1、普通高等院校青年教師教學(xué)能力提升的創(chuàng)新性研究一、普通高等院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀及提升青年教 師教學(xué)能力的必要性（一）專任教師趨于年輕化將致使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足 目前我國高校中專任教師趨于年輕化， 而且青年教師成為了 教師隊(duì)伍中的主力軍。但是，我們也應(yīng)該看到， 35 歲以下的青 年教師中，不滿 30 歲的所占比重為 39.3%，也就是說接近四成 的教師可能是從學(xué)校剛剛畢業(yè)，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。因此，青 年教師本身教學(xué)能力的高低， 直接決定著高校教學(xué)水平及教學(xué)整 體素質(zhì)的高低， 同樣也關(guān)系著我國未來高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和 教學(xué)水平的高低。（二）青年教師學(xué)歷水平的提升僅能作為提高教學(xué)質(zhì)量的必 要條件

2、由于提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件是教師扎實(shí)的專業(yè)知識， 學(xué)歷 水平的提升， 對提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有極其重要 的意義。 但是， 學(xué)歷水平的高低不一定與教學(xué)能力的高低成一定 比例，它僅僅可以作為提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。（三）青年教師對教學(xué)與科研的投入不平衡 在教學(xué)與科研的兩項(xiàng)工作當(dāng)中， 科研給青年教師帶來的效益 是更加顯著的。 因?yàn)楝F(xiàn)在我國很多高校都將科研放在評價(jià)高校水 平高低的第一位，而且也被青年教師以及其他教師視分外重視。縱然有很多的教師確實(shí)是真正地執(zhí)著于學(xué)術(shù)探索和科學(xué)研究，但是同時大多數(shù)的教師還是為了科研、年度考核、職稱的評定進(jìn)行科研，為了聲譽(yù)和金錢進(jìn)行科研， 其中的原因在于科研容易

3、量化 和考核，科研水平的高低直接影響到個人未來發(fā)展的一系列問 題。而教學(xué)工作卻不一樣，教學(xué)的量化本身比較難。這就導(dǎo)致青 年教師在有限的時間內(nèi)，將大量的精力投入到科研工作當(dāng)中，而對于教學(xué)工作，只能采取應(yīng)付態(tài)度甚至采用照本宣科的方法進(jìn)行 授課。這必然會造成青年教師在教學(xué)能力方面的停滯不前。（四）高校缺乏對教學(xué)評價(jià)的科學(xué)制度和評價(jià)體系目前很多高等院校對教學(xué)重視程度不夠，激勵機(jī)制不健全。一方面，很多高校沒有將教學(xué)成果獎勵納入到職稱評定、工資調(diào)整等的考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，致使很多青年教師缺乏提升教學(xué)能力的積 極性。另一方面，很多高校本身沒有科學(xué)的教學(xué)評價(jià)制度，僅僅 靠學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)組采用調(diào)查問卷的方式考查教師的

4、教學(xué)情況 是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生會顧及到自己最終考試及格的問題，在問卷填寫過程中自然而然給予高分， 這就導(dǎo)致學(xué)校不能得到一手的對 于青年教師評價(jià)的真實(shí)材料。 另外，學(xué)校派督導(dǎo)組對青年教師的 上課情況進(jìn)行督導(dǎo)，但因?qū)W科差異等問題，最終也不能對青年教 師上課情況提出有針對性的意見和建議。二、建立提升高校青年教師教學(xué)能力的創(chuàng)新性培養(yǎng)機(jī)制基于會計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（一）以“愛、能、新”為核心的創(chuàng)新性培養(yǎng)機(jī)制1.“愛”愛崗敬業(yè)。從多年針對會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看， 愛崗敬業(yè)是做好任何一項(xiàng)工作的核心要求。 在提 升青年教師教學(xué)能力方面， 首要的要求就是愛崗敬業(yè)。 一要愛崗 位，這樣就能投入全身心的熱情去做好教

5、學(xué)工作；二要愛學(xué)生， 就要從學(xué)生的視角來思考問題， 筆者認(rèn)為這種換位思考可以讓我 們的上課熱情高漲。2. “能”提高技能。 教學(xué)技能的不斷提高是教學(xué)工作對 我們青年教師的要求，同時也是我們青年教師所追求的目標(biāo)之 一。由于學(xué)科之間的差異，導(dǎo)致每門課的授課要求也不盡相同。 比如針對我們會計(jì)專業(yè)來講， 一方面它需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)； 另 一方面由于會計(jì)和稅收政策每年在發(fā)生著變化， 所以要求我們不 斷更新知識體系。3. “新”不斷創(chuàng)新。 為了調(diào)動學(xué)生對每堂課的興趣感和 新鮮感， 我們必須對每堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。 讓學(xué)生跟著自己的講 課進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行思考， 充分抓住他們的注意力， 增強(qiáng)與學(xué)生的 互動效果。

6、但是，同時我們還應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)造新 的方法，如筆者根據(jù)會計(jì)課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造了“數(shù)字總結(jié)法”。 用數(shù)字總結(jié)讓學(xué)生對課程感興趣的同時， 也能非常容易記住講課 的內(nèi)容，而且筆者在運(yùn)用數(shù)字的時候基本上將有規(guī)律性的數(shù)字進(jìn) 行有效運(yùn)用。 這種方法的使用效果非常好， 學(xué)生學(xué)完后收獲較大。 因此，在教學(xué)中要追求不斷的創(chuàng)新， 不斷提高青年教師的教學(xué)能 力，這樣才能提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。（二）從高校的自身視角來構(gòu)建提升青年教師教學(xué)能力的培 養(yǎng)機(jī)制1. 樹立教學(xué)與科研同等重要的科學(xué)意識。 意識的樹立對于每 個人、 每個單位甚至國家來講都是最重要的內(nèi)容。 高校在青年教 教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)該首先

7、樹立教學(xué)與科研同等重要的意 識。目前，我國雖然在很大程度上將科研水平高低作為評價(jià)高校 水平高低的一個標(biāo)準(zhǔn)， 但是高校自身也應(yīng)意識到自己未來發(fā)展目 標(biāo)是教學(xué)型為主的大學(xué)，還是研究型為主的大學(xué)。縱然如此，高 校也應(yīng)首先意識到教學(xué)在高校中的基礎(chǔ)地位和核心地位。 一旦教 學(xué)工作不能順利地開展，則會影響高校未來的發(fā)展。2. 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)制度和評價(jià)體系。 之所以很多的青年 教師對教學(xué)不夠重視， 其原因就在于缺乏科學(xué)的教學(xué)評價(jià)制度和 評價(jià)體系。 目前對于教學(xué)的效益是難以度量的， 所以我們有必要 構(gòu)建容易度量且科學(xué)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系， 能夠促進(jìn)學(xué)校、 學(xué)院、 系、教師和學(xué)生五方聯(lián)動的評價(jià)指標(biāo)體系。 因?yàn)閷W(xué)生是對教師最 了解的層級，因此在制定評價(jià)指標(biāo)體系中， 可以從備課是否充分、 對學(xué)生的嚴(yán)格程度、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué) 的互動效果等層面設(shè)計(jì)較為全面和綜合的評價(jià)指標(biāo)。 學(xué)院和各系 的層面， 可以從學(xué)院各專業(yè)教學(xué)名師直接“一對一”的指導(dǎo)， 通 過青年教師試講的盲評制度， 設(shè)計(jì)結(jié)合各專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)的評價(jià) 指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。 學(xué)校通過在全校范圍內(nèi)定期舉行教學(xué)講課比 賽、教學(xué)