一樣，符號(hào)一樣）（53）4是5和3的和乘4，而5434是5和3都和4相乘，再把積相加，4我們可以叫同一個(gè)因數(shù)，或相同因數(shù)。是不是有這樣特點(diǎn)的題都相等呢？（激發(fā)學(xué)生舉例驗(yàn)證）（設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)笑臉圖，用因數(shù)是一位數(shù)的等式初步感知乘法分配律的定律）2、驗(yàn)證猜測(cè)，概括定律。

6、啟發(fā)提問(wèn)： （1）師：觀察這兩個(gè)等式的特點(diǎn)，你們仿造再寫(xiě)一個(gè)符合上面特點(diǎn)的等式嗎？（學(xué)生舉例，教師板書(shū)在上式的下面。請(qǐng)學(xué)生舉2-3個(gè)例子，能口算的口算驗(yàn)證，不能口算計(jì)算驗(yàn)證。強(qiáng)調(diào)：不要只舉一位數(shù)的例子）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多個(gè)例子，揭示乘法分配律的普遍規(guī)律）左邊的式子是怎樣等于右邊的呢？老師畫(huà)線演示（2）我們現(xiàn)在來(lái)研究這些等式的特點(diǎn)。抽象本質(zhì)特征師：觀察這幾組算式，等號(hào)左邊的算式有什么相同點(diǎn)？等號(hào)右邊的算式有什么相同點(diǎn)？左右兩邊算式有什么關(guān)系？學(xué)生先獨(dú)自思考再小組討論，匯報(bào)結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)學(xué)生獨(dú)自思考組織語(yǔ)言后再小組合作交流，揭示本課難點(diǎn)）歸納定律。 師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)中的秘

7、密，請(qǐng)你們把發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地說(shuō)給旁邊的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，概括出乘法分配律。（不要求學(xué)生必須按照書(shū)中敘述，只要意思接近即可）教師板書(shū)：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，再相加。這叫做乘法分配律。（3）為了簡(jiǎn)便易記，如果用a,b,c表示3個(gè)數(shù)，乘法分配律用字母怎樣表示板書(shū)：（ab）c=acbc（4）與乘法交換律、結(jié)合律想對(duì)照：ab=ba（ab）c=a（bc）（ab）c=acbc 比較有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法分配律涉及到加法的運(yùn)算難點(diǎn)的理解）（二）練習(xí)鞏固，繼續(xù)引申1、根據(jù)運(yùn)算定律，在（ ）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(107) 6=（ ）67（ ）8（1259）=（ ）

8、125（ ）9748752=（ ）（4852） （748752中有相同因數(shù)嗎？）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的練習(xí)理解乘法分配律）2、（1）341027103910可不可以用乘法分配律師：說(shuō)明乘法分配律，不僅僅只適用于兩個(gè)數(shù)的和，也可以三個(gè)數(shù)的和，四個(gè)數(shù)的和可以嗎？說(shuō)明也可以是：幾個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，再相加。（修改乘法分配律的板書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：拓展書(shū)本上乘法分配律的概念）（2）24848=（244）8嗎？師：說(shuō)明乘法分配律，不僅僅只適用于兩個(gè)數(shù)的和，也可以是兩個(gè)數(shù)的差，三個(gè)數(shù)的差可以嗎？說(shuō)明也可以是：幾個(gè)數(shù)的和(或差)與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，再相加（

9、或相減）。（增加補(bǔ)充乘法分配律的板書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：拓展書(shū)本上乘法分配律的概念）教師激發(fā)學(xué)生好勝心：在乘法分配律中有許多變化，本節(jié)課我們沒(méi)有按照書(shū)中的“兩個(gè)數(shù)的和”的形式而歸納成這樣，會(huì)不會(huì)覺(jué)得很難呢？有沒(méi)有信心從那么多題里辨別出用乘法分配律簡(jiǎn)算的題呢？3、聰明的小判官：判斷下列各題是否應(yīng)用了乘法分配律（1）12516=12582 （ ）（2）（200+2）35=20035+2 （ ）（3）10466=（100+4）66=10066+466 （ ）（4）30532=（300+5）32=30532 （ ）（5）17636+3624=36（176+24） （ ）（6）1654+5454不能用乘法分配

10、律 （ ）（7）（4006）13=40013613 （ ）（8）9（ab）=9a9b （ ）（9）愛(ài)（數(shù)+學(xué)）=愛(ài)數(shù)+愛(ài)學(xué) （ ）4、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題。（84）25 34723428（設(shè)計(jì)意圖：概念只有在具體的練習(xí)中才能逐步理解，概念教學(xué)必須當(dāng)堂采用講練相結(jié)合的方法，學(xué)生才能消化抽象的概念）（三）運(yùn)用定律簡(jiǎn)便計(jì)算，知道乘法分配律的作用那你知道老師開(kāi)始計(jì)算10356和9825，為什么那么快了嗎？老師：乘法分配律可以讓計(jì)算簡(jiǎn)便，這就是我們學(xué)習(xí)乘法分配律的好處，在計(jì)算中同學(xué)們要仔細(xì)辨別，合理應(yīng)用。（設(shè)計(jì)意圖：首位呼應(yīng)，既揭示了老師算的快的秘密，又明白學(xué)習(xí)乘法分配律的作用）（四）總結(jié)性提問(wèn)1、今天你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（要求學(xué)生具體說(shuō)明，不能簡(jiǎn)單重復(fù)）2、什么叫做乘法分配律？（設(shè)計(jì)意圖：不能讓總結(jié)性提問(wèn)只是走了過(guò)場(chǎng)