1、 第五單元單元概述本單元組教材是以“回憶往事”為主題，依次編排了兩篇課文和一個習作例文、一個習作。這兩篇課文分別是風箏麻雀。教學本單元課文，要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，了解作者是怎樣把一件事情寫清楚的，從字里行間感受生活的快樂。教學時要注意邊讀邊引導學生回憶自己的生活經歷 ，使他們興致盎然地進入本單元的學習 ，同時要重視豐富學生的語言積累。1正確認讀、書寫本單元的生字、詞語。2默讀課文，說說課文寫了一件什么事。3習作要求學生回憶自己的生活經歷，按一定的順序把事情的經過寫清楚。重點1正確認讀、書寫本單元的生字、詞語。2默讀課文，說說課文寫了一件什么事。難點習作要求學生回憶自己的生活經歷，

2、按一定的順序把事情的經過寫清楚。風箏2 課時麻雀2 課時交流平臺及初試身手1 課時習作1 課時16 風 箏這篇精讀課文是現代作家賈平凹的作品 ，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多用白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂 ，也寫了找風箏時的傷心，體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。學生對風箏并不陌生，但是他們可能沒有親手放過風箏，只是看到過別人放風箏，在教學中，教師要從學生的實際出發，讓每個學生參與到學習中來，得到最大程度的發展，要使學生懂得遇事要勤于思考，善于動腦，同時在讀文、悟理的同時，引導學生通過品析描寫人

3、物心情、神態等句子，體會到人物的心理活動和思想感情。 為使學生的課堂學習輕松、愉快、高效 ，本節課可采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子 ，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。【知識與技能】1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2默寫課文，說說課文圍繞“風箏”講述了一個怎樣的故事。3想想作者是怎樣把放風箏過程寫清楚的，體會風箏給孩子們帶來的樂趣。【過程與方法】運用批注式閱讀方法，小組內交流，以全班匯報的方式來學習本課。【情感、態度與價值觀】讓孩子產生對美好生活的憧憬和向往。重點默寫課文，說說課文圍繞“風箏”講述了一個

4、怎樣的故事。難點理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教師：搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。學生：搜集一些和風箏有關的資料。2 課時第一課時1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2默讀課文，理解課文內容。3會聯系上下文或查字典理解重點詞語。重點會聯系上下文或查字典理解重點詞語。難點初步體會孩子們的心情變化。一、喚起情感，導入學習 1喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2導入：有這么一群孩子，他們最大的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文 ，體會并分享他們的快

5、樂。(出示課題，齊讀課題)二、初讀課文，整體感知1自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的字借助拼音多讀幾遍。2指名學生讀，注意字音。(小組內其他學生糾正或點評)3默讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結合語境理解“大驚失色”“千呼萬喚”等詞語的意思。4小組內交流找到的句子，教師點撥。5小組推薦代表匯報。(生評、師評)6感知內容：說說課文講了什么事。根據學生的回答歸納板書：做風箏，放風箏，找風箏。三、細讀深究，體悟情感1學習第 2 自然段。(1)讀一讀第 2 自然段。(2)說一說，讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？(3)想一想，如果是你在做風箏，你心

6、中會想些什么呢？做些什么呢？(4)同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示？(適時理解“憧憬”)(5)讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀這一自然段。2學習第 3 自然段。(1)風箏做好了，此時你最想干什么？(2)讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。(3)剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流交流。(4)當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？(5)用心朗讀第 3 自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。(6)讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀這段內容。

7、四、學習生字1出示生字，指名讀字、組詞。2觀察要求會寫的字，交流寫字經驗。3學生練習書寫生字，教師巡視指導。4抄寫詞語表中本課的詞語。五、課外延伸1搜集有關風箏的資料。2積累自己喜歡的優美詞句。 風 箏做風箏：拔 找 做(憧憬)放風箏：托 牽 跑(快活)第二課時1感受孩子們放風箏時的心情變化。2有感情地朗讀課文，體驗風箏帶來的無限樂趣。重點找出描寫心情的詞、句，體會孩子們心情的變化。難點體驗風箏帶來的無限樂趣。一、檢查反饋，復習鞏固1通過上節課的學習，你知道“我們”做風箏，放風箏時是什么心情嗎？2學生代表匯報。二、誦讀回味，表現情感選擇第 13 自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達出感情。三

8、、細讀深究，體悟感情1學習第 4 自然段。(1)用心讀讀第 4 自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？(2)說說你讀后的發現。(3)能不能用讀表現出不同的心情來？(可采用多次讀、比較讀的方式進行)(4)你們覺得這些同學讀得怎么樣？從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受？(5)從哪些詞句中體會到文中小朋友的難受呢？(標畫關鍵詞句，品讀，感悟。)(6)分角色比賽讀描寫人物快樂和難受心情的句子。2學習第 58 自然段。(1)假如你的高高飛著的風箏斷了，飄走了，你會怎樣呢？(2)我們一起來看看文中這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第 58 自然段。(3)生讀課文。(讓學生在讀中逐漸體現出孩子們

9、難過而不甘心的心情來)(4)你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？四、回顧課文，暢談感受1放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2學生交流、感受放風箏的樂趣。五、實踐活動，親身體驗 1親自動手做一做風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。2寫一寫自己童年幸福、快樂的事。風 箏概括最大的快樂就是做風箏、放風箏做風箏高興放風箏快活具體線斷了著急找風箏傷心教學開始我便明確將文章分為“做風箏、放風箏、找風箏”三大部分 ，然后讓學生反復朗讀，引導他們體會這個過程中孩子們的心情變化 ，體會孩子們對幸福

10、和希望的憧憬之情，課堂收獲很大。但是學生在朗讀中的語氣還把握得不夠準確 ，以后我會加強對學生朗讀語氣的訓練。17 麻 雀麻雀是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私和偉大。很多學生都很喜歡小動物，但對于有關動物的愛子之情的文章，學生是第一次接觸，關于老麻雀的行為，和獵狗的后退學生可能會理解不透徹。1體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯 ，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。2關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學

11、，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。【知識與技能】1正確認讀、書寫本課生字、詞語。2朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發展的順序來寫的。3深入理解課文內容，體會老麻雀為保護小麻雀表現出的不畏強暴的精神，感受母愛的強大力量。 【過程與方法】通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對小麻雀深深的愛。【情感、態度與價值觀】從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。重點說說課文圍繞麻

12、雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經過和結果。難點感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的偉大母愛。教師：制作多媒體課件。學生：搜集有關母愛的事例。2 課時第一課時1正確認讀、書寫本課生字、詞語。2正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內容。重點熟讀課文，了解文中角色間的關系。難點理清作者的寫作順序。一、揭示課題，導入新課1板書課題，讀課題。2麻雀是十九世紀俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來 ，這個故事感動了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個故事嗎？二、初讀課文，感知內容1聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個什么故事？2自由讀課文，要求讀準字音。3自學生字，想想你用什么方法記字形，可與同學討論交

13、流。4檢查自學情況，借助字詞卡，多種形式認讀。5同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。6默讀課文，說說課文的主要內容，并標出自然段。三、指導書寫生字1自由認讀課后田字格中的生字。 2仔細觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？3教師示范，指導書寫。4學生自由練習寫字，教師巡視指導。四、布置作業朗讀課文。麻雀初步感知內容：老麻雀救小麻雀第二課時1通過學習課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。2通過深入理解課文內容，引導學生體會母愛的巨大力量。重點理清課文的寫作順序。難點理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。一、復習引入課文有幾個自然段？主要寫了些什么？二、默讀課

14、文，了解寫作順序1根據課后第二題自學。根據題中的三個內容，試著把課文分成三部分。2與同桌或小組里的同學討論交流，了解課文是按事情的發展順序寫的。3你最喜歡哪部分內容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。三、細讀課文，讀中感悟1默讀課文，討論交流。(1)遭到大風猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現小麻雀弱小可憐的詞語。(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現獵狗兇猛厲害的詞語。(3)引導學生將上面的內容進行對比，讓學生體會小麻雀處境的危險。(4)就在小麻雀即將遭到不測的時候，又發生了什么事？找出有關句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：為什么老麻雀飛下來時像一塊石頭落地？在文中找

15、出兩個描寫老麻雀“臨戰”前緊張姿態的句子 ，你從中體會到什么？把你的體會讀出來。“它呆立著不動，準備著一場搏斗”，這句話說明了什么？老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？“一種強大的力量”指的是什么力量？根據自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。 2齊讀第 6 自然段。思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了 ，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？3讀最后一個自然段，聯系上文，品味感悟。(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會怎樣想？(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會到什么？4小結：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽

16、佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！四、朗讀背誦，積累語言1把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。2把自己讀了本文后的收獲與同學交流。3提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。4把自己喜歡的句子抄在采集本上。五、總結全文，升華情感1讀了這篇課文，你有什么感想？2老麻雀為什么使你感動？3用現實生活中的具體例子，贊頌一下母愛。六、課后延伸1按事情的發展順序，把這個動人的故事講給別人聽。2用實際行動，回報媽媽的愛。麻 雀在教學中，我充分發揮課件生動性

17、、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、想，繼續練習從內容體會思想，學會感受愛、挖掘愛。我努力營造良好的課堂氛圍 ，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習。我從三個方面來著手：一、從聽覺音樂上、語言上；二、從視覺課件上、圖片上、電影片段上；三、課堂的結尾讓思維放飛 ，意味深長。我還在課堂上通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中產生疑問又在讀中解決問題。交流平臺及初試身手交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。 通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚 ，但在表達真情實感方面會有欠缺。“交流平臺”以學生自主交流為主，

18、為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要不限字數 ，鼓勵學生把圖片內容說清楚。【知識與技能】1能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。2初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。3能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。【過程與方法】以小組合作，對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。【情感態度與價值觀】對一件事進行講述，享受分享的樂趣。重點能將如何寫一件事的收獲和同學交流。難點文從字順地把一件事寫清楚。教師：本單元學習內容匯總的課件。學生：梳理本單元自己學習的收獲。1 課時一、交流平臺1回顧課文，說說學完課文后的發

19、現。2學生講述自己的發現。3學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。(1)交流明白時間、地點、人物。(2)寫清事情起因、經過和結束。(3)按照一定的順序來寫。(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。4教師小結記事幾個要素。二、初試身手(一)看圖并發揮想象，把圖片的內容說清楚。 1分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。2教師指導學生說內容。(1)先說圖片上畫的內容，再發揮想象把內容說清楚明白。(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。3學生上臺發言，教師適時點評、指導。(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表

20、示動作的詞語。1剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚 ，現在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。2回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。3學生動手寫，教師適時指導、點評。4教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。(1)用上表先后順序的連詞。(2)用上恰當的表示動作的詞語。(3)寫清做家務的過程。(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。習作：生活萬花筒本次是以生活中印象深的一件事為內容寫一篇作文。要求內容生動具體 ，感情真實，語句通順，有一定條理。還要將起因、經過、結果交代清楚，做到詳略得當，中心突出。學生在生活中看見、聽見和親身經歷過一些事情 ，具有一定的

21、辨別能力，能根據故事情節畫簡單的情節曲線，能講述一些印象深的事情。但對于事情的細節部分不知道怎樣講具體、講形象生動；有的孩子心里有材料 ，就是不知道怎樣寫出來；有的學生不能突出事情的重點部分，做到有詳有略。此次教學，主要立足于學生的心理、生活環境。在教學過程中 ，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學時，要立足于已學過的例文爬天都峰小木船，領悟寫事情的方法，并嘗試運用到習作中。【知識與技能】1讓學生分享彼此成長中的故事，記錄生活中印象深刻的事。2注意交代清楚起因、經過、結果，完整地寫出一件事。3明確敘述中心，圍繞中心來選材，記

22、敘時詳略得當。4培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。【過程與方法】運用恰當的修辭手法敘述事情，使故事生動感人。【情感、態度與價值觀】 愿意將自己的習作讀給別人聽，并虛心接受他人提出的意見和建議。重點敘事要完整， 內容具體和交代清楚記敘的要素。難點能在習作中通過自己對事情的敘述和對人物各方面的描寫，表達自己的真情實感。教師：制作多媒體課件。學生：收集自己印象深刻的事。1 課時一、揭示課題，布置任務1同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多讓自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文練習，寫一件印象深刻的事。2讀

23、本次習作要求。二、審清題意，明確要求1看了這個話題，你獲得了哪些信息？(1) 從話題看，這是一篇記事的文章。(2) 話題中的“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細、寫生動。2習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫。3引導小結，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事 ，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。三、開拓思路，精選題材1提示問題，打開思路。(1)誰做過哪些事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你印象深刻？(2)你經歷過什么事，讓你印象深刻？(3)家里發生過什么事使你印象深刻？其中讓你印象深刻的地方是什么？(4)你做錯過什么事情？受到老師什么教育并

24、從中記住教訓？(5)有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你印象深刻？2指名學生回答：指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生的寫作內容。3寫之前，仔細想想這件事的起因、經過、結果都是怎樣的。四、讀讀例文，學習寫法1今天老師請來了兩位同學，他們準備把自己親身經歷過的一件事講給大家聽，你們想聽嗎？2讀例文爬天都峰，說說例文寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果分別是什么。3小木船中有沒有把事情寫清楚？ 4這兩篇文章在寫法上有哪些特點？(板書：寫清事情起因、經過 、結果)5圍繞一個中心，把事情的經過寫清楚，按一定的順序來

25、寫，運用恰當的表達方式，可以增強表達效果。五、獨立作文，妙筆生花學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。六、佳作引航教室里的掌聲“六一”前夕，學校要表彰一批優秀隊員。班主任建議大家進行競選演講，然后再投票選舉。同學們都贊成，于是班主任李老師便宣布競選開始。教室里靜悄悄的，誰有勇氣打頭炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，誰都怕第一個上臺。一分鐘過去了，突然，戴著眼鏡的小女孩唐一諾突然從座位上站起 ，充滿信心地走上了講臺。教室里響起了熱烈的掌聲，大家的目光被她吸引著，那是欽佩的目光。我是第二個走上講臺的。面對大家的目光，我心里怦怦直跳。剛講了四五句就“啞火”了，原先爛熟于心的話突然間“溜走了”。我腦袋里嗡嗡直響，覺得像有什么東西在喉嚨里哽著，臉緊張得發燙，手不停地搓著衣角。我覺得太丟人了，恨不得找個地縫鉆進去躲起來！“她太激動了，掌聲為她加油。”班主任笑著帶頭鼓掌給我解圍。頓時，教室里掌聲響起，這掌聲給了我勇氣，也給了我自信。一時間，我內心一下子涌出了一股力量。還好，演說總算完了，我帶著滿頭的汗珠走下了講臺。后來，好幾個同學都演講得很順利，很投入，我好羨慕他們。競選結束了，我雖然落選了，但掌聲依舊在耳邊回蕩，它給