1、關于高職高專院校專業教學團隊建設的思考張德昕 吳昕慧摘要：面對新時期的挑戰與機遇，為保證教育質量，高職教育應在專業設置與調整、課程體系與教學內容改革教學方法與手段更新、實踐教學條件與專業教學團隊建設等方面充分體現自身特色，其中專業教學團隊建設起關鍵性作用。本文在介紹專業教學團隊建設的涵義及其重要意義的基礎上，對我國高職高專院校專業教學團隊建設中存在的問題進行了分析，并針對問題提出了一些建議。關鍵詞：高職高專；專業教學；團隊建設一、引言高職教育作為一種高層次的職業技術教育，其與區域社會經濟聯系最為緊密，肩負著為國家培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能應用型專門人才的重要使命，在我國加

2、快推進社會主義現代化進程中具有不可替代的作用。然而，目前我國高職高專教育正面臨著新的挑戰，既有來自教育國際化和信息化的挑戰，又有高等教育大眾化提出的挑戰。隨著“終生學習”理念的進一步確立，建立學習型社會已經成為無可爭議的現實需要。2005年國務院關于大力發展職業教育的決定指出，到2010年，高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上；“十一五”期間，將向社會輸送1100多萬名高等職業院校畢業生。面對新時期的挑戰與機遇，為保證教育質量，高職教育應在專業設置與調整、課程體系與教學內容改革教學方法與手段更新、實踐教學條件與專業教學團隊建設等方面充分體現自身特色，其中專業教學團隊建設起關鍵性作用

3、。在團隊建設中如何創設建設途徑與方式，加強與區域行業企業的合作，建立良性互動的機制，值得不斷的探索與實踐。二、專業教學團隊建設的涵義及重要意義1.專業教學團隊建設的涵義專業教學團隊建設是指以專業、課程為基礎將教學隊伍劃分為不同的群體，并將該群體作為一個相對獨立的團隊進行建設。專業教學團隊建設首先要選拔培養好專業帶頭人；同時以專業規劃為基礎，建立合理的專業教師教學梯隊。這種建設模式貴在有計劃、有整體性、出效益、可持續，可以消除師資隊伍建設的盲目性，并能以此推動全校師資隊伍的建設，更有利于專業人才的培養。2.專業教學團隊建設的重要意義專業教學團隊建設為教師專業的成長提供了有力的支撐平臺專業教學團隊

4、是教師個人專業發展的動力基礎，在團隊的交流中可以提高教師的專業知識和技能；實現專業團隊的合作、探討、反思、分享以及專業評價；教師的教科研水平也能在長期的團隊協作中得到學校、企業和社會的認同。因此，專業教學團隊建設為教師專業成長和發展提供了有力的支撐平臺，教師素質的提高和專業成長都是離不開團隊。專業教學團隊建設有助于學院核心競爭力的形成與提升在市場競爭異常激烈的今天，畢業生的專業水平、職業素質、就業質量、就業率和崗位適應性被提到了決定高職高專院校生存和發展的重要位置，是關乎民生的重大問題，而決定這一切的關鍵因素則是師資隊伍、專業教師團隊。專業教學團隊的教科研水平、創新意識、敬業精神、責任感，團隊

5、結構、協作狀況是決定學院競爭力高低的關鍵。離開了教師的團隊協作，敬業奉獻，高職高專院校的所謂競爭力也只是一紙空談。三、高職高專專業教學團隊存在的問題思考經過幾年的努力發展，特別是在辦學水平評估、示范性高職院校創建等工作的引導與促進下，高職高專院校專業教學團隊建設取得了很大的進步。但與產業結構調整、生產技術進步、人才培養和技術服務的實際要求還不相適應，主要體現在以下幾個方面： 1.師資結構嚴重不合理專業教師數量不足、兼職教師經驗不夠近幾年，高職高專教育快速發展，在校生人數急劇膨脹，師生比拉大，專業教師數量嚴重不足，特別是從行業企業一線聘請的承擔實踐教學任務的專業技術人員數量不多。面對師資短缺，高

6、職高專院校在從高校應屆畢業生中招聘教師的同時聘用兼職教師。短短三、五年間，致使有些學校青年教師比例過半，甚至已超過了60，造成了師資結構、知識結構、學歷結構、職稱結構明顯的不合理現象。而聘用的兼職教師由于缺少一定時間的學校教學經驗的積累，對教學工作認識不深，教學藝術與水平較為欠缺，真正具有豐富實踐經驗的優秀兼職教師比例不高，且隊伍的穩定性不強。2.“雙師型”教師數量和質量有相當差距盡管目前高職高專院校 “雙師型”師資隊伍現狀有所改善，但實踐中存在一系列問題影響“雙師型”師資隊伍質量的提高。首先，職業資格認證極不健全，為拿證而考證甚至以錢買證的現象時有發生，違背了國家提倡雙師隊伍建設的初衷，“雙

7、師”質量不高。第二，職業學校專業變動較快，專業課教師“缺口”嚴重，出現了一二個教師撐起一個專業情況。教師理論教學安排緊張，到生產、建設、管理一線去鍛煉的機會減少，影響了“雙師型”教師和“雙師”素質教師的培養。第三，從生產、科研第一線引進的高素質人才缺乏有關教育理論的系統學習，更缺乏教學實踐，因此他們的教育教學素養難以達到要求，實際的教學效果并不理想?？傮w而言，高職院?！半p師型”教師的數量和質量與教育部的要求還有相當差距。3.專業教師實踐能力欠缺，跟不上生產一線技術改進與創新的步伐大批應屆高學歷教師的引進，使專業教學團隊逐漸趨向學歷化、年輕化，雖然通過采取安排部分教師下企業掛職鍛煉、聯合行業企業

8、開展技術研究與推廣等活動，加強對實踐能力的培養，但由于參與面不廣，時間上缺乏連續性，大部分專業教師的實踐能力總體水平仍然提高不快，實踐能力仍很欠缺。另外，通過“雙師素質”認定的教師，由于基地培訓時間短，根本無法培養企業實際工作的經歷和完成崗位實際工作的能力，即使是從行業企業一線引進的專業技術人員，經過幾年時間后其知識與技能的老化現象也十分嚴重，與“雙師素質”內涵的動態要求相比，尚有不少差距。上述問題已成為高職高專教育進一步發展的瓶頸，因此加強專業教學團隊建設的策略研究，思考有效的辦法，已經成為當前的重要議題。四、高職高專院校專業教學團隊建設的策略思考1.打造穩定合理的專兼結合的師資結構首先，高

9、職高專院校要充分利用聯合辦學單位的人才優勢，加強與企業的聯系，溝通信息，建立“兼職教師備選人才庫”，積極聘請具有較高專業技術水平的行業人員及能工巧匠到學校從事兼職教學工作。其次，建立“一元化”管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設和管理，要求每位專任教師都要與一名兼職教師建立日常聯系，這樣既可以提高兼職教師的比例，也有利于幫助其了解學校的教學特色和要求。再次，學校應按照專職教師的教學要求對兼職教師進行規范的教學管理，確保其教學質量。學校教務、督導部門對兼職教師的教學要加強督導、檢查、評估與考核。最后，學校要為兼職教師能夠兼評高校教師專業技術職稱創造條件，使其也能成為名副其實的

10、“雙師”素質教師。2.通過各種渠道，加大“雙師”素質的培養力度首先，充分利用實踐教學基地作用，有計劃地選派專業教師到基地企業掛職頂崗鍛煉，提高專業技能，積累實踐經驗。其次，校企聯合進行項目或產品技術開發，提高專業教師的科研能力。再次，鼓勵專業教師積極參與企業的員工培訓及產品客戶培訓，為企業提供相關產品的宣傳與技術講解。最后，鼓勵專業教師獲得相應的專業技術職稱或考取相應的行業特許資格。3.通過政策措施，加強青年教師專業實踐能力培養力度高職高專院校要積極出臺各種政策、措施，加強青年教師實踐能力的培養。第一，各系部要有計劃、有目的地安排青年教師參加實驗室及實訓基地工作，新參加工作的理工科青年教師原則

11、上入校第一學年要參加實驗室工作半年。第二，初、中級職稱的專業課和專業基礎課教師，每兩年參加校外專業社會實踐的時間不得少于兩個月。校外專業實踐可以是以接受生產現場設備、系統、運行等實踐知識為目的的培訓，也可以是結合某一科研課題或研究課題，深入生產現場進行相關業務知識和技能的學習、研究和實踐活動。第三，在學校專業課、專業基礎課專任教師中大力推行雙證書制度，使雙證書的專業課和專業基礎課教師要達到50以上。4.營造專業教學團隊合作的和諧氛圍首先，在專業教學工作中，要明確課程目標定位和任課分工，不隨意更換課程，不互相搶課或推托課務，要形成相對穩定的課程教學關系。要定期開展教研活動，探討教學心得、學術前沿

12、動態、教改項目、課程建設及專業建設等方面的問題，努力營造教學團隊的和諧的協作氛圍。其次，要引導教師發揚互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團隊為單位申報科研項目，努力發揮團隊的優勢，分工協作，形成合力。在申報縱向課題的同時，加強與企業的合作，積極開發橫向項目，按照“項目團隊化，團隊項目化”的原則打造科研團隊。最后，以人文關懷促進專業教師團隊的健康成長。堅持“事業留人、環境留人、待遇留人”的政策積極開展評優活動，為專業教師搭建成才立業的舞臺，營造“獎勤罰懶”的管理氛圍。5.建立客觀有效的業績考核制度首先，對專業教師團隊實施目標責任制考核及業績點考核，要求其在完成一定工作量的同

13、時，達到相應的質量標準。其次對專業教師的教學工作專門建立業績評價體系，可分為學生評價、教師評價、督導評價、領導評價等若干個方面。通過考核把專業教師的水平和業績分為不同等級，讓優秀教師脫穎而出。同時，將考核結果與校內津貼（諸如課時、職稱、學位津貼等）及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進能出”的競爭激勵機制。6.加強專業教學團隊建設經費保障學校各級領導要高度重視專業教學團隊建設，給予大力支持，將專業教師團隊建設經費列入年度預算，并保證其占學校事業費支出的較高比例。四、總結高職高專院校專業教學團隊建設是一項十分復雜的系統工程，需要學院的長期實踐和不斷探索。高職高專院校一定要有強烈的機遇意識和緊迫

14、感，要以科學發展觀為指導，不斷總結國內外的先進經驗，認真研究團隊建設中的突出問題，提高認識，努力建設一支高水平的高職高專專業教學隊伍。參考文獻：1教育部高等教育司高職高專教育改革與建設m北京：高等教育出版社，20002教育部辦公廳關于加強高等職業(高專)院校師資隊伍建設的意見(教高廳20025號)z2002-05-153張鐵巖高職院校師資隊伍建設研究m，沈陽：東北大學出版社，20044王旭善等雙師型師資隊伍建設m北京：中國建筑工業出版社，2004（原刊于職教論壇2009年10月）我的大學愛情觀1、什么是大學愛情：大學是一個相對寬松，時間自由，自己支配的環境，也正因為這樣，培植愛情之花最肥沃的土

15、地。大學生戀愛一直是大學校園的熱門話題，戀愛和學業也就自然成為了大學生在校期間面對的兩個主要問題。戀愛關系處理得好、正確，健康，可以成為學習和事業的催化劑，使人學習努力、成績上升；戀愛關系處理的不當，不健康，可能分散精力、浪費時間、情緒波動、成績下降。因此，大學生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談談自己的對大學愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方，不顯示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對方，互相關心，互相支持，互相鼓勵，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨立的前提下結合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目的

16、約會，忽視了學業;2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有病態的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現自己強烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學習：大學戀愛可以說是一種必要的經歷，學習是大學的基本和主要任務，這兩者之間有錯綜復雜的關系，有的學生因為愛情，過分的忽視了學習，把感情放在第一位；學習的時候就認真的去學，不要去想愛情中的事，談戀愛的時候用心去談，也可以交流下學習，互相鼓勵，共同進步。2. 有足夠的精力：大學生活，說忙也會很忙，但說輕松也是相對會輕松的！大學生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學習的同時不能因為感情的事情分心，不能

17、在學習期間，放棄學習而去談感情，把握合理的精力，分配好學習和感情。3、 有合理的時間；大學時間可以分為學習和生活時間，合理把握好學習時間和生活時間的“度”很重要；學習的時候，不能分配學習時間去安排兩人的在一起的事情，應該以學習為第一；生活時間，兩人可以相互談談戀愛，用心去談，也可以交流下學習，互相鼓勵，共同進步。5、大學生對愛情需要認識與理解，主要涉及到以下幾個方面：（1） 明確學生的主要任務“放棄時間的人，時間也會放棄他?！贝髮W時代是吸納知識、增長才干的時期。作為當代大學生，要認識到現在的任務是學習學習做人、學習知識、學習為人民服務的本領。在校大學生要集中精力，投入到學習和社會實踐中，而不是

18、因把過多的精力、時間用于談情說愛浪費寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標，規劃自己的學習道路，合理分配好學習和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應該是志同道合，思想品德、事業理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學習、事業的關系：大學生應該把學習、事業放在首位，擺正愛情與學習、事業的關系，不能把寶貴的大學時間，鍛煉自身的時間都用于談情說有愛而放松了學習。 相互理解、相互信任，是一份責任和奉獻。愛情是奉獻而不時索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會重來，大學生一定要樹立正確的愛情觀。（3） 發展健康的戀愛行為 在當今大學校園，情侶成雙入對已司空見慣。抑制大學生戀愛是不實際的，大學生一定要發展健康的戀愛行為。與戀人多談談學習與工作，把戀愛行為限制在社會規范內，不致越軌，要使愛情沿著健康的道路發展。正如馬克思所說：“在我看來，真正的愛