1、祝2010年考研的同學考研成功！勤思教育第一時間給大家提供2010年研究生入學考試真題及答案。本答案來源于考研同學的回憶整理。其中必有遺落，在此，勤思教育僅給廣大考生一個參考。對于參考答案，勤思教育保留以后修改的權利。對于今年考試的難易程度，勤思教育將推出2010年考研教育學、心理學、歷史學、計算機統考科目的真題分析，歡迎大家關注。勤思考研網還將推出免費的復試指導，詳情請登錄勤思考研網在線查詢。簡述注意及其品質。答：注意是指心理活動或意識以一定對象的指向與集中。指向就是指人在每一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽略了另一些對象。例如（隨便舉）。集中是指心理活動或意識指向某個對象的時候

2、，它們會在這個對象上集中起來。例如（隨便舉）。注意有四個主要的品質。1.注意的廣度，又稱注意的范圍，是指在同一時間內能夠清楚地把握對象的數量。（可舉例說明，也可簡單闡述其影響因素）2.注意穩定性，指注意保持在同一活動的時間。（可舉例說明，也可簡單闡述其影響因素）3.注意分配，指在同一時間內把注意指向于不同的對象。（可舉例說明，也可簡單闡述其影響因素）4.注意轉移，指根據新的任務把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。（可舉例說明，也可簡單闡述其影響因素）簡述成就目標理論。答：成就目標理論是由德維克（dweck）20世紀80年代提出來的，它是一種成就動機理論。該理論認

3、為學習的學業目標取向可以分為兩類：學習目標和表現目標。學習目標又稱掌握目標。持這種取向的個體，他們學習是為了提高能力，也能真正提高能力；他們喜歡挑戰，能堅持學習，不怕困難；在評價自己的學習效果時，用是否取得進步來評價；在對學習的成敗歸因時習慣歸因為自己的努力程度；這樣的個體控制感強，自尊感也穩定。表現目標的個體，他們學習是為了表現自己的能力，往往能力不人隨著這種學習而改變；這樣的學生習慣避免挑戰，因為堅持性也差，遇到困難容易退縮；他們在評價學習效果時用自己是否比別人更強來評價；在對學習成敗進和歸因時習慣歸因于能力或運氣；他們控制感差，自尊感也不穩定。在強調非智力因素培養的今天，成就目標是影響學

4、生學業成就的重要因素。在教育中應有意識地培養學生的學習目標，并使學生形成與之相適應的動機模式，同時應減少在學習環境中的社會比較，提高學生在自我參照標準上的評價，使其將注意力集中在所付出的努力大小和策略的運用上，集中于掌握知識本身，以達到促進全面發展的目的。用感覺相互作用解釋為什么重感冒的人會食而無味？答：感覺相互作用認為感覺是指各種感覺之間是相互作用的。人對某個事物的感受，往往是對來自多通道的感覺的整合而形成的。臭覺和味覺的相互作用尤其明顯。當人感冒時，往往會鼻塞，從而影響嗅覺的感受性；在對味道的感覺中，嗅覺非常重要的，如果沒有嗅覺的參與品嘗食物時，會食而無味。影響反應時的因素。（勤思考研）答

5、：（一）反應時有賴于刺激1. 反應時有賴于被刺激的感官（1） 反應時因刺激通道的不同而不同。刺激有視覺的、聽覺的、觸覺的等不同種類，不同感覺道的反應時間不同。（2） 對于視覺和觸覺，刺激作用的位置不同，反應時也不同。（3） 痛覺反應時因刺激方式不同而不同。（4） 半規管（蒙著眼睛在旋轉椅上）反應時的中數是5000毫秒。（勤思考研）2. 反應時受刺激強度的影響（1） 刺激的物理強度大小影響反應的長短，一般情況是對弱刺激（閾限以上）的反應時間較長，刺激增加到中等強度與極強時，反應時就變短。（勤思考研）3.刺激的停止及刺激強度的變化反應一種刺激的停止也同刺激的出現一樣能引起反應，在視覺中對刺激的減弱

6、要比刺激的增加反應快，這是視覺所特有的。（2） 反應時有賴于機體（勤思考研）1. 額外動機加速反應反應時實驗中，被試一般是想反應得越快越好，除此之外，一些額外動機如獎勵和懲罰，會使被試的反應更快。2. 準備定勢的因素影響反應時反應時實驗中，被試的準備定勢有些是隨意的，并可由實驗者的指導語所控制，但也有一部分是非隨意的。一般說來：（1） 反應前期的長短影響反應的快慢。假若前期太短，被試就來不及準備，如果前期太長，其準備又可松懈。（2） 反應前期的肌肉緊張影響反應時。反應前期中肌肉緊張是自然的，但肌肉緊張的不同程度，表明其預備定勢是不一致的：在前期末尾的肌肉緊張越高反應時就越快；當前期是有規則的，

7、最恰當的長度時，則肌肉緊張最大。（3） 肌肉的緊張程度影響反應時。（4） 運動準備與感覺準備的類型不同，反應時長短也不同。3. 復雜反應（1） 選擇反應時與選擇的數目成正比；（2） 刺激越相似，反應時間就越長。4. 練習因素影響反應時一般來講，反應時隨練習的次數增加而減少，簡單反應練習幾次就可達最高速度，而選擇反應則練習的次數需增多。5. 年齡因素影響反應時（勤思考研）在個體發育過程中，不同年齡被試的反應時也不同，從幼兒到25歲這一時期內反應時隋年齡增加而逐漸縮短，起初減少得很快，以后慢些。6. 個體差異因素影響反應時在反應時實驗中，盡管對刺激強度、前期的長短、指導語、年齡、練習等諸因素控制不

8、變，但對一些反應變量卻不能都控制得很好。7. 速度與準確性權衡（勤思考研）人在完成反應時任務中，平衡速度與準確性的操作特征稱為速度準確性權衡。如果被試在完成某些反應時作業的“反應時錯誤率關系模式”是由速度準確性決定，此時的反應時指標就不可靠，因為被試追求正確率可能成為影響反應的主要因素。測試 測試 測試 測試 實驗 測試 測試 測試 測試第1周 第2周 第3周 第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周這是哪種類型的試驗設計，并簡述其優缺點。答：這是時間序列設計；指對一組被試或個體進行一系列周期性測量，并在測量的時間序列中引進實驗處理，然后觀測引進實驗處理后的一系列測量結果，并與引入實驗處

9、理前的一系列測量結果相比較，研究插入實驗處理前后測量結果的變化趨勢，從而推斷實驗處理是否產生效果。其優點：時間序列設計可以較好地控制“成熟”因素對內部效度的影響，因為在這一系列的測量過程中，其間隔基本相同，因此在每個時間間隔內成熟的發展基本是相同的。其次，該設計可以控制測驗因素的干擾。由于每名被試都要經過多次測驗，并得到一系列測驗結果，這就能夠降低由于只作一次測驗而出現的有偏向性樣本成績的概率。另外，該設計有可能控制統計回歸的因素。缺點：首先，由于該設計研究是在沒有控制組的情況下進行的，因而它不能控制與實驗處理同時發生的偶發事件的影響，不能排除那些與自變量同時出現的附加變量的影響。其次，測驗與

10、處理的交互作作作為影響實驗外部效度的因素在該設計中不易受到充分控制。再次，多次實施前測驗往往會降低或增加被試對實驗處理的敏感性，從而在被試身上產生作用而影響學生在實驗處理后的成績。綜合題1. 簡述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛需求層次理論（maslows hierarchy of needs），亦稱“基本需求層次理論”，由美國心理學家亞伯拉罕馬斯洛于1943年在人類激勵理論論文中所提出。 馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。 （1）五種需要象階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，但這樣次序不是完全固定的，可以變化，也有種種

11、例外情況。 （2）一般來說，某一層次的需要相對滿足了，就會向高一層次發展，追求更高一層次的需要就成為驅使行為的動力。相應的，獲得基本滿足的需要就不再是一股激勵力量。 （3）五種需要可以分為兩級，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現的需要是高級需要，他們是通過內部因素才能滿足的，而且一個人對尊重和自我實現的需要是無止境的。同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發展后，低層次的需要仍然

12、存在，只是對行為影響的程度大大減小。（4） 馬斯洛和其他的行為心理學家都認為，一個國家多數人的需要層次結構，是同這個國家的經濟發展水平、科技發展水平、文化和人民受教育的程度直接相關的。在不發達國家，生理需要和安全需要占主導的人數比例較大，而高級需要占主導的人數比例較小；在發達國家，則剛好相反。 2.弗洛伊德與埃里克森的心理發展觀的比較。 (1)弗洛伊德的發展心理學理論 弗洛伊德提出，存在于潛意識中的性本能是人的心理的基本動力，是決定個人和社會發展的永恒力量。這是其理論的核心。弗洛伊德的人格理論及人格發展觀：弗洛伊德的人格的基本結構包括本我、自我和超我。弗洛伊德的心理發展階段論：具體把心理發展分

13、為五個階段：口唇期（01歲），肛門期（13歲），前生殖器期（36歲），潛伏期（611歲），青春期（11或13歲開始）。弗洛伊德建立了一整套的精神分析理論，在當時是需要理論勇氣與實踐精神的。敢于把生物沖動提高到突出的位置，是對科學的一大貢獻。弗洛伊德的理論是建立在對成年人的研究基礎上的，并沒有直接觀察兒童，而是要求病人回答幼年經歷，從而做出理論推測的，而這些回憶有時是片斷的，甚至是歪曲的。因此弗洛伊德理論的科學性不足。 （2）艾里克森的心理發展觀 艾里克森的人格發展學說既考慮到生物因素的影響，也考慮到文化和社會因素。他認為，在人格發展中，逐漸形成的自我，在個人及其周圍環境的交互作用中，起著主導和

14、整合的作用。他提出了發展的八階段論以及每個階段的發展任務。其具體的發展階段及發展任務如下： 嬰兒前期(02歲)：這一階段的主要發展任務是獲得信任感，克服懷疑感；良好的人格特征是希望品質。 嬰兒后期(24歲)：這一階段的主要發展任務是獲得自主感，克服羞恥感；良好的人格特征是意志品質。 幼兒期(47歲)：這一階段的主要發展任務是獲得主動感，克服內疚感；良好的人格特征是目標品質。 童年期(712歲)：這一階段的主要發展任務是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品質。 青少年期(1218歲)：這一階段的主要發展任務是形成角色同一性，防止角色混亂；良好的人格特征是誠實品質。 成年早期(1825歲

15、)：這一階段的主要發展任務是獲得親密感，避免孤獨感；良好的人格特征是愛的品質。 成年中期(2550歲)：這個時期的主要發展任務是獲得繁衍感，避免停滯感；良好的人格特征是關心品質。 成年后期(50歲以后)：這一階段的主要發展任務是獲得完善感，避免失望或厭惡感；良好的人格特征是智慧、賢明品質。 艾里克森心理發展階段理論的主要特點如下： 人格發展是自我逐漸形成的過程； 階段性和連續性統一的觀點，即他將個體一生人格發展視為連續的而又具有不同階段特質的統一的過程； 人格發展是連續一生的發展進程，他的心理發展階段劃分包括從出生到衰亡整個人生歷程； 二維性的發展階段說，即他不是一維的縱向發展觀，而是強調人格

16、發展成功與否與橫向維度上的兩極內容有關。 相同點：（1）兩種理論都是精神分析學派的，都沒擺脫本能論。（2） 兩種理論都同意人的心理發展分階段的觀點。 異同點：（1）弗洛伊德更注重先天的性本能對心理發展的影響，艾里克森更強調后天的文化及社會因素對心理發展的影響。（2） 弗洛分德將心理發展的階段劃分到青春期，艾里克森把心理發展的階段劃分到老年期。3. （1）比較參數檢驗方差分析和非參數檢驗方差分析的異同。答： 參數檢驗方差分析與非參數檢驗方差分析的差異主要體現在參數檢驗與非參數檢驗的差異上。參數檢驗包括正態總體的均值或者均值差異檢驗，二項分布檢驗，積差相關系數顯著性的檢驗，方差分析等等。這些統計問題之所以屬于參數檢驗，是因為它們都有共同的前提：總體分布的類型是正態分布。如果檢驗涉及兩個總體，兩總體須方差同質。參數檢驗通常情況下都是用于等比和等距型數據。非參數檢驗方差分析包括對相關樣本的雙向秩次檢驗和對獨立樣本的單向秩次檢驗。非參數檢驗對總體的分布情況的要求低，也不要求對總體的參數進行假設，因而使用的范圍比參數檢驗廣泛得多。非參數檢驗可以適用于順序型變量以及命名型變量。這一點也使得非參數檢驗適用的范圍更廣。非參數檢驗的功效往往大大低于參數檢驗，它沒有參數檢驗敏