1、202x年寒假社會實踐報告2500字 社會實踐報告1 山，給了我們了憧憬，卻成了他們的障礙。當我們在大學里徜徉時，他們卻在深山里渴望。為了給貧困山區孩子帶去求學的希望，開拓他們的視野，以大學生面貌影響他們的學習和生活，陽光家教社本著“鍛煉自我，奉獻他人”的原則組織實施了“XX暑期赴秭歸縣支教”的社會實踐活動。 活動介紹 本次社會實踐歷時15天，經過水田壩鄉初級中學，水田壩小學，馬營希望小學，茅坪小學，吸引了來自聯營村，馬營村的64位學生。為滿足山區孩子的視野需求，開發他們的思維，發現并培養他們的興趣，支教團開設課程涵蓋“文，體，樂，美，紅”等。調研當地，針對具體情況，支教團安排上午上課，下午一

2、對一輔導(輔以娛樂活動)，并在中午為留守兒童，家住較遠學生提供愛心餐。 課程安排 1.文化課程：我們開設了語文、英語、數學三門基礎課程，分析學生基礎成績，加大了英語課程的投入，另外針對基礎較薄弱的學生展開了針對性的輔導，對成績相對落后的同學，起到了較明顯的成效，得到了老師和學生的認可。文化課程共計30余節，前后受益學生近百人。 2.素質拓展課程：為了豐富學生的課外生活，拓寬學生的知識面，提高其綜合素質，我們同時也開設了手工制作、紅色教育、地理文化、影視欣賞、安全教育、歷史故事、健康知識、美術、音樂舞蹈和體育活動等10門興趣班課程。此舉更加受到廣大學生的青睞。由于時間和人力有限，我們各科分別開設

3、了2節課，學生興趣濃厚，現場氣氛高漲。 3.支教聯誼會：為了紀念我們這些天來的支教生活，給本次支教劃上一個圓滿的句號，支教團在13日下午舉行了一個小型匯報演出活動。其中，有學生的美術展、手工展，歌唱表演，秭歸特色花鼓舞，學生t臺秀，老師們的合唱，音樂伴舞，學生方言相聲，家長致謝詞等。山里雖下著大雨，卻絲毫遮掩不住學生們的激情。他們的表演雖然看似稚嫩，可他們在場上的認真與執著的態度，深深地感動了在場的每一位志愿者。聯誼匯演結束后，我們留影依依惜別，將那股不改的熱情和美好的回憶都留在了老師和學生的心里。 感恩行動之走訪 為了融入當地，了解學生，我們深入開展了走訪活動。由于山高路險，走訪之路無疑是困

4、難的。時常翻過幾座山，冒著大雨，踩著泥濘，艱難挺進約兩個小時才到學生家里。走在走訪路上才體會到學生的艱辛與堅強。 在走訪活動中，我們共計走訪中共老黨員2位，貧困學生家庭5家，留守兒童家庭20余家。我們認真聽中共老黨員講述革命蘇區的歷史故事，了解抗戰時期的艱苦生活和改革開放以來的變化;敞開心扉的交流，捕捉家長的思想，聽他們訴說著各種艱辛，一方面面對他們的“上學無用論”，“女生不必讀太多書”，“學生成績差，學校老師無用”等言論，走訪志愿者轉換角度，換位思考，給他們傳送”知識改變命運”，希望他們多些理解，多些支持，和孩子多交流;另一方面我們認真詢問村民的經濟來源，經濟收入等情況，村民們向我們訴說著他

5、們的艱辛和無奈。當地山區閉塞，交通不便，經濟落后，大多青年都外出務工，所以留守學生很多，由于家庭的貧困，家長們只能被迫讓孩子輟學。聽著他們的故事，我們無數次落淚，卻也無能為力。 走訪中，我們也向部分學生贈送了課外書籍和學習用具，雖然我們不能給予他們太多物質幫助，但更重要的是把我們的關心傳達給他們，幫助他們重拾信心，鼓勵他們自強奮進，為改變現狀而奮斗。 支教成果(收獲) 1. 文化課堂上，我們帶去了普通話，成語新說，英語角，奧數和趣味數學，彌補了他們學習(受教育)的空白，提高了學生對英語的認識和口語表達能力，了解到說普通話的意義，接觸到不一樣的數學。 2. 素質拓展課上，我們盡力引進新東西，帶領

6、他們自己摸索，培養自己的興趣，找到自己的優點。不少學生愛上了美術，學會用廢品做環保手工品，手語操讓他們懂得感恩，并了解了黨史，黨政等紅色歷程，并能反用革命蘇區紅色故事。不僅豐富了他們的課余文化，也為他們的童年回憶增添了樂趣。 3. 思想交流上，我們以平和的語氣，謙恭的姿態，隨和的態度，以一個朋友或哥哥姐姐的身份進入他們心里，鼓勵他們說出自己的想法，敢于和他人交流，使他們走出山區貧窮孩子的自卑心理的陰影，建立自信心。記得我們剛來時，孩子們從不敢和別人說話，上課不敢發言，課堂氣氛始終調不起來，經過我們的引導交流，把課堂交給他們，給他們展示自己的機會，最后他們上課都能踴躍舉手發言，見到老師主動打招呼

7、不再跑遠，和不認識的學生也敢去認識了，回家也主動關心父母和爺爺奶奶。 4. 陽光愛心餐：由于當地留守兒童較多，且地廣人稀，部分學生家住教遠，為解決學生中午吃飯問題，我們每天中午都會多做飯，讓不能回家吃飯的孩子和我們一起吃飯。此舉不僅使孩子們體會到了家的溫馨，給留守兒童心中添了一抹陽光，更是受到當地學校領導，村委會，學生家長的高度贊揚。 5. 支教團自身：支教結束后，不少隊員都說“我們得到的遠比付出的多”。隊員在支教中扮演了老師的角色，增加了大學生的責任感，學會從多角度鼓勵他人，從事社會志愿服務，對農村基層有了更明確地認識，也提高了自身的志愿服務水平，遇到問題懂得如何多方面多角度考慮問題，解決問

8、題。 支教團團結協作，分工明確，各司其職。團隊成員不怕吃苦，敢于挑戰，互幫互助，每項工作都順利進行，并努力塑造大學生形象，影響小學生。 大學生短期支教困難及發展 1. 資金短缺。資金來源方式一般有學校撥錢、志愿者自費、贊助合作、當地政府補助、公益基金等。由于支教公益項目運作所需經費較多，志愿者不能高額承擔，贊助合作所需宣傳力度大，偏離公益主旨，當地政府以及學校經濟有限，支持力度下降。資金短缺，項目運作困難，成為公益項目發展的瓶頸。希望有更多愛心人士參與進來，傳遞愛心，回饋社會。 2. 當地學校、村民的觀望態度。部分校方認為短期支教不能給學生帶來什么改變，無論是知識還是方法，校方認為還需為此提供

9、場所，承擔風險及一定的接待費用或支教運作資金。也有村民則認為支教對學生成績沒有太大幫助，只是暑假的培訓班。在素質拓展與文化課中，家長們更傾向于文化課的成績提高。 3. 支教團隊的自身不足。(1)志愿者知識儲備不足，不能及時解決學生們的疑惑難題(2)非專業老師，未經培訓或培訓力度不夠，不能很好達到教學效果(3)志愿者自身的思想程度，心理承受力，吃苦耐勞度不高，當遇到困難時，情緒容易波動(歸結為支教定位) 4. 如何帶去“新”?幾乎所有支教團隊認為，短期支教不能給學生知識上以幫助，卻可以將大學生的新思想，新世界帶去大山。然而，如何推陳出新呢?其中大學生能力有限，小學生接受能力有限，新怎樣體現?怎樣

10、均衡有意義和有意思?在考慮公益的同時，也要考慮受益。 5. 持續性問題。一般支教持續性差，后期工作沒有收尾。山區學生心理產生落差，支教效果隨之消逝，學生的學習狀況及當地村民的生活仍然得不到改善。所以，后期合作項目(助學，學生交流，支教信息反饋)一定要有。學習華中農業大學貴州老師來漢培訓、社會公益資助等措施。 6. 支教定位。大部分支教志愿者返回后都覺得自己所做的和自己出發前所想的相去甚遠，多少都有點失望，他們懷疑自己的支教行動到底有多大的效果。那么這就需要為支教準確定位，志愿者也要擺正心態。支教體現的是一份愛心，不在于你做了多少，造成多大影響，而是讓愛心成為一種信念，本著鍛煉自我的心態從事公益

11、。 支教感想(節選) 俗話說窮人孩子早當家，這里的孩子很懂事，在這里的孩子大多部分都是留守兒童，因為父親或是雙親都在外地打工賺錢，為了養活這個家可能一年都見不到自己的爸爸媽媽，這會讓孩子早些學會自己處理一些小事，可是這也會帶給孩子另一種負面影響，長期得不到父母的愛會讓孩子心理更加孤獨，有時候孩子們只是需要一個傾訴者，聽他們傾述他們自己心中的煩惱，就算這些煩惱在大人們眼里什么都不算，我有一個學生，平時不管課間還是上課都很活潑，有一次她不舒服，我把她送到村里的小診所，我準備給她媽媽打電話，孩子拉住我說不要跟媽媽打電話，媽媽很累，我細問的時候她才告訴我她父母離異了，平時只有媽媽在家里，什么都是媽媽干

12、，很心疼媽媽，自己卻無能為力。說著說著眼淚就留下來了，我抱著她，一句話都說不出來。(支教隊員：齊藝涵) 在那，生活過得簡單而充實。和隊員一起，早上上課，下午輔導，一起做飯，一起吃飯，一起討論，感覺幸福來得就是這樣簡單，做著自己喜歡做的事，收獲著滿滿的感動!縱然一切都不那么順利，每頓飯要幾個小時才能熟，菜沒炒熟的情況也是屢見不鮮，吃著炒糊的面條也能傻樂，面煮一半爐子壞了去買泡面。到現在還記得那么不食人間煙火的文藝青年也下廚了，還把手燙出了一大水泡，全才隊長任勞任怨地撿柴生火做飯，女隊長曼姐的腿因出去了一趟蹭得紅一塊青一塊。困難很多，麻煩很多，但我從沒聽到任何人有過抱怨，在與他們的同行中，我似乎也

13、學到了些什么、(支教隊員：吉彩云) 作為當代大學生，我們應該學會承擔，清楚的認識到還有很多窮人掙扎在生活的邊緣，還有很多孩子因為父母外出掙錢而留守，還有很多孩子在迷茫自己的未來，還有很多像聯營，馬營這樣的山村需要社會的關注。我們已經從這個社會享受了太多，應該學會感恩，回饋社會。支教只不過是愛心活動里面普通的一件，我們希望有更多的人參與進來，我們在一起。 武漢職業技術學院 陽光家教社 XX年XX月XX日 社會實踐報告2 今天一天是學生在計算機房里把這幾天來的調查進行整理，并形成相應的報告，由于我們小組承擔著明天上午代表我們學校向長郡中學匯報發言的任務，我們小組就只將相應的資料整理后，交給長郡中學

14、，而重點就是寫好這個發言材料，利用中午休息的時間，把學生分組寫的一些東西組合在一起，形成了明天學生的發言稿，今天下午在語文老師的指導下，只作了極小的調整，其他的就按照我中午組合的內容定稿了。今天晚上就由代表發言的學生去熟悉稿子的內容了。 今天中午我們學校幾個帶隊的老師一匯合，談到我們湖南省四大名校之首的長郡中學的學生，其感覺基本上差不多，那就是：在行為上，禮貌上，在待人接物上，確實不值得稱道，甚至于一些行為讓人覺得有點垃圾，如他們的隊員不經農民同意就去采摘農民的包谷、蔬菜等，如他們在車上可能沒有給老師讓座的思想，離開農家的時候也不打招呼，他們有的組員還以命令的口氣要我們的老師給他們買東西，還有

15、就是一種了不起的樣子，這個可能與他們的老師也有關系，帶隊的老師也有這種味道。而我們的學生比他們在這些方面表現得要好。但在綜合能力方面，確實是值得我們學習的，如他們的學生做的幻燈片，確實比我們的學生處理能力要強得多，這主要得益于他們的活動比我們多，在城市里，可能見識也要多，鍛煉的機會也多，因此，他們的綜合能力就好一些。 還有就是他們做課題的經驗確實比我們豐富，無論從格式到內容，從綜合到整理，都是我們學習的榜樣。 我總感覺，這些年來，我們的學生都是跟著他們在做課題，而從來沒有過自己的課題，所以，每一年，我們的學生就只是被動地跟著他們去調查，而沒有形成自己的風格。而今年，我是借了這個機會，將自己的一個課題穿插到其中進行調查，而這樣也不是正途，畢竟不是專為自