1、試論國家學生體質健康標準的特點及不足 摘要：本文對現行國家學生體質健康標準與學生體質健康標準及國家體育鍛煉標準進行對比分析，結果發現現行標準在內容形式及功能作用等方面有了很大的改進和完善，顯示了它的時代性和先進性，但是在教學實踐過程中也發現其存在的一些不足，并提出幾點改進建議。關鍵詞：國家學生體質健康標準；特點；建議國家學生體質健康標準( 簡稱新標準) 是在我國社會和教育發展的新的歷史條件下，為滿足各級各類學校、各年齡階段學生對體質健康的要求，更好的促進學生體質健康發展而制定的。于2007年4月正式頒布以來，已經在各級學校施行一年的時間，對于提高學生身體素質、改善健康水平、養成體育鍛煉習慣起到

2、了積極的促進作用，但是同時在教學實施過程中也發現了新標準自身存在的一些不足和需要改進之處。一、國家學生體質健康標準的特點：新標準是舊標準的繼承、創新和發展，具體表現出以下優勢和特點：1、測試內容更加豐富，且測試形式更加靈活。在新標準中測試內容增加了很多，如表1所示：在小學階段增加了跑、跳、投、踢等運動項目；在初中、高中和大學階段則增加了籃球運球、足球運球、排球墊球等運動項目。而且在新標準中測試形式也比舊標準靈活，減少了必測項目、增加了選測項目。特別是在小學三、四年級階段，不僅減少了必測項目，選測項目也由無到有，測試項目的增加及測試內容可選擇性的變化，正是與新課程標準中對體育教學的要求相一致，兩

3、者在指導思想上都是以“健康第一”為宗旨，而且新標準測試內容的變化也更好的促進了新課程標準的開展和實施，兩者可以說是相輔相成，互相促進，共同發展。新標準測試內容及形式的變化便于學生得到更多、更全面的鍛煉，同時也照顧了部分學生的興趣和特長，避免了學生對體育興趣的抹殺，從而提高了學生參加體育運動的積極性，逐漸使他們養成良好的鍛煉習慣2、新標準的功能與作用更加全面、合理化（1）國家體育鍛煉標準時期對學生體質健康水平的評定只是對與運動技能相關的身體素質設計的，功能作用相對單一；到了學生體質健康標準時期，學生體質健康水平從身體形態、身體機能和身體素質三個方面來評定，對健康的評價更為全面，實現了由素質方面到

4、健康方面的評價思想的轉化，而到了現在的新標準則是從身體形態、身體機能、身體素質和運動能力等四個方面評定學生的體質健康水平，又多了一個運動能力的評定，使得新標準的功能和作用更加全面、合理化。（2）在評價指標的權重方面，反映學生心肺功能的肺活量體重指數和中長跑（或臺階試驗）兩項指標的權重有所增加，這種變化正是為了更好的解決我國近年來學生心肺功能指標下降，學生超重和肥胖人數增加等問題。（3）舊標準在區分度得分評價中比較籠統，測試成績不一樣而得分可能一致。而新標準區分度得分評價更細化、更準確。同時各等級標準也提高了，其中男、女生1000/800米、坐位體前屈、立定跳遠、肺活量、臺階、50米、握力提升幅

5、度依次遞增，且握力相對提升幅度最大。也就是說同樣的測試成績，新標準與舊標準得分相同等級卻降低了，學生想獲得原來同樣的等級，則必須相應提高自己的測試成績。這樣學生參加體育鍛煉的積極性大大提高了。表1 國家學生體質健康標準與學生體質健康標準測試內容對比小學一、二年級小學三、四年級小學五、六年級初、高中、大學必測選測必測選測必測選測必測選測舊標準身高標準體重坐位體前屈無身高標準體重50m跑立定跳遠無身高標準體重肺活量體重指數50米8往返跑、臺階試驗（選一），50米跑、立定跳遠（選一），坐位體前屈、仰臥起坐（女），握力體重指數（選一）身高標準體重肺活量體重指數1000米跑(男)、800米跑 (女)、臺

6、階試驗（選一），50米跑、立定跳遠（選一），坐位體前屈、仰臥起坐（女），握力體重指數（選一）新標準身高標準體重坐位體前屈、投沙包（選一），50m跑(25米2往返跑)、立定跳遠、跳繩、踢毽子（選一）身高標準體重坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐（選一），50m跑 (25米2往返跑)、立定跳遠、跳繩（選一）身高標準體重肺活量體重指數400米跑 (50米8往返跑)、臺階試驗（選一），坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐、握力體重指數（選一），50米跑 (25米2往返跑)、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球顛球、排球墊球（選一）身高標準體重肺活量體重指數1000米跑 (男)、800米跑 (女)、臺階試驗（選一），坐

7、位體前屈、擲實心球、仰臥起坐 (女)、引體向上 (男)、握力體重指數（選一），50米跑、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球運球、排球墊球（選一）3、新標準的管理和督導機制更完善 在新標準中建立了明確和具體的督導檢查機制，要求各級政府把新標準的實施情況納入教育督導內容和評估指標中，并作為學校評優和表彰的基本依據之一。教育部、國家體育總局每兩年組織一次對各地實施標準情況的檢查，并公布檢查結果等，這些措施的實施對新標準的貫徹落實都起到了良好的推動作用。另外，隨著國家學生體質健康標準數據管理系統的運行和完善，使得上報工作制度化和便捷化，有利于及時、科學、綜合地評價全國和各地、各學校學生的體質狀況，并對學生

8、的體質與健康狀況進行監控和反饋，為教育、體育行政部門的決策提供科學依據。二、國家學生體質健康標準的不足：新標準全面實施一年來顯示了其在促進學校體育發展，督促學生積極參加體育鍛煉，增強學生體質方面的優越性，然而任何一種標準都有其內在的不足，新標準也不例外。1、新標準只涉及人體形態結構、生理機能、運動能力、身體素質的部分內容，對心理和適應能力方面的涉及重視不夠，這與新課程標準中心理和社會適應能力方面的要求不相適應；2、身體素質和運動能力測試指標各備選項的選擇,應為相互間關聯系數較大或者所反映的身體素質相差無幾的各指標,而不能將反映不同身體素質的指標放在一起備選或比較,除了第二組項目均反映耐力素質外

9、,其余兩組所反映的身體素質幾乎無共同之處,尤其是第三組,將柔韌和力量兩類毫不相干的素質放在一起備選,這一做法缺乏足夠的理論基礎作為支撐。我們不能拿測試目的不同的項目來進行個體或群體間的比較。舉例而言,某兩個個體在選測的第三項目組中得分均為15 分,但一個體選擇坐位體前屈,而另一個體選擇握力體重指數,兩者之間的比較能夠說明什么呢? 另外把臺階試驗與耐力項目放在一起供學生選擇，在測試實踐中學生選耐力項目的人遠遠少于選臺階試驗的學生人數，這對學生耐力素質的提高和發展非常不利。3、處在生長發育期的青少年，年齡相差一歲，形態、機能和身體素質的各項指標都有不少差別。在同一個年級里，學生的年齡相差是很大的，

10、因此標準以年級為單位制定不同的評定標準，我認為并不合理。三、結論與建議：國家學生體質健康標準是對以前“標準”的修訂、補充、發展與完善。新標準在內容形式和功能作用上對于更好的促進學生健康發展，提高身體素質起到了積極有效的作用。但是隨著社會的發展和人民生活水平的不斷提高，舊的評價標準必將被新的學生體質健康標準所代替，因此國家學生體質健康標準在以后的實施過程中還需要不斷的改進和完善，以適應社會和教育發展的需要。下面提出以下幾點建議：1、進一步改進和完善新標準，加大新標準中有關學生心理和適應能力方面的評定。2、調整測試內容的搭配，避免不同素質內容的沖突，使學生能夠得到全面素質的評價，促使學生主動參加各項體育鍛煉。3、用年齡標準來評定成績可以更正小年齡用 “大”標準造成的吃虧，也可以更正大年齡學生沾了“小”標準的便宜，這樣的評定更合理、更公正。參考文獻：1 楊貴仁,盛志國等.國家學生體質健康標準解讀m.人民教育出版社,20072 黃群玲.學生體質健康標準與國家體育鍛煉標準