1、構(gòu)建交互式教學(xué)模式前段時(shí)間，我聽(tīng)了一節(jié)蘇教版必修四“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)” 專(zhuān)題“在演講廳”板塊的第一課“不自由， 毋寧死”的教學(xué)公開(kāi) 課。執(zhí)教者提出的總體教學(xué)要求是： 引導(dǎo)學(xué)生在交流表達(dá)的實(shí)踐 中提高口語(yǔ)的交際能力。課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是注重語(yǔ)言的欣賞及運(yùn)用能力的培 養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡有個(gè)性的發(fā)展， 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng) 一的原則，構(gòu)建開(kāi)放有序的語(yǔ)文課堂教學(xué)。起立、坐下以后，教師首先板書(shū)課題“不自由，毋寧死”， 介紹作者帕特里克 ?亨利的相關(guān)情況（主要看課文注釋?zhuān)又?展示課堂教學(xué)目標(biāo)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師接下來(lái)提問(wèn)，你最喜歡課文的哪幾個(gè)自然段或哪幾部 分？為什么？學(xué)生研究后看法不完全一致。

2、 但可以看出， 作者在 每個(gè)部分都分別運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手 法，從而起到了鼓動(dòng)、說(shuō)服的作用。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文直觀性 的理解， 教師要求學(xué)生設(shè)想帕特里克 ?亨利演講時(shí)的動(dòng)作、 表情， 揣摩作者當(dāng)時(shí)的心理， 選擇自己最感興趣的一節(jié)或某部分文字到 講臺(tái)上進(jìn)行演講。第一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上后，照著課文讀，目光始終沒(méi)有離開(kāi) 課本，而且聲音很低。第二個(gè)學(xué)生演講中的感情成分明顯增加。 由于對(duì)課文內(nèi)容不是很熟悉， 當(dāng)有些內(nèi)容記不起來(lái)的時(shí)候， 他便 無(wú)所適從，面紅耳赤了，結(jié)果在學(xué)生們的笑聲中走下了講臺(tái)。 看到這種情況，教師便提出了演講時(shí)應(yīng)該注意些什么的問(wèn) 題。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，兩個(gè)學(xué)生走上了講臺(tái)，他

3、們演講的都是課文的 第四、五兩小節(jié)，雖然比較稚嫩，但那種激昂的感情、富有力度 的演講贏得了同學(xué)們的掌聲。然后教師布置了課堂實(shí)踐： 從前年起，如皋市磨頭中學(xué)開(kāi)始對(duì)各班的班委選舉工作進(jìn) 行了改革，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗。由學(xué)生發(fā)表競(jìng)選演講，然后再投票表 決選出班委。請(qǐng)以“競(jìng)選XX委員”為話題，編寫(xiě)演講提綱，借 助語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，表情和手勢(shì)脫稿演講。學(xué)生們構(gòu)思很快， 五分鐘后， 有四位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行了演講。 總體感覺(jué)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮不錯(cuò)，競(jìng)選目標(biāo)明確，競(jìng)選理由充分，基 本上達(dá)到了演講的要求。這節(jié)課給人的總體感覺(jué)是樸素、流暢、自然，課堂氣氛輕 松、活潑。沒(méi)有生硬的說(shuō)教或故作姿態(tài)的表演，師生多邊活動(dòng)， 效果較好，體現(xiàn)了新課

4、程教學(xué)的理念要求。所以筆者認(rèn)為，這種 構(gòu)建交互式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式， 是提高課堂教學(xué)效率的有效途 徑。一、教學(xué)交互的核心是學(xué)生，這一節(jié)課，全班 54 位學(xué)生中 有近一半的學(xué)生走上了講臺(tái)或在座位上發(fā)言。 整個(gè)課堂顯得靈動(dòng) 而有活力。可見(jiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)各種交流，改變學(xué) 習(xí)者的行為方式，是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。因此，教學(xué)交互應(yīng) 該有兩個(gè)作用：一個(gè)是改變學(xué)習(xí)者的行為， 另一個(gè)是讓學(xué)習(xí)者的 行為逐漸逼近教學(xué)目標(biāo)。二、交互式教學(xué)營(yíng)造了啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好氛圍。交互式教學(xué)由于存在“相互”的過(guò)程，就使傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的授課方式有了根本的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要聽(tīng)課， 還要回答問(wèn)題，討

5、論問(wèn)題，解答問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的積極響應(yīng)，學(xué) 生也就變被動(dòng)接受為積極參與，從而營(yíng)造了啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的 良好氛圍。三、交互式教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教改的目的在于 學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的提高。而交互式教學(xué)可以說(shuō)達(dá)到了這一目 的。學(xué)習(xí)興趣的建立，學(xué)生潛意識(shí)的調(diào)動(dòng)，知識(shí)的主動(dòng)獲取都有 助于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本課中的當(dāng)堂練習(xí)的拓展，就 很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。四、交互式教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在交互式教學(xué)中，教師布置的作業(yè)，討論的問(wèn)題都需要學(xué)生自己去尋找答案。 而學(xué) 生帶著明確的目的去讀書(shū)， 改變了傳統(tǒng)的讀書(shū)方式，更多地加入 了自主的成分使從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的問(wèn)題迎刃而解。這樣可以避免學(xué)生少走彎路。本課中，當(dāng)教師看到學(xué)生在演講中存 在問(wèn)題時(shí)，便適時(shí)地進(jìn)行討論歸納，收到了很好的效果。總之，從本課的教學(xué)過(guò)程中可以看出，交互式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。交互式教學(xué)的開(kāi)展，則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考察 貫串于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中。回答問(wèn)題情況、解決問(wèn)題能力、參與討論的積極性、思考問(wèn)題的方式等，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能 力。因此，在課堂教學(xué)中，因著力提倡