1、 美術與藝術設計學院專業課教案課程名稱：色彩構成課程性質：考察課適用專業（方向）：藝術設計總學時：48使用教材：開課單位：美術與藝術設計學院授課教師：羅毅 (職稱)： 講師授課班級：11藝術設計開課時間： 2012綿陽師范學院美術與藝術設計學院 制綿陽師范學院美術與藝術設計學院專業課教案色 彩 原 理沒有光源便沒有色彩感覺，人們憑借光才能看見物體的形狀、色彩，從而認識客觀世界。什么是光呢？從廣義上講，光在物理學上是一種客觀存在的物質（而不是物體），它是一種電磁波。電磁波包括宇宙射線、X射線、紫外線、可見光、紅外線和無線電波等。它們都各有不同的波長和振動頻率。在整個電磁波范圍內，并不是所有的光都

2、有色彩，更確切地說，并不是所有的光的色彩我們肉眼都可以分辨。只有波長在 380納米至 780納米之間的電磁波才能引起人的色知覺。這段波長的電磁波叫可見光譜，或叫做光。其余波長的電磁波，都是肉眼所看不見的，通稱不可見光。如：長于780納米的電磁波叫紅外線，短于380納米的電磁波叫紫外線。實際上，陽光的七色是由紅、綠、紫三色不同的光波按不同比例混合而成，我們把這紅、綠、紫三色光稱為三原色光（目前彩色電視所采用的是紅、綠、藍，實際上混合不出所有自然界之色，只是方便而已，但光學一直采用紅、綠、藍為三原色，這里我們可以通過色圖來表示），國際照明學會規定分別用x、y、z來表示它們之間的百分比。由于是百分比

3、，三者相加必須等于1，故色調在色圖中只需用x、y兩值即可。將光譜色中各段波長所引起的色調感覺在x、y平面上做成圖標時，即得色圖（見圖2）。因白色感覺可用等量的紅、綠、紫（藍紫）三色混合而得，故圖中愈接近中心的部分，表示愈接近于白色，也就是飽和度愈低；而在邊緣曲線部分，則飽和度愈高。因此，圖中一定位置相當于物體色的一定色調和一定的飽和度。1666年，英國物理學家牛頓做了一次非常著名的實驗，他用三棱鏡將太陽白光分解為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的七色色帶。據牛頓推論：太陽的白光是由七色光混合而成，白光通過三棱鏡的分解叫做色散，虹就是許多小水滴為太陽白光的色散，各色波長如下：光的物理性質由光波的振幅和

4、波長兩個因素決定。波長的長度差別決定色相的差別，波長相同，而振幅不同，則決定色相明暗的差別。物體色人們在這個問題上爭論頗大，有人認為有固有色，有人認為沒有。主張沒有的人說：沒有光什么物體也不具備顏色，物體之所以有色，是因為不同物質對七色光中不同的色光吸收或反射不同，所以呈現色彩不同。他們又說：綠葉這種物質能反射綠光吸收其他色光，所以看上去是綠的，紅花這種東西是能反射紅光而吸收其他色光，所以看上去是紅的。而主張有固有色的人說：為什么紅花照上紅光會顯得更紅，這是因為它本身具有紅色素，它的紅色已飽和，所以全部反射出來，而將紅光照到綠葉上，綠葉會變成黑色，這是因為綠葉中沒有紅色素，它全部吸收，自然會成

5、為黑色的，而白色紙上任何色素都不具備，照上任何色光它大部分都反射出來。另外白色的棉花因為它不具備任何色素，所以反射全色光，當染上紅色素后，其質地沒有多大變化，因而反射紅光，吸收其他色光。為了免其爭論，我們稱它是物體色，但要說明物體之所以反射不同色光的原理： 不同物體反射不同色光，為什么？因為不同物體具有不同的反光曲律，這種曲律，人們稱為色素。比如說，紅色物體，它的曲律能反射紅光，也就是說它的曲律是能反射640750納米的電磁波，如果紅光照到上面，即可產生同步共振的效應，使紅光反射回來，只有一部分紅光在共振時消耗其能量。所以我們看到它為紅色，也稱該物體反射紅光。如果是其他色光照到上面，因為曲律不

6、同而產生波長的干擾作用，所產生的干擾波不一定是多少，如果是550600納米的黃光照在紅色物體上，可能會產生類似600640納米的干擾波，即類橙色，這就是所謂黃光被吸收。如果是480550納米波長的綠光照在紅色物體上，可能產生較為紊亂的干擾波，這種干擾波大部分不在可視光波之內，僅有一部分被反射出來產生視知覺，我們說這種綠光波吸收而產生黑灰色的視知覺。如果是白色光照在紅色物體上面，只有白光中640750納米的光波產生同步共振，其余的光波產生干擾，我們說，這是紅光被反射出來，而其余光波被吸收。能反射不同波長的物體，因為其曲律不同而對不同色光產生同步共振，我們稱它能反射不同色光。如果是黑色物體，它不能

7、純凈地反射某種色光，也就是說：不能使任何一種色光同步共振，只能反射干擾后的混合型較雜亂的電磁波，所以我們稱它為黑色吸光體。黑色之所以吸光，就是因為色光照到它上面不能產生同步共振的返回，所有不同波長電磁波被干擾，干擾后即將光能消耗在干擾之中，產生熱量，這就是黑色吸光的作用。而白色物體能將七色光的電磁波大部分同步共振地反射回來，僅有一小部分在共振時消耗其能量，所以，我們稱它反光率高，有涼爽感。 這就是物體反射不同色光的原理。另外，我們知道，光波也是電磁波的一種，因而它同樣具備電磁波同性相斥、異性相吸的特性。這又是與色光相同的物體色反射相同色光的又一原因之所在。任何物體對光都具有吸收、透射、反射、折

8、射的作用。在可見光譜中，紅色光的波長最長，它的穿透性也最強。比如說：清晨的太陽為什么是紅的？這是因為清晨的太陽光要照到我們身上需穿過比中午幾乎厚三倍的大氣層，而且清晨的空氣中含有大量水分子。陽光穿過它時，其他色光許多被吸收、折射或反射了，只有紅光以巨大的穿透力，頑強地穿過大氣層、水蒸氣來到地面，在此其間，大部分藍紫色光都被折射在大氣層及水蒸氣里，而到達地面上的太陽光大部分是紅橙色，所以太陽看上去是紅的。 在衛星上看天空本來是漆黑一團，但為什么我們在地球上看天空是藍色的呢？這就是因為太陽光照到地球上，其中藍紫色的光因其穿透性最弱而被空氣吸收、折射、反射了，這些藍光散布在空氣中，看上去自然是藍的。

9、而海水為什么是綠的呢？水不是無色透明的嗎？這也是因為陽光照入水中，大部分青綠色光折射在水中，所以看上去海水是青綠色的。在空氣污染極少的天山，我們發現，近山是綠樹，中景山是青藍色，而遠景山則是藍紫色，故人稱青山綠水。由于以上原因，我們繪畫中就出現了色彩的透視，即：近暖、遠冷，近實、遠虛，近純、遠灰，此處暫不多贅。色彩的三要素視覺所感知的一切色彩現象，都具有明度、色相和純度三種性質是色彩最基本的構成原素。（一）明度 在無色彩中，明度最高的色為白色、明度最低的色為黑色，中間存在一個從亮到暗的灰色系列。在有色彩中，任何一種純度色都有著一中明度特征。黃色為明度最高的色，紫色為明度最低的色，明度在三要素中

10、具有較強的獨立性，它可以不帶色相的特征而通過黑白灰的關系單獨呈現出來。色相和純度則必須依賴一定的明暗才能顯現，色彩一旦發生，明暗關系就會同時出現。在我們進行一副素描的過程中，需要把對象的有 色彩關系軸象為明暗色調，這就需要有對明暗的敏銳判斷力。我們可以把這種抽象出來的明度關系看作色彩的骨骼，它是色彩構成的關鍵。 （二）色相 色相指的是色彩的相貌。在可見光譜上，人的視覺能感受到紅、橙、黃、綠、藍、紫這些不同特征的色彩，人們給這些可以相互區別的色定出名稱，當我們稱呼到其中某一色的名稱時，就會有一個特定的色彩印象，這就是色彩的概念。正是由于色彩具有這種具體相貌的特征，我們才能感受到一個五彩繽紛的世界

11、。如果說明度是色彩隱秘的骨骼，色相就很像色彩外表的華美肌膚。色相體現著色彩外向的性格，是色彩的靈魂。在可見光譜中，紅、橙、黃、綠、藍、紫每一種色相都有自己的波長與頻率，它們從短到長按順序排列，就像音樂中的階級順序，秩序而和諧，大自然偶而將這光譜的秘密顯露給我們，那就是雨后的彩虹。它是自然中最美的景象，光譜中色相發射著色彩的原始光輝，它們構成了色彩中的基本色相。 在應用色彩理論中通常是用色環而不用呈直線運動的光譜表示色相的系列，處于兩個可見光譜的兩個極端色-紅色與紫色，在色環上絕妙地連接起來，使色相系列呈循環的秩序，最簡單的色環由光譜六色相之間增加一個過渡色相，這樣就在紅與橙之間增加了紅橙色，在

12、紅與紫之間增加了紫紅色，以此類推，還可以增加黃橙、黃綠、藍綠、藍紫各色，構成了十二色環。從人眼的辨別力來看，十二色環是很容易被人分清的色相。如果在十二色相間繼續增加一個過渡色相，如在黃綠與黃增加一個綠味黃，在黃綠與綠之間增加一個黃味綠，就會組成一個二十四色的色相環，它呈現著微妙而柔和的色相過渡節奏。二十四色相在色彩設計中具有很大的實用性。（三）純度 純度指的是色彩的鮮濁程度。它取決于一種顏色的波長單一程度。我們的視覺能辨認出的有色相感的色，都具有一定程度的鮮艷度，比如綠色，當它混入了白色時，雖然具有綠色相似的特征，但它的鮮艷度降低了，明度提高了，成為淡綠色，當它混入黑色時，鮮艷度也降低了，明度

13、變暗了，成為暗綠色；當混入與綠色明度相似的中性灰時，它的明度沒有改變，純度降低了，成為灰綠色。純度變化系列是通過一個水平的直線純度色階表示的，它表示一個顏色從它的最高純度色（最鮮色）到最低純度色（中灰色）之間的鮮艷與混濁的等級變化。不同的色相不但明度不等，純度也不等，純度最高的色是紅色，黃色也較高，但綠色就不同了，它的純度幾乎才達到紅色的一半左右。在人的視覺中所能感受到的色彩范圍內，絕大部分是非高純度的色，也就是說，大量都是含灰的色，有了純度的變化，才使色彩顯得極其豐富。 純度體現了內向的性格。同一色相，即使純度發生了細微的變化，也會立即帶來色彩性格的變化。在實際的設計工作以及日常生活中，對色

14、彩純度的選擇往往是決定一塊顏色的關鍵，只要對色彩純度的控制達到精妙的程度，才可以算是一個嚴格的、經驗豐富的色彩設計家。（四）、小結:色光的分解原理,色彩的明度、純度、色相三要素及各自概念,特點。對固有色的理解。三要素的區別及各自的層級把握。（五）、課后思考與練習:根據色彩的形成原理,運用明度推移,純度推移,色相推移一起做出一張的才構成作業.思考個種推移對畫面氣氛的影響都在哪些方面?（六）、課后反思：我們生活的接觸過哪些色彩三要素的直接表現形式呢?第二講 色相對比一、本次課主要內容： 對上堂課的一些問題進行復習 新課導入（提問） 新課內容 小 結 課后思考與練習二、教學過程和教學內容如下：(一)

15、、對上堂課的一些問題進行復習：色光的分解原理,色彩的明度、純度、色相三要素及各自概念,特點。對固有色的理解。三要素的區別及各自的層級把握。（二）、 新課導入（提問）:色相對比與其他色彩要素的對比有哪些區別?又有哪些特色?（三）、 新課內容：不同顏色并置，在比較中呈現色相的差異，稱為色相對比。例如，用湖藍與鈷藍相比較，就會感覺鈷藍帶紫味，在對比中，這兩種色的特征更明確了。色相對比可以發生在飽和色與非飽和色之間。用美麗的、未經調和的色環純色對比，可以得到最鮮明的色相對比效果，在古老時代里，人就學會從自然界的植物或礦物中提煉顏料，用于裝飾服飾用具，或者用于巫術活動中，這說明人類對鮮明色彩的喜愛。鮮明

16、的顏色對比能夠給人們視覺和心理帶來滿足。當純色以光譜的秩序排列時，色相對比統一在柔和過程的波長秩序中，無比優美、和諧，呈露著宇宙的光輝。1、 原色對比紅、黃、藍三原色是色相環色上最極端的色，它們不能由別的顏色混合而產生，卻可以混合出色環上所有其它的色。紅、黃、藍表現了最強烈的色相氣氛,它們之間的對比屬最強的色相對比。如果一個色場是由二個原色或三個原色完全統治，就會令人感受到一種強烈的色彩沖突，這樣的色彩對比很難在自然界的色調中出現，它似乎更具精神的特征。世界上許多的國家都選用原色作為國旗的色彩。紅色與黃色并置，會發生同時作用，紅色偏向玫瑰色味，黃色偏向檸檬黃味，在兩色相鄰處，這種變化最突出，紅

17、與黃搭配，紅色既不像與綠色配對時有視覺上的和諧感，也不像與橙色相鄰時所具有的主動性，紅色不能征服黃色，黃色亦不能征服紅色?？峙逻@就是來自原色的力量吧。這樣的情況也會發生在黃與藍、藍與紅的對比中。2、間色對比橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色，其色相對比略顯柔和，自然界中植物的色彩呈間色為多，許多果實都為橙色或黃橙色，我們還經?？梢砸姷礁鞣N紫色的花朵、像綠與橙、綠與紫這樣的對比都是活潑、鮮明又具天然美的配色。3、 鄰近色對比在色環上順序相鄰的基礎色相，如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關系，稱為鄰近色相對比，屬色相弱對比范疇，這是因為在紅橙色對比中，橙色已帶紅味，在黃綠對比中，綠色已帶黃味，

18、它們在色相因素上自然有相互滲透之處；但象紅、橙這樣的色在可見光譜中具有明顯的相貌特征，都為單色光，因此仍具有清晰的對比關系，鄰近色對比最大特征是具明顯的統一調性,或為暖色調,或為冷暖中調,或為冷色調，同時在統一中仍不失對比的變化。4、 類似色相對比在色環上非常鄰近的色，如藍與綠味藍，藍與紫味藍這樣的色相對比稱為類似色相對比。是最弱的色相對比效果。類似色相對比在視覺中能感受的色相差很小，調式統一，常用于突出某一色相的色調，注重色相的微妙變化。在色相對比中，視覺的色彩補償會使相比較的各色發生一頂的色相偏離。例如同一塊黃色，放在藍色中則偏向中黃，在對比色相交界的邊緣部分，這種偏離尤為明顯，如在橙色與

19、黃色交接部分，橙色向紅偏離，黃向綠偏離。在藍與黃相交的部分，藍向藍紫色偏離，黃向橙色偏離。 在色相的場性中，我們要記住，要想使一色的特征增強，可以用另一色的刺激來達到這樣的效果。正如馬蒂斯所言：“一個藍色，被它的補色加強了。對情感的影響像一有力的鐘聲，對于黃與紅也是一樣，藝術家必須有能力，使它們發出音響，如他所需要的?！?、 補色對比在色環直徑兩端的色為互補色。確定兩種顏色是否為互補關系，最好的辦法是將他們相混，看看能否產生中性灰色，如果達不到中性灰色，就需要對色相成分進行調整，才能尋找到準確的補色。補色的概念出自視覺生理所需要的色彩補償現象，與其看作對立的色，不如看作姻緣之色，因為補色的出現

20、總是符合眼睛的需要。一對補色并置在一起，可以使對方的色彩更加鮮明，如紅與綠搭配，紅變得更紅，綠變得更綠。在最簡單的6色相環中，每一個原色都與一個間色構成補色對，這一間色包含著另外兩個原色。因此，一對補色總是包含三原色，同時也就包含了全部色相。紅與綠=紅與黃+藍藍與橙=藍與黃+紅黃與紫=黃與紅+藍補色相混、三原色相混、全色相相混，都將生產中性灰色。通常，在我們的概念中最典型的補色，是紅與綠、藍與橙、黃與紫。紫色對由于明暗對比強烈，色相個性懸殊，因為成為三對補色中最突出的一對；籃橙色對的明暗對比居中，冷暖對比最強，是最活躍生動的色彩對比；紅綠色對明暗對比近似，冷暖對比居中，在三對補色中顯得十分優美

21、，由于明度接近，兩色之間互相強調的作用非常明顯，有玄目的效果。（四）、小結:色相對比的定義及其原色對比,間色對比,鄰近色對比,類似色相對比,補色對比四種形式。補色對比的使用尺度的把握。（五）、課后思考與練習、色相對比練習從各種色相對比中任性強弱不同的兩種對比進行構成練習。體會色相強弱對比的效果。（六）、課后反思：色相對比在室內裝飾中的運用有哪些?我們平時有沒有留意過?第三講 明度對比一、本次課主要內容： 對上堂課的一些問題進行復習 新課導入（提問） 新課內容 小 結 課后思考與練習二、教學過程和教學內容如下：(一)、對上堂課的一些問題進行復習：色相對比的定義及其原色對比,間色對比,鄰近色對比,

22、類似色相對比,補色對比四種形式補色對比的使用尺度的把握。（二）、 新課導入（提問）:明度對比在我們室內設計中常見于哪些地方?（三）、 新課內容：每一種顏色都有自己的明度特征。飽和紫色和黃色，一個暗，一個亮，當它們放在一起對比時，視覺除去分辨出它們的色相不同，還會明顯地感覺到它們之間明暗的差異，這就是色彩的明度對比。由于視網膜桿體細胞中紫紅質在明暗視覺中的代謝作用，眼睛會產生對明暗視覺的補償，即在同時對比中對顏色明度認識的偏離。一個灰色，當它置于亮底之上時，看上去很重，置于暗底之上時，似乎變得比原來更亮了，以至于眼睛很難相信它們是同一個明度的灰色。在色彩的對比中，也會發生明暗的錯覺。例如，橙色在

23、黃底上顯得很重，但放在深紅的底色上就變得非常明亮了，在兩種顏色的邊緣部分，這種對比非常明顯。（圖）明度對比與其它兩種要素的對比一樣，大體上也劃分為三種對比關系。以孟謝爾色立體的明度色階表作為劃分明暗等級的參照標準。該表從黑至白共有11個等級，凡顏色明度差在三個級數差之內的為明度弱對比，在三至五個級數之內的為明度中間對比，在五度差以上，為明度強對比。（四）、小結:明度對比的定義及其具體的三種對比關系。明度對比如何與其他對比形式共存,并展現出不同的特色。（五）、課后思考與練習:、明度對比練習選擇明度強、中、弱等各種對比進行構成練習.（六）、課后反思：明度對比在效果圖中的運用.第四講 純度對比一、本

24、次課主要內容： 對上堂課的一些問題進行復習 新課導入（提問） 新課內容 小 結 課后思考與練習二、教學過程和教學內容如下：(一)、對上堂課的一些問題進行復習：明度對比的定義及其具體的三種對比關系。明度對比如何與其他對比形式共存,并展現出不同的特色。（二）、 新課導入（提問）純度對比和明度對比從字面上看有什么不同?如何產生純度對比?（三）、 新課內容：純度對比是指較鮮艷的色與含有各種比例的黑、白、灰的色彩，即模糊的濁色的對比。在孟氏色立體中，縱向與中心軸平行的同一行色，表示著不同明度同純度系列；橫向的與中心軸垂直的同一行色，表示著相同明度不同純度系列。色立體最表層的色是純色，從表面層向內漸轉灰直

25、至無彩色系。目前我們現有染料、顏料和印刷油墨等色料純度是很低的，因此純度對比的范圍實際上縮小了?？梢杂盟姆N辦法降低色彩純度：（1）加白：純色混合白色可以降低其純度，提高明度，同時色性偏冷。曙紅+白=紫青味的粉紅；黃+白=冷色淺黃。各色混合白色以后會產生色相偏差。（2）加黑：純色混合黑色，降低了純度，又降低了明度。各色加黑色后，會失去原來的光亮感，而變得沉著、幽暗。（3）加灰：純色加入灰色，會使色味變得渾濁；相同明度的純色與灰色相混，可以得到相同明度而不同純度的含灰色，具有柔和、軟弱的特點。（4）加互補色：加互補色等于加深灰色（相當于5號灰），因為三原色相混合得深灰色，而一種色如果加它的補色，其

26、補色正是其他兩種原色相混所得的間色，所以也就等于三原色相加。如果不是原色，在色輪上看，任何一種色具有兩個對比色，而它的補色正是這兩個對比色的間色，也就等于三個對比色相加，也就等于深灰色。所以，加補色也就等于加深灰，再加適量的白色可得出微妙的灰色。 我們可將一個純色與同亮度無彩色灰等比例混合，建立一個9級純度色標并據此劃分三個純度基調。（但在孟氏色立體中不一定是9級，如紅色14級，青綠6級）（圖）低純度基調，易產生臟灰、含混、無力等弊病；中純度基調具有溫和、柔軟、沉靜的特點；高純度基調具有強烈、鮮明、色相感強的特點。純色相組成的基調為全純度基調，是極強烈的配色；如果是對比色相的全純度基調，則易產

27、生眩目、雜亂和生硬的弊病。純度對比強弱決定于純度差，如：純度弱對比是純度相差比較小，大約在3級以內；純度中對比是純度差間隔在46級的對比；純度強對比是純度差最大的對比，如高純度色與接近無彩色系的對比，是大于6級的對比。色彩的模糊與生動的純色對比，也就是用灰色去對比純色，使純色更加生動，但要注意色階。為了加強色彩的感染力，不一定依賴色相對比，有時一堆鮮艷的純色堆在一起倒顯得吵鬧雜亂，相互排斥，有時相互削弱，只有跳躍、喧鬧的效果，而無突出某一主色的效果。若想突出某一主色，自然要用降低輔色的純度去襯托主色，這樣主次分明，主題突出。（圖）（四）、小結:純度對比的定義及降低色彩純度的四種辦法。各種純度對

28、比的的特點。純度對比如何與其他對比形式共存,并展現出不同的特色。（五）、課后思考與練習、純度對比練習選擇純度強、中、弱等各種對比進行構成練習。（六）、課后反思：純度對比適合用在室內設計中的哪些場合?第五講 冷暖對比一、本次課主要內容： 對上堂課的一些問題進行復習 新課導入（提問） 新課內容 小 結 課后思考與練習二、教學過程和教學內容如下：(一)、對上堂課的一些問題進行復習：純度對比的定義及降低色彩純度的四種辦法。各種純度對比的的特點。純度對比如何與其他對比形式共存,并展現出不同的特色。（二）、 新課導入（提問）冷暖各色各自會使任產生哪些感覺?冷色與暖色出現在同一視覺平面會有什么效果?（三）、

29、 新課內容：一、利用冷暖差別形成的色彩對比稱為冷暖對比。二、色彩冷暖規劃圖：在色相環上把紅、橙、黃稱為暖色，把橙色稱為暖極；把綠、青、藍劃為冷色，把天藍色稱為冷極。三、色彩冷暖的強、中、弱對比：（1） 冷暖極強對比：暖極和冷極色的對比（即橙、藍色）（2） 冷暖的強對比：暖極與冷色，冷極與暖色的對比。（3） 冷暖的中對比：暖色與中性微冷色，冷色與中性微暖色的對比。（4） 冷暖的弱對比：暖色與暖極色，冷色與冷極色的對比。四、冷、暖色在運用上的心理感覺：（1）在溫度上：冷暖本來是人們的皮膚對外界溫度高低的感覺。太陽、爐火、火炬、燒紅的鐵塊等本身溫度很高，他們反射出的紅橙色光有導熱的功能。大海、藍天、

30、遠山、雪地等環境，是反射藍色光最多的地方，所以這些地方總是冷的。因此在條件反射下，一看見紅橙色光都會感到是熱的，一看到藍色，心里會產生冷的感覺。所以，夏天，我們關掉室內的白熾燈光，打開日光燈，就會有一種涼爽的感覺。在冷食或冷飲的包裝上使用冷色，視覺上會引起對食物冰涼的感覺。冬天，把臥室的窗簾換成暖色，就會增加室內的暖和感。當人們走進衛生間，看到藍色標志的水龍頭自然就想到是涼水管，如果是紅橙色標志，即想到的是熱水管。 日本色彩學家大智浩曾舉了個例子：將一個工作場地涂成灰青色，另一個工作場地涂成紅橙色。這兩個工作場地的客觀溫度條件是相同的，工人的勞動強度也一樣，但色彩影響人的心理與生理。在灰青色工

31、作場的人于華氏59時感到冷，但在紅橙色工作場地的人在溫度從59降到52時仍感覺不到冷。這就證明了色彩的溫度感對人的影響力。原因是藍色能降低血壓，血流變緩即有冷的感覺。相反，紅橙色引起血壓增高，血液循環加快，即有暖感。（2）在重量感、濕度感上：暖色偏重，冷色偏輕。暖色干燥，冷色濕潤。 冬天，為了使雪化得快些，可以在雪上撒些黑灰，撒過黑灰的雪化得快，未撒過灰的雪化得慢。夏天，剛鋪好的瀝青路面，陽光照射，不易凝固，所以人們往往在上面灑些白土，白土反光率高，瀝青路面很快即可凝固。這都是深色吸光和淺色反光的作用。所以，在無彩色系中，把白色稱為冷極，把黑色稱為暖極。（3）在空間感上：暖色有前近和擴張感，冷

32、色有后退和收縮感。一般說來，在狹窄的空間，若想使它變得寬敞，應該使用明朗的冷調。（4）色彩的冷暖受明度、純度的影響：在無彩色系中，把白色稱為冷極，把黑色稱為暖極。暖色加白變冷；冷色加白變暖。另一方面，純度越高，冷暖感越強；純度降低，冷暖感也隨之降低。在夏天，人們習慣穿白色或淺色服裝，原因之一是白色、淺色反光率高，所以有涼爽感。冬天人們習慣穿黑色及深色服裝，原因是黑色、深色反光率低，吸光率高，故有暖和感覺。（四）、小結冷暖對比的概念,色彩冷暖規劃圖.色彩冷暖的強、中、弱對比及冷、暖色在運用上的心理感覺。冷暖對比中的冷暖各色面積的不同搭配會對整體效果產生哪些影響?（五）、課后思考與練習、題目：用不

33、同的冷色、暖色來表現春、夏、秋、冬。尺寸：20 x 20cm 顏色不限。（六）、課后反思：同一空間中該如何運用冷暖對比同時又要保持整體色調統一.第六講 色彩調和的原理一、本次課主要內容： 對上堂課的一些問題進行復習 新課導入（提問） 新課內容： 小 結 課后思考與練習二、教學過程和教學內容如下：(一)、對上堂課的一些問題進行復習：冷暖對比的概念,色彩冷暖規劃圖.色彩冷暖的強、中、弱對比及冷、暖色在運用上的心理感覺。冷暖對比中的冷暖各色面積的不同搭配會對整體效果產生哪些影響?（二）、 新課導入（提問）:什么叫類似調和?什么叫對比調和?（三）、 新課內容：(一) 色彩調和的基本原理色彩調和的基本原

34、理大體可分為兩個方面：類似調和對比調和。1、 類似調和類似調和強調色彩的要素中的一致性關系，追求色彩關系的統一，類似調和包括同一調和與近似和兩種形式。（1） 同一調和在色相、明度、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素，被稱為同一調和；當三要素中有一種要素相同時，稱為單性同一調和，有兩種要素相同時稱為雙性統一調和。A、單性同一調和包括：同一明度調和（變化色相與純度 ）；同一色相調和（變化明度與純度）同一純度調和（變化明度與色相）B、雙性同一調和包括：同色相又同純度調和（變化明度）同色相又同明度調和（變化純度）同明度又同純度調和（變化色相）雖然，雙性同一調和比單性同一調和更具有一致性，因此同一

35、感極強，特別是在同色相又同明度的雙性同一調和關系中，色彩近乎令人感到單調，在這種情況下，只有加大純度對比的等級，才能使它具有調和感。（）近似調和在色相、明度、純度三種要素中，有某種要素近似，變化其它的要素，被稱為近似調和，由于統一的要素由同一變化為近似，因為近似調和比同一調和的色彩關系有更多的變化因素。如：近似色相調和（主要變化明度、純度）；近似明度調和（主要變化明度、純度）： 近似純度調和（主要變化明度、色相）；近似明度、色相調和（主要變化純度）；近似色度、純度調和（主要變化明度）近似明度、純度調和（主要變化色相）無論同一調和還是類似調和，都是追求同一的變化，因此一定要依據這個原則來處理好二

36、種對立統一的要素組合關系2對比調和對比調和是以強調變化而組合的和諧的色彩。在對比調和中，明度、色相、純度三種要素可能都處于對比狀態，因此色彩更富于活潑、生動、鮮明的效果。這樣的色彩關系要達到某種既變化又統一和諧美，主要不是依賴要素的一致，而要靠某種組合秩序來實現。我們稱為秩序調和。下面介紹幾種秩序調和的形式。a、在對比強烈的兩色中，置入相應的色彩的等差，等比的漸變系列，以此結構來使對比變得柔和，形成色彩調和的效果。b、通過面積的變化統一色彩。c、在對比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。d、在對比各色的面積中，相互置放少面積的對比色，如在紅綠對比中，紅面積加上小面積的綠色，綠面積中加上小面積的

37、紅色；或者在對比各色面積中都加入同一種小面積的它色，也可以增加調和感。e、在色環上確定某種變化的位置，這些位置以某種幾何形出現，它們包括：三角形調和。又可稱為補色單開叉關系，屬于三色調和。根據開叉的寬窄，可以在色環上尋找等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形三種位置的三色對比。四角形調和。通過色環上正方形及長方形的位置，可尋找到四色對比的調和?？煞Q為補色雙開叉的色彩關系。五角形及六角形調和。色環上的五角形及六角形的位置，呈多色調和關系。隨著角數的增加，色彩對比越加豐富變化。為了使之統一和諧，應注意利用各種秩序的形式。（四）、小結:色彩調和的基本原理大體可分為兩個方面：類似調和對比調和. 如何在同

38、一視覺平面上同時使用類似調和及對比調和并保持和諧與統一。（五）、課后思考與練習、題目：色彩調和練習。用類似調和或對比調和中選擇一種秩序，完成一幅色彩調和的構圖。 尺寸：20 x 20cm 顏色不限（六）、課后反思：各種色彩調和所產生的效果有什么不同?該如何運用各自的特點?第七講 色彩混合一、本次課主要內容： 對上堂課的一些問題進行復習 新課導入（提問） 新課內容： 小 結 課后思考與練習二、教學過程和教學內容如下：(一)、對上堂課的一些問題進行復習：色彩調和的基本原理大體可分為兩個方面：類似調和對比調和. 如何在同一視覺平面上同時使用類似調和及對比調和并保持和諧與統一。（二）、 新課導入（提問

39、）色彩為什么要進行混合?有什么作用?（三）、 新課內容：由兩種以上不同的色相混，會產生新的顏色，這兩種現象經常發生，并在色彩的實踐中發生很重要的作用。色彩可以在視覺外混合，而后進入視覺，這樣的混合形式包括兩種形式：加法混合與減法混合，色彩還可以在進入視覺之后才發生混合，稱為中性混合。（一）加法混合加法混合是指色光的混合，兩種以上的光混合在一起，光亮度會提高，混合色的總亮度等于相混各色光的亮度之總和，因此稱為加法混合。色光混合中，三原色光是朱紅、翠綠、藍紫，這三個色光都不能用其它的色光相混合而產生。朱紅色與翠綠相混得黃色光翠綠色光與藍紫色光相混得藍色光 藍紫色光與朱紅色光相混得紫紅色光黃色光、藍

40、色光、紫色光為間色光當三原色光按照一定量的比例相混時，所得的光是無彩色的白色光或灰色光。有彩色光可以被無彩色光沖淡并變亮，例如紅光與白光相遇，所得的光是更加明亮的淡粉紅色光。如果只通過兩種色光相混就能產生白色光，那么這兩種色光就是互補關系，例如：朱紅色光與藍色光；翠綠色光與紫紅色光；藍紫色光與黃色光都是互補關系。色光中的各色相混，如果比例不同、亮度不同、純度不同會產生不同的色彩效果。 （二）減法混合減法混合主要指的是色料的混合。白色光線通過有色濾光玻璃片后，一部分光線被反射而吸收其余的光線，這樣就減少一部分輻射功率，最后通過的光是兩次減光的結果，因此這樣的色彩混合稱為減法混合。 把有色的透明材

41、料重疊起來之后，透過的光都有減法混合的效果，例如：彩色賽璐璐薄膜、有色玻璃、印刷油墨等在白底色上的重疊，都會比原有的色變暗。顏料的混合都屬于色彩的減法混合，在顏料中，都有帶色的顆粒，這些顆粒物質的表面在遇到白光的照射后，都會反射光譜一部分色光而吸收掉其余部分的色光，當兩種顏料相混時，這兩種顏色的顆粒都相當于微小的濾色器。我們可以用藍色顏料和黃色顏料混合為例，在藍色顏料中的顆粒主要反射藍色光，同時它也反射鄰近的綠色光，而把其余的光譜色光吸收掉。在黃色顏料中的顆粒主要反射黃色光同時也反射鄰近的綠色光而把其余的光譜色光吸收掉，這兩顆?；旌显谝黄饡r，他們都反射綠色波長，而吸收了所有其他波長的波，因此兩

42、種顏料的混合產生的色彩減法混合效果。 一般來說，透明性強的染料混合后具有明顯的減光作用。有些印刷油墨或美術顏料，如水彩和丙烯，因透明性強，相混的色也明顯地降低光亮度，而有些涂料及顏料含有較多有色的粉狀物質，透明度低，減色效果就不明確。如廣告色，油畫色，若用黃與紫調和混出的色比黃色重，但比紫色亮。 減法混合的三原色是加法混合的三原色的補色，即翠綠的補色紅、藍紫的補色黃，朱紅的補色藍，原色紅為既不帶紫味也不帶橙味的品紅，原色黃既不帶綠味也不帶橙味的淡黃，原色藍既不帶綠味也不帶紫味的天藍色。這三種原色是不能用其它的顏料混合出來的顏色。用兩種顏色相混產生的顏色為間色：紅色與藍色相混產生紫色黃色與紅色相

43、混產生橙色黃色與藍色相混產生綠色如果兩種顏色能產生灰色或黑色，這兩種色就是互補色。三原色按一定的比例相混，所得的色可以是黑色或黑灰色，被三原色光照亮部分產生加法混合，由于圓盤的遮擋，投影部分產生減法混合。 在減法混合中，混合的色越多，明度越低，純度也會有所下降。在彩色印刷中，將三種不同顏色的油墨相疊地印在白紙上，由于油墨有透明度，因此大部分光能透過，只有少量的光，被直接反射出來，入射光穿過這些油墨層，經白紙反射后，在圖中又一次穿過彩色油墨層，這時會產生富有層次感和透明度的色彩效果，相疊的部分是減法的混色的過程，我們還可以在水彩畫或丙烯畫中看到同樣特征的色彩效果。（三）空間混合空間混合是指各種顏

44、色的反射光快速地先后刺激或同時刺激人眼。我們說的先后，是指光在人眼中留下的印象在視覺中混合，或同時或幾乎同時將信息傳入人的大腦皮層，因此人們的感覺是混合型的。其試驗，可取一圓盤，一半紅、一半綠，當高速旋轉后，可以看到盤中色是金黃（圖17）。若一半紅、一半藍，當盤高速旋轉后，可得藍紫，彩色電視就是這個原理，實際上熒屏上有許多比例不同的紅、綠、藍紫小色點，但因為過于細小，人眼不易分辨，待傳到人的眼中時，印象已在空中混合了，故稱空間混合。點彩派也是利用這種原理，電子分色套色印刷也是這個原理。空間混合，也可稱并列混合、色彩的并置，其明度是被混合色的平均明度，因此也稱為中間混合、中性混合。色彩的空間混合

45、有下列規律：1凡互補色關系的色彩按一定比例的空間混合，可得到無彩色系的灰和有彩色系的灰。如：紅與青綠的混合可得到灰、紅灰、綠灰；2非補色關系的色彩空間混合時，產生二色的中間色。如：紅與青混合，可得到紅紫、紫、青紫；3有彩色系色與無彩色系色混合時，也產生二色的中間色，如：紅與白混合時，可得到不同程度的淺紅。紅與灰的混合，得到不同程度的紅灰；4色彩在空間混合時所得到的新色，其明度相當于所混合色的中間明度； 5色彩并置產生空間混合是有條件的。a、混合之色應是細點或細線，同時要求密集狀，點與線愈密，混合的效果愈明顯。色點的大小，必須在一定的視覺距離之外，才能產生混合。一般為1000倍以外，否則很難達到

46、混合效果。（參見彩圖2434）空間混合有三大特點：（1）近看色彩豐富，遠看色調統一。在不同視覺距離中，可以看到不同的色彩效果；（2）色彩有顫動感、閃爍感，適于表現光感，印象派畫家貫用這種手法；（3）如果變化各種色彩的比例，少套色可以得到多套色的效果，電子分色印刷就是利用這種原理。從以上理論可以看出，所謂減色混合，實際也是空間混合的一種形式，因為色料是由許多細小色微粒組成，只不過分子染料較顆粒顏料更細微些罷了。無論是染料的混合和顏料的混合，它們也都是由不同色料混合的顏色，只不過我們肉眼分辨不出，但在放大鏡和顯微鏡下面一望便知，其規律是相同的。所以，也可以說，空間混合也是放大了顆粒的減色混合，它的

47、色光，也是減色混合的平均值。（四）、小結:色彩可以在視覺外混合，而后進入視覺，混合形式包括兩種形式：加法混合與減法混合，色彩還可以在進入視覺之后才發生混合，稱為中性混合。中性混合和色彩的空間混合在實際運用中要注意的事項。（五）、課后思考與練習、題目：色彩調和練習。用類似調和或對比調和中選擇一種秩序，完成一幅色彩調和的構圖。 尺寸：20 x 20cm 顏色不限（六）、課后反思：色彩的混合與單色運用在實際空間用色中所產生的效果的不同之處.第八講 色彩視覺生理與心理的和諧一、本次課主要內容： 對上堂課的一些問題進行復習 新課導入（提問） 新課內容 小 結 課后思考與練習二、教學過程和教學內容如下：(

48、一)、對上堂課的一些問題進行復習：色彩可以在視覺外混合，而后進入視覺，混合形式包括兩種形式：加法混合與減法混合，色彩還可以在進入視覺之后才發生混合，稱為中性混合。中性混合和色彩的空間混合在實際運用中要注意的事項。（二）、 新課導入（提問）:看到紅色會產生哪些感覺,在天熱時人們更想看到哪些顏色?（三）、 新課內容：視覺經驗證明，人眼需要中性灰色。通過同時對比于視覺殘象的現象，可以證明眼睛具備特殊的功能，使顏色的刺激在視覺中得到調整，盡量向平行狀態。這一點我們已作了許多闡述。無疑，悅目的色彩，都會以這種生理需求發生關系。怎樣利用這一原則，可以參照面積對比一節中色彩平衡的原理，在結構色彩時作認真的考

49、慮。視覺生理平衡并不是色彩調和唯一追求的目標，從廣義上看，心理的需求，往往對色彩的審美發生更重要的影響，無論在藝術創作中，還是在生活用色中，特定的目的往往決定特定的色彩配搭。有些看起來，并不和諧的色彩，恰恰符合特殊的、富有表現力的色彩需求，這種情況在現實中經常出現，在視覺中平衡的色彩，適用于長久的注目，并且為多少人的接受。而適合于心理需要的色彩，有時只需要在較短的時間引起人們的關注，并發生心理的影響，或者只是適用于一定年齡、性格及文化背景所限定的部分欣賞者，在更多的情況下，悅目的色彩同時會受到這兩種因素的影響。正是因為心理需求的加入，要想建立廣義的色彩調和理論，的確是極為困難的事情。在各種色彩

50、調和中，都是離不開以三要素色彩為基礎的色彩量與質方面變化秩序的，盡管各種理論都有自己的特點，但萬變不離其宗，總是有基本的規律可循，而以上介紹的原理，可算是色彩調和規律的最基本的認識。對于中國目前大多數學習色彩知識的人來說還沒有可能有色彩體系手冊。國內出版的藝用色彩知識的讀物中，也缺乏足夠的，準確的彩色圖示，因此很難通過實際的色彩來展現色彩調和的效果，即使如此，我們仍舊可以通過文字提供的色彩調和邏輯以及簡單的黑白圖來了解國際上的主要色彩調和理論，如果能在這些理論的指導下親自動手進行一些色彩調和嘗試，定能獲益匪淺。（四）、小結:人眼需要中性灰色。通過同時對比于視覺殘象的現象，可以證明眼睛具備特殊的

51、功能，使顏色的刺激在視覺中得到調整，盡量向平行狀態。如何建立廣義的色彩調和理論,如何應用好中性色。（五）、課后思考與練習:、色彩的視覺生理與心理的和諧的原因和事例。（六）、課后反思：如何運用色彩的心理影響力去滿足設計工作中的客戶及大眾的審美需要?第九講 色彩的構思和啟發一、本次課主要內容： 對上堂課的一些問題進行復習 新課導入（提問） 新課內容 小 結 課后思考與練習二、教學過程和教學內容如下：(一)、對上堂課的一些問題進行復習：人眼需要中性灰色。通過同時對比于視覺殘象的現象，可以證明眼睛具備特殊的功能，使顏色的刺激在視覺中得到調整，盡量向平行狀態。如何建立廣義的色彩調和理論,如何應用好中性色

52、。（二）、 新課導入（提問）:平時人們看到一塊紅色會想到哪些東西?聽到一首歌呢?（三）、 新課內容：視覺經驗證明，人眼需要中性灰色。通過同時對比于視覺殘象的現象，可以證明眼睛具備特殊的功能，使顏色的刺激在視覺中得到調整，盡量向平行狀態。這一點我們已作了許多闡述。無疑，悅目的色彩，都會以這種生理需求發生關系。怎樣利用這一原則，可以參照面積對比一節中色彩平衡的原理，在結構色彩時作認真的考慮。視覺生理平衡并不是色彩調和唯一追求的目標，從廣義上看，心理的需求，往往對色彩的審美發生更重要的影響，無論在藝術創作中，還是在生活用色中，特定的目的往往決定特定的色彩配搭。有些看起來，并不和諧的色彩，恰恰符合特殊

53、的、富有表現力的色彩需求，這種情況在現實中經常出現，在視覺中平衡的色彩，適用于長久的注目，并且為多少人的接受。而適合于心理需要的色彩，有時只需要在較短的時間引起人們的關注，并發生心理的影響，或者只是適用于一定年齡、性格及文化背景所限定的部分欣賞者，在更多的情況下，悅目的色彩同時會受到這兩種因素的影響。正是因為心理需求的加入，要想建立廣義的色彩調和理論，的確是極為困難的事情。在各種色彩調和中，都是離不開以三要素色彩為基礎的色彩量與質方面變化秩序的，盡管各種理論都有自己的特點，但萬變不離其宗，總是有基本的規律可循，而以上介紹的原理，可算是色彩調和規律的最基本的認識。對于中國目前大多數學習色彩知識的

54、人來說還沒有可能有色彩體系手冊。國內出版的藝用色彩知識的讀物中，也缺乏足夠的，準確的彩色圖示，因此很難通過實際的色彩來展現色彩調和的效果，即使如此，我們仍舊可以通過文字提供的色彩調和邏輯以及簡單的黑白圖來了解國際上的主要色彩調和理論，如果能在這些理論的指導下親自動手進行一些色彩調和嘗試，定能獲益匪淺。裝飾色彩的構思通常離不開啟示，配色的靈感火花常常是由啟示來點燃。啟示帶來了創作欲的沖動。何謂啟示呢？從心理學角度講，啟示就是從其他事物中發覺了解答問題的途徑。這種啟示之所以能起作用，主要是因為事物的原型與所要創作的東西有某些共同點或相似點，通過聯想，產生了解決問題的新方法。任何事物都可能對你的創作

55、有啟示作用。自然現象、文學描述、示范、討論等，都可能作為啟示的來源。傳說中國古代偉大的工程師、能工巧匠魯班是因絲茅草割破手而受到啟示，從而發明了鋸子；瓦特從水壺蒸汽能頂開水壺蓋的現象而受到啟示、從而發明了蒸氣機；現代火箭是受中國古代火箭（煙火）的啟示；潛艇是受魚的啟示；唐代大草書家懷素得到公孫大娘舞劍的啟示，自成一體。朱熹說過：舉一而反三，聞一而知十，而學者用功之深，窮理知熟，然后能融會貫通，以至于此。1來自自然色彩的啟示 赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。 從江河湖海到田原山川；從晨午暮夜到春夏秋冬；從風云雨雪到冰霧露霜；從花草樹木到瓜果薯糧；從飛禽走獸到魚貝昆蟲；從宏觀宇宙到微觀世界浩瀚的大自然五光十色，變幻無窮，向人們展示著她那迷人的景色。她毫不吝嗇，任人們去享受、去欣賞。大自然的美麗景色能引起人們的美好情感，而突如其來的風雪變幻也能給人們帶來感情的波動。歷來許多色彩藝術家們長期致力于大自然色彩的研究，探索著自然色彩美的規律。現代實用美術家正在進一步面向大自然，深入大自然，從大自然色彩中捕捉藝術靈感，吸收藝術營養，開拓新的色彩思路。 近幾年來，大自然色調已經成為國際流行色的主要傾向。國際色彩權威1981年發布熱帶叢林色、冰淇淋果子汁的混合色、沙漠草原色、海洋湖泊色、貝殼色、大理石色、泉水色、古銅色、漂流木頭色、雷電閃光等流行色調。1982年