1、智慧校園背景下的高職院校教學管理平臺 一、智慧校園的內涵與外延 所謂智慧校園，是指將人、設備、環(huán)境及資源的幾大教育要 素以及社會性要素，在信息化背景下有機整合的獨特的校園系 統(tǒng)。它的技術基礎是校內互聯(lián)網(wǎng)（局域網(wǎng)）、物連網(wǎng)、傳感網(wǎng)的 一定程度上的互相聯(lián)動，即校園內部的“三網(wǎng)合一”。 其外延主 要包括智慧校園有別于一般信息化校園的幾個特點：感知全面、 響應及時、智能整合、隨需應變、運轉高效。 具體來說，就是對校園中與教育、科研、管理和生活服務有 關的所有信息資源進行采集、傳輸、整合、處理和分享，結合校 園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的管理與控制，實現(xiàn)校內考勤、門禁、消費、信息 接收和互動等功能的整體感知， 提高校園

2、的運行效率；通過整合 教學、教務、學生、科研管理和校園服務等多個領域的信息資源， 使學校管理及服務智能化，減少不必要的人、財、物的損耗，促 使辦公自動化、溝通快捷化、服務個性化，最大限度提高工作效 率；通過物聯(lián)網(wǎng)技術將所有相關的人員、設備、信息管理等互相 聯(lián)系起來，使人、事、物之間方便、快捷、流暢地互相聯(lián)通；通 過有線、無線、移動網(wǎng)絡無縫融合覆蓋建立的網(wǎng)絡環(huán)境，容量彈 性大、擴展性好，便于用戶隨時隨地接入網(wǎng)絡，為教學及學校的 管理提供高效、靈活、便捷的服務。 長久以來，學校（尤其是建設經(jīng)費相對有限的高職院校）內 物理基礎設施和 IT 基礎設施一貫是割裂開來的，而用戶卻陷于 大量反復認證和線上數(shù)

3、據(jù)與線下現(xiàn)實不匹配的困境中。 構建智慧 校園可一次性解決以上困境， 將高校各種資源普遍互聯(lián)， 實時監(jiān) 控，實現(xiàn)高校跨越式發(fā)展。 二、高職院校教學管理信息化現(xiàn)狀 目前，基本上全國普通高等學校都已經(jīng)建立了自己的校園網(wǎng) 或信息化管理系統(tǒng)。 但是隨著高校教育的地區(qū)差異性和規(guī)模差異 性，對于一些處于較小規(guī)模和經(jīng)濟實力不充裕的高職院校來說， 要實現(xiàn)完全信息化還是存在不小的難度。 同時，由于傳統(tǒng)工作方 式在教務管理中的普遍存在， 高職院校的教務管理平臺基本上還 處于從“數(shù)字化”到“網(wǎng)絡化”的跨越或不完全的“網(wǎng)絡化” 階段。總體而言， 其中主流的實現(xiàn)模式是 B/S 模式， 多數(shù)以 ASP、 J2EE、Ajax

4、等平臺為基礎，數(shù)據(jù)庫以 Oracle和MS-SQI為主， 以模塊化的方式實現(xiàn)所需要的功能。 這些功能各高職院校基本大同小異，核心是對教師、學生、 專業(yè)、班級、課程、考試、成績的信息管理，主要包括迎新報到 系統(tǒng)、自（手）動排課系統(tǒng)、考務 / 成績管理系統(tǒng)、教材 /教學資 源調度系統(tǒng)、教師課時核算系統(tǒng)、教學質量測評系統(tǒng)、綜合信息 查詢 /發(fā)布系統(tǒng)以及系統(tǒng)自身包括用戶角色權限等的設置模塊。 在這些模塊化的功能系統(tǒng)中，多數(shù)院校已經(jīng)打破了“信息孤 島”，大量全校共用的數(shù)據(jù)是經(jīng)由統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫 （如用戶身份信息 和權限認證） 獲取或者通過中間層獲取元數(shù)據(jù) （如教學資源信息 從圖書館數(shù)據(jù)庫獲取）；但在“智慧化”

5、程度上還較低，具體表 現(xiàn)在以下幾個方面： 1. 基本信息的獲取依然主要依靠人工錄入。 除了如教師學生 個人信息之類的基本信息確實需要錄入外， 某些“次生信息”也 依舊依靠人工錄入的方法采集。 2. 現(xiàn)實對象的狀態(tài)變化不能第一時間反饋為數(shù)據(jù)信息的變 化。典型的例子是教學資源的調度（如機房和實訓場所設備）往 往因課程安排的臨時變化或設備意外故障在同一時間出現(xiàn)突然 緊缺和空置的情況，但該信息卻不能在教學管理平臺上有所反 映，其結果往往是迫使校方增加冗余，造成資源利用率低下。 3. 用戶在網(wǎng)絡上即使監(jiān)測到非良性的現(xiàn)實對象狀態(tài)， 卻無法 通過網(wǎng)絡改變。 如教務管理部門可以通過網(wǎng)絡攝像頭隨機抽檢授 課情況

6、，作為教學質量測評的參考，但即使發(fā)現(xiàn)授課情況不良， 卻依舊需要通過人工的方法現(xiàn)場干預， 無法通過網(wǎng)絡提醒授課教 師。 4. 用戶登錄的網(wǎng)絡物理限制較大， 彈性較小、自動化程度低。 雖然實現(xiàn)統(tǒng)一身份認證，但一般都是基于校園局域網(wǎng)（內網(wǎng)） / 校園門戶（外網(wǎng)）的登錄平臺，當用戶脫離有線或室內 wifi 環(huán) 境，使用 ISP 的移動網(wǎng)絡時，統(tǒng)一身份認證就必須要重新登錄， 這在外聘教師較多， 多校區(qū)成為主流的高職發(fā)展模式中顯得矛盾 尤為突出。 為了解決以上一系列問題， 智慧校園的引入對教學管理平臺 的新一輪建設就成為一個亟待實施的舉措。 三、智慧校園對高職院校教學管理的影響 從教學管理者的角度而言，

7、智慧校園對高職院校的影響大致 體現(xiàn)在如下幾方面： 1. 真正“一卡通”帶來的教學信息獲取的智能化。 當校內新 員工入職， 當新生進入大學校園， 便將他們的手機利用物聯(lián)網(wǎng)及 無線射頻識別技術內置 ID 芯片，手機從此成為他們在校園中的 身份識別及支付終端。之后無論是上課、上機、實訓、體鍛，考 勤不再需要點名簽到， ID 芯片和門禁系統(tǒng)可將每位同學的實時 考勤信息準確無誤地統(tǒng)計， 并及時反饋給教師； 也可以將每位教 師的授課信息反饋給教學管理部門。 2. 用戶對教學對象和教學資源的感知能力大大增強。 對于教 學資源，無論是圖書館藏書、實驗器材、電教設備、實訓設施、 機房計算機等均可通過置入芯片接入校內物聯(lián)網(wǎng)。 教師和校方可 以通過校內物聯(lián)網(wǎng)清楚了解各類教學資源的狀態(tài)， 及時對授課計 劃和課程安排做出調整； 學生可以通過校內無線網(wǎng)絡通過手機等 移動設備實時接收此類信息，而校方也可以通過 ID 芯片了解學 生的實時位置變化，做出合理安排。 3. 用戶可以通過網(wǎng)絡獲取一定的對現(xiàn)實實體操控和調整的 能力。從教室、實訓場所、圖書館、機房到實驗室等，智慧校園 使用戶只要擁有權限， 不僅能采集智能物品、 傳感器和激發(fā)器的 數(shù)據(jù)，而