1、一對一家校互動卡任課老師： ；授課時間：2015年 月 日，星期學生年級學科 總課時 h;余課時 h;時段: 陪讀答疑時段: 課前檢查上次作業(yè)完成情況： 優(yōu) 良 中 差 建議： 課堂賞識評定老師最欣賞的地方及建議：課后鞏固計劃：學生反饋近期考試成績： 。教學需：加快（ ）； 保持（ ）； 放慢（ ）； 增加內(nèi)容（ ） 。課堂吸收：非常明白（ ）； 明白（ ）； 基本明白（ ）； 不明白（ ） 。 家長意見 簽名： 日期：審核學管： 日期： 學科主管簽名： 日期：備注 常見表現(xiàn)手法之伏筆與鋪墊一、 概念解析1 伏筆A伏筆：是前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。B作用：交待含

2、蓄，使文章結構嚴密、緊湊、事情合理。C例子：爸爸的花兒落了，“我”參加畢業(yè)典禮，爸爸卻病倒了不能來；回想起去醫(yī)院探望時，爸爸囑咐“我”“沒有一爸爸，你更要自己管自己”；“媽媽今天早晨為什么眼睛紅腫著” 2. 答題步驟： 初讀文章，根據(jù)伏筆的特點，找到相關語句。 結合內(nèi)容分析表現(xiàn)手法的作用。 伏筆要指出該句為后文的哪個情節(jié)“埋下伏筆”，使文章結構嚴謹，內(nèi)容充實。3.鋪墊A鋪墊：是指在主要人物出場或主要事件發(fā)生或高潮到來之前，所做的環(huán)境、情緒、氣氛等的描寫。鋪墊的位置一般處于前文。B作用：為下文的中心事件的或者其中的某個情節(jié)片段打下基礎，使后文的情節(jié)發(fā)展順理成章；沒有它后文的情節(jié)發(fā)展就顯得很突兀。

3、C分類：環(huán)境鋪墊。前文的環(huán)境描寫為后文的某個情節(jié)作鋪墊。如走一步，再走一步，開頭反復交待天氣的“悶熱”，就為后文“我們”去爬懸崖作了鋪墊。正是天氣很悶熱，我們才去尋個清涼所在。事件鋪墊。前文的某個事件為后文作鋪墊。如電影三傻大鬧寶萊塢JOY的自殺，為下面情節(jié)教導主任埋怨Rancho認為他逼死了JOY，Rancho反抗他的教學理念在大教室讓同學們查概念，讓教導主任出丑。背景鋪墊。前文所作的背景交待為后文做鋪墊。如社戲開頭寫“我”隨母親省親，平橋村伙伴們的熱情等，都是是為后文看社戲時，“我”受到種種關照做鋪墊。D鋪墊類題型答題步驟： 看語句（段）所處的位置是否處于前文，一般是前有鋪墊，后有照應。看

4、語句（段）是否屬于中心事件，位于前文且不屬于中心事件的內(nèi)容，多屬鋪墊。回答時要指出“該句（段）寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)怎樣的環(huán)境或人物特征，為后文哪個情節(jié)作鋪墊。”4.伏筆與鋪墊的區(qū)別 從目的和作用上看：鋪墊描述的是次要人物或事件，目的卻在為表現(xiàn)主要人物或事件襯托或蓄勢。伏筆是“對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應”。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。 從形態(tài)上看：為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的；而伏筆呢，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點。因而，伏筆是“隱

5、性”的。 從筆墨上看：鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止。二、 例題精講1.手表的秘密在一個陰蒙蒙的休息日, 從北川來支教的胡越老師一覺醒來，習慣性地伸手去床邊的寫字臺上摸那塊手表, 可來回摸了一圈,還是沒摸著。他“騰”地仰起了身子,目光朝寫字臺掃了一圈,還是連個手表的影子都沒見到。他顧不上穿衣就下了床,然后蹲下身子,朝桌子和床下看了看,但依舊沒見那塊手表。豆大的汗珠就從他的額上冒了出來，這么一個大小伙子,居然在走廊上蹲下身子,掩著面孔,放聲大哭起來!大家忙著替胡越老師尋找起那塊手表來。最后,他們從洞開的窗戶里又一致地得出個結論來:遭賊了!片警趕到了，例行公

6、事地拍了幾張照片,說:“要不去所里做個筆錄。當然,別忘了帶上你的購物發(fā)票。”聽完“購物發(fā)票”這四個字,胡越老師哭得更加厲害了。幾個人忙著安慰說小偷很快就會抓住的。其實,他們比胡越更清楚:警察們忙著大案子,誰管你一塊小小的手表啊!那塊手表,第二天一大早,卻出現(xiàn)在了胡越老師的寢室門口。當時,他正準備給孩子們上早讀課去。看見那手表的瞬間,他愣了那么幾秒鐘。他揉了揉眼睛,再次確認了一下以后,立刻蹲下身子,撿起了手表。是自己丟失的那塊手表!手表毫發(fā)無損。只是,上面的時間被人撥弄過了。當然,它上面的時間依然是停止不動的。于是,胡越老師就把時間撥回原來的樣子。很快,有眼淚從他的眼眶里,“簌簌”地下來了上課的

7、時候,馬小寶發(fā)現(xiàn)胡越老師手表上的時間,依然是停止不動的!馬小寶決心要把這個秘密查個水落石出。那天下午,馬小寶他們正在上體育課。新的廣播操已經(jīng)教完了,體育老師就讓馬小寶他們自由活動。也就在那個時候,馬小寶看到胡越老師急匆匆地往寢室趕。馬小寶偷偷地跟了上去,趴在窗沿上,看見胡越老師從抽屜里掏出幾根檀香來,點上。然后,把它們插進寫字臺上的香爐里面。接著,他又從左手捋下手表,放在香爐前。最后,他重重地跪了下去,磕起頭來。就在這個時候,馬小寶忍不住打了個噴嚏胡越老師把馬小寶叫進了寢室,拿過手表,指著上面的時間給馬小寶看。那是馬小寶當初研究了整整一天都沒研究出“成果”來的時間:2點28分。旁邊的小格子里是

8、一個12的數(shù)字。胡越老師說:“知道大地震嗎?”馬小寶說:“當然知道，那場大地震,死了很多人啊!”“想知道這手表的秘密?”胡越老師說。馬小寶點點頭。“這手表,是我考上大學的時候,村小學的老師們送的。他們都被壓在了舊房子下。”胡越老師停了一下,繼續(xù)說, “我就用這手表來紀念自己的老師,紀念那個時間-公元2008年5月12日14時28分! ” （選自時代青年，有刪改）思考題：1.第一句為什么要特別交待胡越老師是從“北川”來的？（2分） 三、 實戰(zhàn)演練師碑他就讀的這所小學在大山深處，放寒假后，其他同學都回家去了。因為他很小的時候父母就雙雙去世，又無其他親人，寒假開始后，他就留在了老師家，和他一同留下的

9、還有和他同歲、同年級的虎子。他們是方圓幾十里內(nèi)孤零零的一戶人家。老師上山弄燒柴時摔傷了腳，無法下山去買糧食。昨天晚飯后，老師將米袋里的所有米都倒了出來，還沒裝滿老師家的那個最小的碗。他和虎子都開始盼望能快一些到鎮(zhèn)里去。然而，突如其來的暴風雪把一切都改變了。中午了，暴風雪沒有絲毫減弱的跡象。他的肚子開始咕咕叫了起來，看看老師嚴峻的臉色，他沒敢說餓。天漸漸黑了下來，暴風雪似乎更大更猛烈了，他感覺自己再不吃東西，就可能立刻死掉。他發(fā)現(xiàn)，虎子手捂著肚子，臉上的表情十分痛苦。他暗想，虎子也一定餓得夠嗆。暴風雪接連下了四天也沒有停。每每他和虎子央求老師把那小碗高粱米做成米飯或者粥吃時，老師總是說：“米先不

10、能動，等暴風雪小一些，下山前再吃，不然沒有力氣下山。”第五天早晨，他醒來后，窗外的風雪聲讓他意識到，暴風雪仍舊沒停。他想爬起來，到窗前仔細看看，但渾身一點力氣都沒有。他感覺自己再不吃東西就會立刻死掉。突然，他的鼻息間鉆進一縷飯香。他以為是幻覺，用力地吸了吸鼻子，飯香味是那么的真實。他抬頭在屋內(nèi)搜尋著、查找著，他首先看到躺在他身旁的虎子，虎子正用和他一樣的目光搜索著，他終于看到，飯香來自屋內(nèi)火爐上那個正冒著熱氣的鐵鍋。坐在火爐旁凳子上的老師發(fā)覺他和虎子都醒來后，將鐵鍋蓋打開，鍋內(nèi)是煮熟的高粱米飯，看上去足足能盛滿一大碗。老師看了看他和虎子，對他說：“你把這些飯全吃了，然后立刻下山，去那個小村找人

11、，告訴他們老師這里已經(jīng)好幾天沒糧食了，求他們來送糧、救人”突然，一旁的虎子開口說道：“我也能找到那個小村，讓我和他一起去吧！”老師愣了一下，看了看虎子，說道：“這些飯一個人都吃不飽，只能一個人吃，不然沒力氣到那個小村。”虎子急切地說道：“那讓我吃吧，我去。我比他有力氣。”老師的臉突然扭動起來，冷冷地對虎子說道：“你從來沒一個人去過鎮(zhèn)上，你去什么去，好好給我待著。”虎子的目光暗黯淡下來。他連走帶爬地趕到小村時，已經(jīng)是當天深夜一點。小村的村民聽了他的求助，立刻召集人，上山送糧。但暴風雪突然更加猛烈，不要說走路，人在室外連站都站不住，送糧的村民連滾帶爬地出了小村還不到二里，就用去了兩個小時，不得不返

12、回小村。三天后，暴風雪終于小了一些，小村的村民終于帶著糧食趕到山上的老師家，但發(fā)現(xiàn)老師和虎子已經(jīng)雙雙死去。這是我的一個朋友對我講起的故事，他就是故事中的孤兒。朋友說，成為老師的第一年，他為老師和虎子立了一塊墓碑，上面只寫了一句話：尊敬的老師和虎子父子之墓。思考題：1、當虎子要求取代“我”去求救時，老師冷冷地以“你從來沒一個人去過鎮(zhèn)上”為由拒絕了他，你認為這個理由充分嗎？請結合你對文章的理解談些看法。（3分） 2、 伏筆的手法運用是選文寫作上的一大特色，請舉例分析。（3分） 愛韓美林1949年7月，13歲的我被分到修建解放濟南革命烈士塔的一個半軍半政的單位。在那個滿是墳頭的四里山上，一個殘留的日

13、本神社就算是我們“單位”了，屋里屋外其實一個樣，戰(zhàn)爭的原因，這神社給炸得沒有一塊完整的墻，只好用席子一圍。炎熱地夏天，蚊子、蟲子一起進攻，我沒有被單，沒有蚊帳，軍裝褂子是我的枕頭，我只好把那床硬板褥子卷成筒，夏天我就是這么過來的。睡不著的不止我一個，大家干脆湊在一起閑磕牙。有一天晚上，熱得實在睡不著，神社的高臺上圍著一堆人聽吳工程師講故事。他講得津津有味，我湊上去的時候，吳工正在大講羊奶有多么大的營養(yǎng)講著講著他像發(fā)現(xiàn)了什么似的向前看，眼睛發(fā)直，大家一起跟著向他看的方向瞄。還沒看清是什么東西，他抓起屁股底下那條板凳向著前方“沖刺”，我們跟過去一看，原來是只小刺猬。吳工說：“它的聲音像孩子哭，我從

14、小就知道。”怎么哭？還沒來得及“推理”，“小孩”已經(jīng)哭上了，哭得非常非常凄慘。原來他拿凳子腿壓住了刺猬的后腿，坐在上面轉(zhuǎn)著碾，碾了左腿碾右腿刺猬凄厲的慘叫聲，在這靜靜的四里山上，幾乎是整座山都在哭叫。誰都聽不下去了，求情的人百分之百：“饒它一條命吧，快放了它吧！”小刺猬在大家的求助下拖著兩條報廢的腿隱沒在草叢里。那天大家都沒睡著。第二天下午，我上山換崗，路過草叢，隱隱聽到昨晚“孩子”的哭聲，同時還伴有咕、咕的聲音。我朝小路六七米的地方看去，心里咯噔了一大下那只受傷的小刺猬竟然拖著兩條爛腿上了山，有三個“孩子”嗷嗷待哺，圍在“媽媽”身邊，這“媽媽”一見了我，驚恐萬狀我真哭了，抹著眼淚上了山。接著每天上下崗我都遠遠地看著它們。這兩條殘腿的小母親有窩也爬不進了，那三個小家伙能不能吃到奶也是不言而喻的事了它媽媽已經(jīng)不能動了。3天后