1、 大學生個人成長分析報告 篇一：大學生個人成長報告大學生個人成長報告*彭方園摘要：時間如白馬過隙，年華瞬間斑駁，不知不覺中，我已經走過了20多個念頭。通過心理健康這次作業，我回顧了自己的成長過程。心理健康課是對我們很有用處的一門課程，通過對它的學習，我們學到了很多有用的知識。我們懂得了如何去定義心理這個名詞，如何進行情緒的調控，如何正確地去面對失敗與挫折，如何培養和塑造人格和意志品質，知識非常全面透徹。我認為這次的自我分析對于我非常重要，我是怎么樣的一個人，我會成為怎么樣的一個人，在每一段成長歷程和人生經驗中，每一步成長都是我學習積極面對人生的機會。在自我分析中也學會認識自我，完善自我。一、自

2、我成長分析：上初中之后，大多一人在外讀書，但父母從不松懈對我學習上的督促和幫助，使我一直接受著良好的家庭教育和學校教育，可以說我成長的每一步都傾注了他們的心血。特別是我的父親，在我看來他是一個真正意義上的大男人，不但事業有成，生活中更是一位慈父。如果一定要我說出一個我最崇拜的人，那就是我的父親。他堅強、樂觀的性格無時無刻不在影響和激勵著我。就這樣，一直到初中畢業我始終是在掌聲和鮮花中度過的，那時的成長道路可謂一帆風順。剛入高中，一切都是陌生的。陌生的校園、陌生的同學、陌生的老師。不變是，天仍那樣的藍、樹仍那樣的綠、花兒仍是那樣的鮮艷。隨著時間的流逝，漸漸地一切都變得熟悉了，校園不再陌生，同學和

3、老師也都成為了朋友。于是，走過了陌生，一切都變得快樂起來了！中學的生活主要是學習，那時候我最討厭的就是英語課，從第一節開始的時候，我就深深的討厭上了這門課，還為自己找了個“滿意”的借口：我相信我很愛國，所以我不學英語。現在想起來真是可惜，長大了還是得學。中學的時候同學之間的關系大多是單純的，不過由于正處在青春期，男女之間彼此并不怎么來往，往往喜歡一個人卻老是和她作對，喜歡她卻老在別人面前說她的壞話。現在看來，這也是青春期的一個特征，出現對異性的好感和接近異性的欲望。又由于環境和輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，還要在他人面前進行掩飾。中學的生活是忙碌的，又是單純的，在開心中我結

4、束了我的中學生活，結束了我的單純生活。在經歷高考這個人生重大的轉折點前，由于高中生活緊張而充實，但我卻陷入地谷，后來才發現初中的學習只是自己耍小聰明，靠的突擊來學習，而沒有扎扎實實的一步一個腳印的學，沒有掌握好學習方法基礎知識。所以與其他同學的成績拉開了很大的距離。漸漸的覺得老師沒那么關心自己了，不再那么受寵愛了，不再那么驕傲了。想趕上卻找不到前進的動力。覺得自己很很失落覺得自己很沒用，但在老師的鼓勵下，我終于鼓起勇氣，相信自己，還不能放棄。我決定一定要努力考上大學。邁進高等學府之后，接觸的人和事大大的開闊了我的視野，在如饑似渴的汲取豐富知識的同時，我開始學著用相對客觀的態度去評價自己和他人，

5、開始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事，也許這就是所謂成長吧！此后，我漸漸擁有了成人的感覺感到自己身上肩負著某種責任，自己理所當然地應該去承擔生活中的某些東西。今天，當自己明白了一些人生道理，回過頭來審視自己成長經歷，發現過去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全沒有價值，相反它卻隱含深遠的意義。今天的我，對周圍的人和事，有了更多的包容、更多的理解、更多的關懷，而不再執迷于個人的得失。所以有人說“挫折、痛苦的背后才是成長的空間。”大學生涯的頭一年，也使我第一次有機會接觸到了心理這個領域。在這個群體中，每個學生的個性特點千差萬別，但也有著共同的群體特征，比如文化水平較高等特點。社會心理學家認為群體是表露個

6、人才能、表現個人特征的領域，是在社會價值、觀念和規范影響下促成個體社會化的領域。在一個組織中，群體是實現組織目標、完成組織任務的基本單位。認識并注重這一點，對于我今后進入工作，具有極其重要的奠基作用。二、我的基本的人生觀：我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。無論是在高中，還是現在的大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。我讀很多書，并積極參加活動，然后越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平

7、時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫自己。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。這么多年來，我形成了善良、寬容、單純和積極向上的品質，也恰恰因為這些良好的品質，使我從小到大一直都有著良好的人緣，得到了

8、太多人的關愛和幫助。但也正是因為周圍家人、朋友的寵愛，使得我在生活中有一些理想主義，同時又有些依賴性。因此，朋友們對我的評價是善良、開朗、單純，他們總是批評我太過于理想主義了、太傻了、不夠圓滑。我個人對此部分贊同，我覺得自己有時候的確應該變得現實一些、聰明一些、圓滑一些，但絕對應該要分時機、場合和對象。我相信人性本善，所以即使一個人作惡多端，我也相信他一定是有著一些可以被寬容和理解的理由的。也因此，我總是更容易能夠理解和諒解他人。三、評價：同學眼中的我：開朗，有幽默感，真誠對人，較積極面對生活。批評：沒有恒心，有時候很懶，很急躁，沒有什么創造性。有時候會莫名其妙地生氣。四、結束語：曾聽說過：在

9、大學里先學作人，其次是作學問。也在大學生活中體會和實踐著這句話。逐漸的發現一個人對生活的價值，于是不斷鞭策自己，完善和提高自己成為一個優秀的人。我覺得自己還有許多當面還需要加強，第一，堅持讀書，讀好書，多讀書。與偉大的靈魂對話，從而使個人修養得到提高。終身學習確定自己的目標。第二，學會取舍，寬容他人，第三，完善人格，保持積極樂觀的人生觀。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！ 篇二：大學生個人成長分析報告范文大學生個人成長分析報告范文“心路”的歷程與追尋-我的個人成長分析報告哈爾濱學院劉勇強摘要：本文從個人的成長經歷、人生體驗、特別是心理發展的過程和特點等方面對自我的成長進行了回顧和分析；從職業

10、動機、職業素養、職業條件和行為等方面對自己的職業成長進行了剖析和展望，闡明了自己成為一名合格的心理咨詢師的努力、追求和期望。當我5月份走進心理咨詢師資格鑒定的考場時，我應該是剛滿50周歲零一個月。50年的人生歷程不算很長，但也以說基本完成了人生從生理和心理發展的幾個關鍵階段，進入到心智的穩定狀態。在這個年齡的節點時，是可以較理性和從容的進行對自己的回顧和反思，可以冷靜和客觀的對自己的職業做一些分析和展望。一、自我成長分析（一）童年與少年我出生于1964年4月17日（這個日子由于后來哈爾濱市區的一場特大火災而聞名，所以我的生日為我的家人和許多好友牢牢記住），我雖然出生在哈爾濱，但父母都是四川人，

11、父親從部隊轉業，主動奔赴北大荒，后與母親調轉到哈爾濱工作，這之后一直在工廠當普通的干部和工人。1969年，中國與前蘇聯關系緊張，政府動員戰備疏散，我和姐姐隨同當時已來哈定居的爺爺、奶奶一起回到四川成都居住，直到1972年爺爺去世，重新被父母接回一起生活。童年時和爺爺、奶奶及在成都的一段生活，對我的心理成長和性格的形成現在看來是至關重要的：比如，雖然記憶很多都已模糊，但潛意識中，我始終有“成都是我的故鄉”的情緒和情結，這種情緒經常以“尋找”、“回鄉”、“在途中”等原型反復出現在我的夢中；在后來不同年齡階段多次重回成都時，我分明清晰的嗅到了我童年時不可替代的氣息。又比如，爺爺身世的不凡（辛亥老人、

12、中山先生的秘書）、清高的氣質、傳奇的經歷（奶奶愛講的）等與當時家境的普通（談不上貧寒）、父母的平凡老實、生活的樸素等交織環境對我的影響，也是我日后性格中，清高與自卑、愛幻想而不自信、有目標而意志薄弱等性格矛盾的合成因素。從成都回來后，由于學前家庭的和影響，經過簡單的測試，我帶著滿嘴的四川話直接上了小學二年級，這也是我在同屆同學中年齡一直比較小的原因。我學生生涯的中小學時代，現在看來是蠻順利的，當然，少年時應有的煩惱和“愁滋味”也多有經歷和品嘗，性格中的懦弱、易于滿足和意志的不堅定等特征也在進一步形成和顯現。比如，由于一直都在普通的學校念書，同學大都為工人、農民出生，我家庭的文化氛圍和資源足以讓

13、我沒用太多的努力就是學習的佼佼者，直到重點高中差3分沒考上，也沒覺得特別的沮喪，高考時還為自己是學校應屆考上大學的第一位學生而略有得意。如果說中學時代對我日后心理、行為、工作有深遠影響意義的過程是我養成了愛讀書、喜歡音樂的習慣。父親愛書和買書的“習慣”在周圍人眼里是“不可思議”的，無論是他喜歡的歷史、哲學，還是我喜歡的文學、醫學書籍，只要能想到和買到的，在當時的經濟條件下，幾乎竭盡所能、應有盡有，現在回憶起來讓我感動不已，雖然客觀上，也可能是我興趣廣泛而無一精通、知其然而不求甚解的一種導因？（二）大學時代大學專業的選擇是對我來說是一種偶然的、“被”的、隨意的選擇。中學時代，我最喜歡將來從事的職

14、業是醫生，為此，自認為做了許多的準備，看了許多醫學、人體生理的書，但實際自己的理科學習并不突出，高考前三個月學校又無數學教師，緊急轉到文科，終于在高考數學成績56分的情況下，第五自愿，被哈爾濱師范大學中文系錄取。那一年是1981年，我17歲，在這之前，我想到過學文學，但從來沒有想到當老師，我很自覺我的不善言談和不自信的性格。但那時，考上大學就是目的，沒有可能再選擇。于是，好像當時也沒有過多的什么特別的興奮或喜悅，自然而然地進入了大學時代。大學生活對我的感受、體驗而言是深刻的、多元的、豐富的、難以描繪的，但概括其具有關鍵性意義的、對我日后生活、工作有重大影響意義的體現在于以下幾個方面：1、我的學

15、業一直“不錯”，表現在各學期綜合成績班級都排名第一（29人），最后學業成績年級第三（118人），當了四年的學習委員。這讓我在畢業時沒有任何“努力”地服從分配到哈爾濱師范專科學校工作，雖然這不是我的最愿。2、我的“為人”不錯，四年中與同學雖有過小矛盾，也感受過孤獨和寂寞，但和絕大多數的同學相處得隨和，不論班級同學，還是合寢同學、還是合隊實習同學都有著很深的感情。這讓我在后來至今的日子里，同學情成為我最大的、最深厚、最“永遠”的友誼資源。3、我的“閱歷”不少，由于愛好和專業的需求，四年中讀了大量的文學作品和許多理獻，體會到文學就是人學的真諦，懂得了對生活與“人”關懷的意義。這讓我今后從事的教育事業

16、、甚至為我今天想考取心理咨詢師資格的愿望，提供了精神與信念的資源。4、我的“艷福”不淺，在大學最終收獲了愛情，讓我后來有了家，有了孩子，有了終身的伴侶。作為在大學工作近30年的我，現在更加認為大學時代是一個人正真成長的時代，也是正真人生自我行為的開始。我尤其感到幸運的是我經歷的80年代的大學教育是中國當代高等教育最為黃金的時代。僅從個人角度說，看似平淡的四年里，無論學習還是生活、無論成功還是失敗、無論驚喜還是沮喪、無論收獲還是遺憾，是這四年的過程讓我成熟與成長，培育、塑造起我基本的精神結構和價值取向。（三）從教三十年1985年，21歲的我被分配到哈師專中文系工作，雖然當初我自認為我當老師很有壓

17、力，但我的性格讓能夠我安分守己、認認真真、努力為之。作為年輕人，我的熱情是有的，上進心是不缺的，很快，我在單位適應了崗位，得到了認可，甚至是得到了老教師和領導的信任和栽培，從而開始我漫長的、未曾變化的教師生涯，開始了正真意義的成家立業的成人生活。本文不是自傳，想要在此描述30年的工作、生活、心理的成長經歷是不可能、也不必要的。只能概括地說我主要講授的專業課是外國文學、比較文學、文藝學，“業余”的專業愛好是性學；我繼續學習、深造，其中88-89年在復旦大學進修時收獲頗多，2000年在黑龍江大學獲得了碩士學位；我成家，有了個很優秀的兒子，現在在美國留學?本文，我選擇幾個問題和事件來剖析，可能能夠總

18、結和分析自我的一些心理特征，以及促使我有考取心理咨詢師資格愿望的根由：1、為什么我還是“副教授”？在同屆甚至低幾屆的同學中，從政的有很多的正廳級、副廳級干部，從教的有太多的正教授、博導、碩導，從商的也有幾千萬的富翁。而我在高校從教工作近30年，2000年才搭上最末班車評上了副教授，這一下14、5年過去了，正教授的職稱對我來說似乎還十分遙遠。對此，原因是多方面的，但僅就我的心態而言總體上我是平和的，沒有過分的自卑和焦慮。我追求做一個我自己要認可水平的、真才實學的、有創造和有見解的學者和老師，我沒真正做到，也沒違心去做，我便心安理得。求真、求正、不急功近利、不弄虛作假是我的人格追求。當然，消極、缺

19、乏強烈的競爭、進取意識、自信心不足、意志力差等則是這一心理狀態的另一方面，它直接或間接影響著我的發展，制約著開發我智能潛力的可能。2、為什么我要當“領導”？工作至今的后十多年，我主動的、慢慢的走上了領導崗位，2001年做中文系主任助理，2004年、2008年兩屆人文學院副院長，20_年又擔任人文學院黨總支書記。從心理層面上看這也許是對自己“面子”上的一種補償，有一定的虛榮的元素在其內。但我同時更認為這是我人格完善的一種追求。社會心理學強調人與社會、人與他人的和諧，強調個人在組織、團體中的責任與分享，能在一個自己喜歡的集體和事業中發揮自己可能的效能，釋放正能量，體現自己的價值，贏得更多的關注和尊

20、重，這是積極心理學所倡導的，也證明著我沒有太多的頹廢、抑郁等不健康心理情緒或精神疾病。3、為什么大家覺得我“人緣好”？工作以來，我和同志、同事一直相處很好，少有不愉快的、激烈的沖突，幾次關鍵性的評優、競聘，我幾乎是完美成功；尤其是從教三十年來，我一個才華并不橫溢、講課并不十分精彩的老師，卻受到了歷屆學生的擁戴和熱愛，從當初年齡的相仿（包括我實習期間帶的學生），到現在兩代人多的距差（現在的學生比我孩子還要小幾歲），表現與表達方式有所不同，但我體會到的師生之情卻都是一樣的濃重。我想，這絕對與我的人格追求、道德素養和心理健康水平密切相關。我雖不長于言談，但不缺乏對生活的熱情；雖才不出眾，但樸實坦誠；

21、我雖缺乏自信，但天性還算樂觀，能夠理性的認識和控制自己情緒，“不以物喜，不以己悲”，遇事愿意換位思考，隨和，寬容，自律，有幸福感?4、姐姐的“病”20_年，患病20年的、我唯一的姐姐去世給我觸動和啟發很大，她患的是一種慢性損害肝和腦的遺傳病，她的病程發展和表現讓我切實地看到和理解到人的生理和心理的關系，腦神經對人行為的絕對作用，重新喚起我兒時對醫學、對心理學探求的欲望。重新學醫是不可能了，但系統學習和掌握心理學知識，成為一位對人心理有助的工作者，對我來說還是有基礎和可能的吧！5、兒子成長的“叛逆”我的兒子是很優秀的，品質好、學業好、有上進心、有孝心（特別表現在對爺爺、奶奶），我一直以之為驕傲。

22、但直到我系統學習了“發展心理學”后、直到體會到他經常的煩躁和焦慮后、直到他留學前一次叛逆的爆發后?我才意識到孩子心理成長過程中的“痛苦”，我才意識到我們過去教育孩子過程中不曾意識到的許多疏忽和失敗。如果在他成長的不同階段和時期，能是科學的而不是經驗的、及時的而不是被動的、計劃的而不是偏執的、順應的而不是忤逆的?進行培養和培育，他會更優秀、更自信、更快樂。學習心理學，對自己，對他人，對社會，多重要啊！用“心”去理解“心”，溝通“心”，救助“心”，多有意義啊！二、職業行為分析在上面對自己“心路”的回顧過程中，我實際已滲透著對心理咨詢師這一職業的向往和理解，下面再分析自己可能從事這一職業的優勢條件和

23、理念。（一）從業的可能與基礎1、興趣與熱愛如前所述，我自小對醫學、生理學、心理學有著濃厚的興趣，有著從事相關專業的向往。后來的工作、學習中，雖不系統，但也經常涉獵相關的理論和知識，尤其是性學、性心理學方面的資料收集很多。2、現專業、職業、崗位的相關我從事的是文學專業的教學，“文學就是人學”，文學的本質就是反映人與社會的關系，就是描寫人的情感、心理，偉大的文學家就是偉大的心靈描繪者，研究文學、讀懂文學就是研究人、讀懂人的心理；從專業教學和研究的角度，其實我已比較系統地學習和理解了諸如佛洛依德、柏格森等心理學理論。我從事了30年的教師職業，教書育人的理念已深入骨髓，教書不僅是傳授知識，更是心靈的導

24、師，而如何能夠達到教育的效果，不管有意無意，都離不開心理學的方法。我現在的崗位是學院負責學生思想工作和管理工作的黨總支書記。青年學生是心理活躍、情感豐富的集中群體，在工作中我會遇見各種心理情況，可積累豐富的心理個案，利于我以后的“臨床”。3、自我的素質從對我自己的“心路分析”來看，我認為我是一個人格健全、心智健全的“師者”，心態平和，看待問題不偏激，處理問題不_，樂于助人，樂于傾聽，易于被接受、被信任?這些應該是從業的優秀素質。（二）從業的理念與行為當然，上述的優勢并不意味我就可能成為一位心理咨詢師，特別是成為一名優秀的心理咨詢師，甚至可能“自以為是”而悖離職業心理咨詢師的原則和操守。經過系統

25、的學習，我希望自己能夠在以下幾個方面進行努力：1、樹立與端正好從業的理念，以一種熱愛和敬畏之心認識心理咨詢師的職業意義、社會價值與社會責任。2、嚴格規范心理咨詢師的職業道德和行業操守，遵守從業原則，客觀認識心理咨詢師的職業范圍和職業功能。3、系統、全面、扎實掌握作為咨詢師的所有知識體系，正確、準確、科學的運用相關理論與技術。4、不斷提高自己的人格境界和修養，及時調整和修復自我可能的的心理問題，保證咨詢與治療的質量。以上幾點都是我認真思考后的提要，展開都可專題論述，在此點到為止。總之，在我人到“中途”之際，我愿用“心”繼續探尋新的“心路”。大學生個人成長分析報告范文 篇三：大學生自我成長分析-論

26、文大學生心理健康教育論文大學生自我成長分析姓名：雷少雄學號：*學院：東方科技學院班級：11級工程管理三班大學生自我成長分析摘要：大學生心理健康教育與自我成長分析論文，主要是就本人的成長經歷，興趣，性格，能力，自身的優勢和不足，職業理想等方面對自己進行分析，提出完善自我的方案。關鍵詞：大學生心理健康教育與認識、自我成長分析、自我完善。時光如白駒過隙般一躍而過，轉瞬即逝。雖未留下什么痕跡，但卻帶來了微風拂過的平靜，那般溫暖。時間亦是如此，他沒有留下什么，卻留下了生活上和心理上的絲絲變化。通過整整一個學期大學生心理健康教育和指導課程的學習，我們學習到了很多有用的知識，從心理學的定義到如何進行自我完善

27、，如何進行情緒的調控，如何應對挫折和壓力，如何與周圍的人相處，如何看待愛情、親情、友情，學習心理到社會心理，非常的全面。因此根據這一個學期以來的學習成果，對本人自我進行了分析。一、我的成長經歷和影響（一）簡單的自我介紹我，1992年04月03日出生在湖南省永州市寧遠縣的一個普通家庭，我的到來，組成了一個溫馨的四口之家庭。在溫馨家庭中長大的我，勇于承擔責任，勤勞刻苦，因由哥哥的照顧和家人的愛護下未受過多大的挫折，故養成了外向開朗的性格。現在我就讀于湖南農業大學東方科技學院，是一個剛剛經歷了大學第一學期的大學生。（二）出生到學前班階段5歲以前的我，處于懵懂之中，我記事是從6歲開始。不過經常聽媽媽說

28、起。我小時是一個怎樣頑皮的孩子。不過，盡管如此，在我家里父母對我要求很是嚴格的。8歲的我，被父母送到了永州冷水灘的一個學校，愛聽話的我深受老師的喜愛，經常得到表揚。（三）小學階段成績一向比較優異的我，一直擔任我們班的班委，從未間斷。為了讓我更好地接受教育我和哥哥一起住宿，在這里，每天和哥哥一塊兒上學、休息。因初次離開家鄉來到外地讀書，記得剛開學時父親幫我們報完名要離開時怕我們兄弟倆會不肯，父親在交代好生活上的事和給了我們一筆錢就匆匆躲著我們走了，父親離去的背影深深的印在了我的腦海中，就這樣我們帶著迷茫離開家人溫暖的懷抱開始了人生的第一次異地生活，雖只有8歲但在宿舍的生活中我學會開始學習如何更好

29、地處理人際關系。在生活的磨練下意志逐漸得到成長，從剛開始一想家就哭著打電話回家到默默在心里想念。正值少年的我們卻流露著老道。后來，我以較好的成績順利考上冷水灘的一所重點中學京華中學。（四）初中階段很聽話，很愛學習的我，很受老師的喜歡。的時候，卻感到了一種莫名其妙的茫然，我也不知怎的從那時起，我不怎么愛學習了，有時還逃課。沒有多長的時間，就被老師發現了我的異常。當時京華還沒有寄宿的宿舍，在父母的關系下我就住在了我們教導主任王老師的家里，班主任向王老師反映了我的情況，記得那晚王老師狠狠的罵了我一頓，我重新拾回信心開始了學習。后來進入我市重點的高中永州市第四中學。（五）高中階段這是我來到這個城市的第

30、6年，對現在的我來說雖是外地生活，但一切都顯得那么平淡，完全沒有了以前的那種不安的感覺。而后，網絡第一次進入了我的生活。刺激的網絡生活讓我一步步遠離學習，遠離學校。父母不在身邊，我開始蹉跎歲月。三年很快就過去，后。我以不理想的成績只上了三本，我被第一志愿的湖南農大東方科技學院錄取了，就這樣我開始了我的大學生活。（六）大學階段大學，一直是我所夢求的。來到長沙，我很激動，很開心。因為我終于可以找到一個新的環境開始另外的一段美好而新鮮的生活。但大學的自由讓我又開始蹉跎歲月。但我總是試著去改變，改變現狀，改變生活。現在我還在進行著，希望可以有所改變。（七）對成長經歷的寫了這么多，其實很為簡略。每個人的

31、成長經歷都不同，人正是由于先天的和后天的原因成長經歷算是一個非常重要的環節，才有了不同的人生。二、自我分析（一）性格熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應的能力特別強。喜歡和別人共同工作，樂于參加或組織各種社團活動。我是一個不喜歡斤斤計較，對于別人的批評也能欣然接受的人。和陌生人初次見面時，也比較能和對方聊得來。在集體中我比較傾向于承擔責任和擔任領導。智力水平較高，思維比較敏捷，頭腦比較靈活，學習理解能力很強。同時我的情緒比較穩定，對于生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應對，但遇到一些重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。我能較好地協調自己的想法，一方面，對事物我有自己的判斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執己見。我很注重個人原則，在不觸及到原則底線時，我都比較愿意去做。在集體中我比較引人注目、受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差，但我能很快的調整過來。我是一個喜歡自由生活的人，我有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續地去追求。一般情況下，我會遵紀守法，但有時也喜歡游走于法律邊線。對人對事我都會負起自己的責任。我的交際能力處于中等水平。像大多數人一樣，在通常的交際中，都能表現得比較