1、項目教學法的實踐與探討 項目教學法的實踐與探討是小柯論文網通過網絡搜集，并由本站工作人員整理后發布的，項目教學法的實踐與探討是篇質量較高的學術論文，供本站訪問者學習和學術交流參考之用，不可用于其他商業目的，項目教學法的實踐與探討的論文版權歸原作者所有，因網絡整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉摘，請注明出處小柯論文網，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。 摘要項目教學法是高等職業教育中一體化教學的一種教學方法，以提倡“任務驅動”為指導思想，努力使一體化教學有吸引力、有實用價值，并擴展到教書、育人相結合。通過探討項目教學法在一體化教學中的具體做法，為以注重

2、技能訓練和實訓操作的職業教育提供了一種新型教學方法和教學思路。關鍵詞髙技能人才 一體化教學 項目教學法高等職業教育的目的在于培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的全面發展的高等技術應用性專門人才，所以實訓技能訓練是高等職業教育中的重點和特色內容。在大力加強和突出實訓技能的背景下，專業課程應該如何按照“必需、夠用”的尺度，采取什么措施和教學方法才能切實提高教學質量，是影響高等職業教育發展的重要因素。一、項目教學法簡介1.實施項目教學法的指導思想項目教學法是在實施一體化教學的過程中借鑒和探索出的課堂教學方法，主張在教學中把實際生產中的一些相應技術項目引入到課堂教學中，通過對項目的講解、分析、制

3、作完成相關理論知識和技能訓練的內容。項目教學法的思路是先用后懂，邊用邊學，旨在引導學生先感興趣后主動學習，先發現問題后解決問題。按照教學大綱，除學習教材之外，還引導和訓練學生主動查找和運用其它資料，通過學習一門課程，引導學生綜合運用其它課程的知識和技能。最終教會學生自己查閱資料、自己分析問題、解決問題，不僅注重操作技能訓練，更重要的是切實提高學生的心智技能。2主要特點高技能人才“高”在有突出的職業素質和敬業精神，“高”在有較強的動手能力和實踐能力，“高”在有較強的適應能力和后續學習能力，“高”在既會動手又能動腦。傳統的技能注重經驗技術的運用和動作技能的熟練，新型工業化時代的技能人才應該既掌握熟

4、練的操作技能又善于運用心智技能，項目教學法著重培養學生的心智技能和后續學習能力，具體特點如下。（1）與工程項目緊密聯系。項目教學法按照“任務驅動”的思想，按照從工程中來，到項目中去的思路，通過分析和設計工程項目來激發學生的學習興趣，使整個學習過程是一個不斷的推進成功的過程。在掌握工程項目的過程中發現新問題，驅動學生到課本中查找基本原理和概念，到其它資料中查找解決問題，最終不但掌握了一個工程實例，學習了理論知識，還學會新的實用的技術和維修技能，有效地訓練提高了學生的心智技能。（2）培養學生的綜合學習能力。項目教學法中涉及到多學科知識，可以引導學生把多門課程的知識和技能綜合分析和應用。（3）發揮教

5、師的積極性和創造性。為了給學生設計和查閱一個好的工程項目，教師需要對教材進行加工處理，通過一個項目的實例把本節內容講解好，是對教師再創造能力的大力培養，使教師在總結、學習和設計項目實例中提高自己的理論水平和綜合教學能力。（4）降低教學成本。項目教學法注重理論分析和設計，注重心智技能的訓練和提高，按照高等職業教育中高級維修電工的培養目標和要求，教學中注重調試過程和故障維修思路的訓練，減少大量的技巧訓練和熟練程度訓練，可以有效的降低教學成本，節約教學資源。（5）推動教學改革。伴隨兩年制高職教育的試行，在“提高教學質量”的大背景下，高等職業教育需要教學理念和教學方法的創新。墨守陳規、照本宣科的教學方

6、法，教學質量不會有本質的提高。提高教學質量的本質在于改善教學理念，創新教學方法，最終才能推動教學改革，推動高等職業教育的發展。實踐證明項目教學法能夠有效的提高教學質量，推動教學改革。3項目教學法的設計方法（以單片微型計算機教學為例）項目教學法堅持每一節課都有簡單項目，每一個知識單元設計一個完整的工程項目。怎樣設計項目是項目教學法的關鍵，教學項目主要有三個來源。（1）實際工程中的項目。這需要有工程設計和施工的經驗，這種項目直接與工程接軌，具有實用性和前沿性，注重新技術和新器件的使用，有利于引導學生應用所學的綜合知識設計工程項目。（2）生活中的項目。例如餐廳打卡機的顯示器，無卡插入時循環顯示“0”

7、，有卡插入時顯示飯卡帳號的金額，在單片微型計算機教材的“第七章第三節led顯示器的設計”中重點以這個項目來講解。這是一種創造性的備課過程，需要教師查閱相關資料，把教材中的原理和要點都涵蓋到項目中，精心設計出原理圖和程序（以單片機為核心），不但講解項目本身，還告訴學生如何查資料，從哪里查到的資料，即不但講解知識，還要傳授學習方法。（3）從其它教材中借鑒項目例題。例如，教材中“第六章程序設計集錦”中，例題大多以數據處理為主，而單片微型計算機的優勢在于控制而不是數據處理，數據處理的程序思路復雜且不實用，學生很難學會。講課中摒棄了教材中的例題，從其它教材上精選了六個控制方面的例題，既簡單又實用，把循環

8、、分支和查表這三種典型程序講解的非常成功。4教學效果比較二、項目教學法的案例1自動門“山東勞動職業技術學院歡迎您”顯示器的設計在教材第七章第三節矩陣式顯示器中，教材的例題比較簡單，學院自動門上“山東勞動職業技術學院歡迎您”的移動顯示學生很感興趣，通過查找專業資料設計好電路原理圖和程序給學生講解。這個項目可以訓練的內容有：（1）點陣式顯示器的組成原理（2）微機串行通信的應用（3）譯碼、掃描和功率的設計（4）“字模生成器”軟件的應用（5）軟件程序的編寫和調試方法（6）硬件故障的分析與排除（該作品在學院第二屆大學生科技文化藝術節活動中獲得一等獎）2“紅外微機遙控器”的設計項目教學法的實施使學生也養成

9、了主動思考和查閱資料的習慣，在多媒體教室的遙控器只能遙控投影機而不能遙控微機，需要調整幻燈片時教師要回到電腦旁點擊鼠標，非常不方便。一名學生在電腦報上查到一個“紅外微機遙控器”的資料，卻不知道該怎樣制作，我一方面鼓勵學生大膽實踐，另一方面請示系領導讓學生課外制作，最后成功實現了利用原來投影機遙控器控制微機的功能，制作成本僅用5元。三、項目教學法的呼喚延伸各門專業課在教學過程中都可以使用項目教學法，并且教學項目的設計并非僅限于專業教學中，專業課教師也可以有針對性的設計德育項目，因為有影響力的專業課教師談德育話題更能引起學生的共鳴和思考。如在講解“低功耗設計”時引出“和諧發展、節約型社會”的教育；

10、在“反饋信號”的講解中引出不斷自省，改正錯誤和缺點，完善自身人格、增強愛崗敬業精神的話題等。項目教學法倡導把培養學生的綜合素質貫穿于教學中，不但每節課設計小項目，整個課程要有一個大規劃；不但提高操作技能，還要訓練心智技能；不但設計專業項目，還要設計育人項目。（作者單位：山東勞動職業技術學院）其他參考文獻baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 194

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