1、 社會 1-10二、簡答題1.怎樣理解學前兒童的完整發展?2.簡述兒童親社會行為發展的內容。4.簡述兒童社會認知發展的一般特點。3. 簡述幼兒發生攻擊性行為的影響因素。5. 簡述積極意義上的良好環境應該具備的基本特征。7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。6. 簡述學前兒童社會性發展評價的意義。8. 簡述在游戲與區域活動中要有效促進幼兒社會性發展應注意的問題。9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。 10.簡述電視對幼兒社會性發展的影響。11. 簡述使用陶冶法應注意的問題。12. 簡述學前兒童社會性正常行為的標準。14. 簡述社會教育區域活動的特點。13.簡述學前兒童

2、社會教育內容選擇的原則。15. 簡述不當強化對幼兒社會性發展的負面影響。16、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。17、簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。 18幼兒教師應樹立怎樣的學前兒童社會教育觀19簡述幼兒社會教育的總目標及其特點21簡述學前兒童社會學習的主要特點23兒童社會性教育的主題可從哪些方面進行設計25簡述學前兒童社會教育的意義20簡述學前兒童社會教育內容的依據22教師如何才能更好的在游戲與區域活動中促進幼兒社會性發展24簡述幼兒社會性行為問題的一般特征26簡述學前兒童社會學習的原則27簡述學前兒童道德情感發展的主要內容：28幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響

3、29簡述學前兒童社會教育實踐性原則的內涵及其應用要求30簡述學前兒童社會教育一致性原則的內涵及其應用要求31、在學前兒童社會教育實施過程的評價中有必要進行哪方面的測評 32幼兒園對兒童社會性發展的影響主要表現在哪些方面1.答:所謂完整發展是指兒童在發展的內容、結構與時間上的完整發展。從發展的內容上看，兒童的發展是指德、智、體、美等的全面發展，兒童生命各方面的完整發展從結構上看，兒童的完整發展是指認知、情感、意志的統整發展;從時間上看，是指終身的完整發展，兒童早期的社會性發展對其以后的人生有著基礎性的影響。2. 答: (1)助人與分事。有關研究表明， 3-6 歲的幼兒不同程度存在分享行為，分事的

4、技能隨著幼兒年齡的增長而增強。兒童助人行為隨著年齡的增長而變化，而且有其他兒童在場時，兒童會由于恐懼減少而增加助人行為。(2) 合作。合作是兩個或者兩個人以上共同活動、協同實現活動目標的行為。研究表明兒童合作行為隨著年齡增長而不斷增加。在兒童的親社會行為中，合作行為最為常見，同伴對兒童的合作行為多作出積極反應。(3) 安慰與保護。年幼兒童不僅能夠區分他人的需要和利益進而對他們作出分享和幫助行為，而且還可以對周圍其他人的情感悲傷作出親社會的反應。雖然兒童作出安慰或保護行為并不總是很恰當，但他們這類行為卻明顯地包含有真正關心他人的成分。3. 答: (1)生物因素:激素、氣質、進化機制等;(2) 環

5、境因素: 家庭交往、電視暴力等;(3) 社會認知因素: 攻擊性幼兒對自己和他人能力的認知不全面; 攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合理的信念;缺乏社會問題解決策略;攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認知。4.簡述兒童社會認知發展的一般特點。答:(1)兒童社會認知發展是一個逐步區分認識社會性客體的過程; ( 2 )兒童社會認知各方面的發展是非同步、非等速的; ( 3 )兒童社會認知的發展遵循認知發展的普遍規律，但不完全受認知發展的影響; (4) 兒童社會認知的發展水平與社會交往密切相關。5. 簡述積極意義上的良好環境應該具備的基本特征。答:(1)在物質上是豐富和多樣的; (2) 在氣氛上是寬容和接

6、納的刊3) 在制度上是明確和必要的刊4 )在設計上是具有某種傾向性和暗示性的。6. 簡述學前兒童社會性發展評價的意義。答:(1)它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學前兒童的發展現狀; 2它有助于幫助教師更細致地了解每一位學前兒童，為因材施教提供幫助; 3它有助于家長了解學前兒童社會性發展狀況，了解學前兒童社會教育的目標、內容;4它有助于教師在了解學前兒童的基礎 改進幼兒園教育過程，使學前教育更適合每個學前兒童，更好地為他們服務。7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答:同伴交往是影響兒童社會性發展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發展，加速了幼兒社會化的進程。主要表現

7、在: (1) 同伴關系構成了兒童社會能力發展的重要背景; ( 2 )穩定的同伴關系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉川 3 )同伴交往經驗有利于兒童自我概念和人格的發展。8. 簡述在游戲與區域活動中要有效促進幼兒社會性發展應注意的問題。答: (1) 要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。( 2 ) 要建立游戲和活動的規則，增強學前兒童規則意識和自我控制能力 o (3) 教師要適時參與到游戲和活動中， 以增進師幼情感，并給予一定指導。9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的土要問題。答: ( 1 )根據幼兒的具體行為問題的表現類型、性質，選擇與此相匹配的指導方法。

8、( 2 ) 依據幼兒的個性特點，選擇恰當的指導方法。( 3 )考慮幼兒家庭教養狀況，選擇有效的指導方法。(4) 要征求家長的意見， 選擇家長愿意接受的指導方法或使家長可以接受的指導方法。10.簡述電視對幼兒社會性發展的影響。答 z 從有利的方面看，兒童通過電視開闊了視野，認識了社會角色，學習了相應的行為規范;健康的電視節目有助于培養兒童合作、友好、自制的行為，有助于增加詞匯量、提升語言表達能力。負面的影響主要體現在:(1)電視有可能使兒童在認識上與現實產生距離。( 2 )電視可 11-28能會影響到兒童現實的交往關系，影響社會交往能力的發展。( 3 ) 一些不健康的電視節目可能導致兒童學習模仿

9、，對其社會性發展產生不良影響。11. 簡述使用陶冶法應注意的問題。答:(1)陶冶法利用的是整個環境條件、生活氛圍，因此幼兒園要協同每個成員，步調一致地為學前兒童創設良好的環境，形成良好的幼兒園文化。( 2 ) 教師在創設良好環境時應當有明確的目的，要制定計劃，使整個幼兒園環境氛圍具有整體性，而不能零敲碎打。( 3 )陶冶法的最大特點是潛移默化，因此，要盡可能讓環境說話，讓行動說話，避免過多言語說教。12. 簡述學前兒童社會性正常行為的標準。答: (1)幼兒能逐步學習正確表達自己的情緒。( 2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱。( 3 ) 幼兒能正確處理與同伴的關系。( 4 )幼兒在日常生活、學習中

10、能逐步學會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規則。( 5 )幼兒社會性行為與當地的社會文化相適應。( 6 )幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。13.簡述學前兒童社會教育內容選擇的原則。答: (1)生活性與適宜性原則。選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內容，即選擇幼兒生活中經常體驗到的內容;選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒發展的并具有可操作性的內容。(2) 全面性與基礎性原則。均衡地選擇社會教育的內容; 選擇基礎的、富有啟發性的內容。(3) 時代性與民族性原則。14. 簡述社會教育區域活動的特點。答:(1)社會教育能滲透在所有類型的區域活動中。(2) 材

11、料是區域活動中影響兒童社會性發展的重要手段。區域活動是一種開放的和非正式的學習方式，其特點是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。在區域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進行隱性的引導c(3) 交往是社會性區域活動的重要特征。15. 簡述不當強化對幼兒社會性發展的負面影響。答: (1)自律被破壞。強化法關注對幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習作出決定或對行為選擇作出自我評價的機會。(2) 問題的原因被忽視。強化法關注的是幼兒的行為表現而不是原因。(3) 影響師生關系。(4) 幼兒的內部動機被破壞。16、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。 答、幼兒園與家庭合作需要注

12、意以下幾個問題：（1）要取得家長的信任。（2）要及時有效地與家長溝通。（3）要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長資源。（5）要爭取讓家長參與幼兒園的決策。17、簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。 (1)根據幼兒的具體行為問題的表現類型、性質、選擇與此相匹配的指導方法 （2）依據幼兒的個性特點，選擇恰當的指導方法（3）考慮幼兒的家庭教養狀況，選擇有效的指導方法（4）要征求家長意見，選擇家長愿意接受的指導方法或使家長可以接受的指導方法18 幼兒教師應樹立怎樣的學前兒童社會教育觀進行學前兒童社會教育要樹立人格陶冶的目標觀、整合性的教育內容與力

13、量觀、滲透性的教育方法觀。19 簡述幼兒社會教育的總目標及其特點。幼兒園教育指導綱要（試行）中，就社會領域提出以下總目標：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”幼兒社會教育總目標的特點有：第一，規范性。第二，共通性。第三，學習結果導向性。第四，可分析性。第五，可擴充性。20 簡述學前兒童社會教育內容的依據 學前兒童社會教育目標、社會生活的現實與發展、幼兒的發展水平與特點、相關學科知識。21 簡述學前兒童社會學習的主

14、要特點隨機性和無意性，長期性和反復性，情感驅動性，實踐性。22、教師如何才能更好的在游戲與區域活動中促進幼兒社會性發展（1）要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。（2）要建立游戲和活動的規則，增強學前兒童規則意識和自我控制能力。（3）教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導。23、兒童社會性教育的主題可從哪些方面進行設計 （1）從傳遞社會知識經驗的角度設計主題（2）從規范兒童行為技能的角度設計主題（3）從兒童生活事件中挖掘主題（4）從兒童問題行為中生發主題24、簡述幼兒社會性行為問題的一般特征 持久性的困難、不受普遍方法控制的行為、不理會現實、幼兒生活中存在客觀困難

15、。25、簡述學前兒童社會教育的意義 （1）促進學前兒童完整發展，即兒德智體美的全面發展；從結構看，認知、情感、意志的統整發展；從時間上看，是終身的完整發展。（2）促進學前兒童積極社會化（3）實現社會文化的延續與發展為社會培養合格公民26、簡述學前兒童社會學習的原則（一）情感支持原則（二）生活教育原則（三）正面教育原則。四）實踐性原則（五）一致性原則。27、簡述學前兒童道德情感發展的主要內容：（1）共情。一般認為，共情是對他人狀態的一種替代性情感反應和體驗，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應，是一種重要的社會性情感。共情可以促進親社會行為的發展，并對攻擊性行為的產生有一定的抑制作用

16、。（2）羞愧感。羞愧感是個人知覺到自己在一定情境中的行動與這種情境要求的合理的、道德的、或公認的行動標準相背離時產生的情感體驗。它是道德良知發展的基礎。（3）內疚感。內疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。個體的行為違反了內部道德準則時，就產生了悔恨自責的內疚情感，與羞愧感的差別在于它的產生主要是因為個體行為達不到自己內心理想要求時產生。而羞愧感更多是因為達不到外部要求時產生。28、幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響（1）同伴關系構成兒童社會能力發展的重要背景。（2）穩定的同伴關系是滿足社交需要、 29-32 1-4獲得社會支持和安全感的重要源泉。（3）同伴交往經驗有利于兒童自我概念和人格的

17、發展。29、簡述學前兒童社會教育實踐性原則的內涵及其應用要求所謂實踐性原則是指在社會教育過程中，教師應利用和創設各種情景，組織多種多樣的活動，讓學前兒童參與其中。要貫徹好這一原則，需要注意以下幾點1為學前兒童創造實踐活動的機會；2教給學前兒童正確、具體的行為方式；3允許學前兒童犯錯誤。30、簡述學前兒童社會教育一致性原則的內涵及其應用要求一致性原則。所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會學習營造一個連續與統一的影響環境。這個環境既包括教育者自身影響的連續性與統一性，也包括各方面力量的連續性與統一性。要貫徹好這一原則需要注意以下問題 1教育者自身要做到言行一致，始終一貫 2協調統一幼兒園內部

18、的力量；3 協調統一幼兒園與家庭、社區之間的力量一）情感支持原則。情感支持原則是指通過愛與關心來建立教師與學前兒童間的雙向接納關系，為學前兒童的社會性發展營造良好的情感氛圍，促進學前兒童的社會性發展。堅持這一原則是因為學前兒童的社會學習具有強烈的情感驅動性。實施這一原則應注意以下兩點。1投入積極的情感，營造良好的情感氛圍；2激發良好的社會情感。（二）生活教育原則。生活教育原則是指要把學前兒童還原到真實的生活中開展社會教育。社會教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。實施這一原則應注意以下兩點：1善于抓生活中的細節；2長期一貫地堅持。（三）正面教育原則。正面教育是一切教育最

19、基本的原則，其核心是在尊重的前提下對學前兒童提出要求，在肯定的前提下對學前兒童的行為做出補充和調整，在維護學前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。可以從以下幾個方面來入手： 1以積極的方式對學前兒童提出要求；2創設積極的環境；3樹立榜樣；4以鼓勵表揚為主。31、在學前兒童社會教育實施過程的評價中，有必要進行哪方面的測評（ 1）在活動的導入環節要能引起幼兒參與學習的興趣。（2）在活動中要充分保證學前兒童的自由活動時間，（3）盡量讓每個學前兒童有動手操作方面的參與（ 4）引導學前兒童順利開展活動，并提高解決具體問題的能力（5）在學前兒童遇到困難時，及時加以示范和指導。32 幼兒園對兒童社會

20、性發展的影響主要表現在哪些方面（1）有計劃有目的的教育活動影響（2）幼兒園教育環境的影響（3）教師對幼兒社會化的影響（4）同伴交往對幼兒社會化的影響四、案例分析題1、超超在拿小抹布擦自己的桌子的時候，請分析超超的行為，并對老師的做法進行評價。2、濤濤的爸爸是一個事業有成的商人，為了更好地照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個 3、娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做家中的媽媽爭執不休。忽然， a女孩找到了理 4一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具 5、小杰在午睡后想和小端一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪，小杰1 案例分析要點:超超的行為

21、本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是其行為已經產生了一定的負面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行為。老師要求超超抹干弄濕的地方是要求其對自己的行為負責，做出補償。這樣超超不僅避免了行為可能給別人帶來的傷害，同時也體會到了要消除自己行為的后果需要付出努力。這是一種相關后果法的行為問題指導方法。后果法如果運用不當，就容易變成懲罰。這位老師在這種場合下使用后果法的做法是正確的，這樣既維護了孩子的自信，又教育了孩子對自己行為的負責。2、答 親子關系是兒童自出生后最先接觸的人際關系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式，社會學習理論中的觀察學習的概念解釋了兒童模仿的過程，認為在社

22、會情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產生的后果，也就受到了一種替代強化 。兒童模仿父母的行為、態度的機制是復雜的。有的學者認為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學者則認為兒童的這種行為是受動物性本能的驅動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環境的控制。由此，家庭中的父母應注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠影響.也要在幼兒園中通過一定的活動(比如角色扮演、講故事的方式)讓濤濤學會尊重幫助、關心與照顧他人。3、學到了溝通與協商處理問題的能力。角色扮演有助于學前兒童

23、感知社會角色及其規則、角色之間的關系，豐富學前兒童的社會認知，強化學前兒童的社會情感，培養學前兒童良好的行為習慣。使用角色扮演法應注意以下幾點: (1) 創設學前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景， 以使學前兒童具有相應的經驗儲備和情境理解力。( 2 )教師要尊重學前兒童選擇角色、變化角色和創造角色的愿望，教師只可指導活動，不應經常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發揮兒童的自主性。( 3 ) 由于學前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現經常由某幾個人扮演反面角色的情況，這容易形成負面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。( 4 )

24、角色扮演中，如果需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的親密感。4、小謙會體驗到之前的行為帶來的延遲的自然后果。教青者可以幫助小謙思考這一體驗，而不是通過讓他避免這種體驗來幫助他。盡管對他受到的感情傷害表示同情是恰當的，但是解決小謙引發的問題卻不能幫助他學習。有些成年人堅持認為，任何孩子都不應該受到排斥，這種想法會毀掉小謙的教訓。教青者更好的回應是鼓 勵小謙思考將來他應該采取什么行為才能被其他同伴所接受。5、處理建議:當小瑞哭的時候，老師要及時去安慰中。因為小瑞此時不能用語言表達他個人的需要，所以老師最好選擇讓小杰離開，并解釋說他不能讓小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰

25、帶到隔壁的方面說:打人會痛的。并告訴孩子:等你準備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小瑞受到傷害了，他需要感到安全。這樣老師并沒有命令小杰多長時間不許接近小瑞，也沒有利用成人的權利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時間。并讓小瑞反思自己的行為，并判斷何時控制自己的感情。這種方式可以幫助小杰為自己負責并且能變得更加自律。五、應用題1、請為中班下學期幼兒設計一個與三八節主題相關的活動方案，2、請為中班上學期幼兒設計一個與中秋節相關的活動方案，活動內容自選，活動名稱自擬。3今天，下雨了，小朋友陸續離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。請簡要分析下面案例中孩子

26、的行為產生的主要原因，并制定一個指導計劃4、請為中班上學期幼兒設計一個與過年相關的活動方案，活動內容自選，活動名稱自擬。5、請為小班幼兒設計一個與交往相關的活動方案，活動內容自選，活動名稱自擬。評分要求:教案完整(活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議;目標全面、具體、恰當、有操作性;準備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現。 ;建議與延伸適當。1、參考教案設計:媽媽愛我我愛媽媽活動目標:1.能了解媽媽哺育孩子的辛苦 2. 感受媽媽對自己的愛 3. 懂得關心愛護媽媽活動準備:1.媽媽懷孕時的照片、各種哺育孩子的生活照以及錄像 2. 音樂小烏鴉愛媽媽3.

27、邀請家長 1 一 2 名活動過程1.感受媽媽對自己的愛(1)看媽媽懷孕時的照片與現在進行對比(2) 昕媽媽談一談懷孕時的感受，知道媽媽懷孕時的不便與辛苦。2. 幼兒看錄像， 媽媽講述孩子的成長過程教師小結:我們在媽媽肚子里時，媽媽就很愛我們，我們出生后，他又細心地照顧我們，因為媽媽愛我們。3. 談論如何關心愛護媽媽(1)孩子們，我們的媽媽那么的愛我們，那么的辛苦，那我們應該怎樣愛自己的媽媽?幼兒互相交流。(2) 個別幼兒說說自己是怎樣愛媽媽的。(3) 自由談談媽媽和孩子之間如何相互關心。4. 小結: 媽媽愛我們， 我們也要關心她、愛她， 幫助媽媽， 聽媽媽的話。幼兒跟媽媽一起表演唱小烏鴉愛媽媽

28、。建議:可將一些媽媽照顧小寶寶(幼兒自己)的照片在教室里展示，并要求幼兒在家里力所能及地幫媽媽做一些事。2、好吃的月餅 活動目標:1.了解做月餅的過程，在制作中感受中秋節的歡樂氣氛。2. 體驗和同伴一起分享月餅的快樂。活動準備:1.幼兒每人一塊月餅(自帶、品種不一)。2. 做月餅的材料( 面粉、模子、各種餡子或橡皮泥)3. 背景音樂及月餅制作過程的錄像。活動過程:一、聽童謠爺爺為我打月餅仔細聽歌詞里提到了哪樣點心? (月餅)師:我們會在什么時候吃月餅呢?月餅是人們仿照圓圓的月亮的樣子做的，它代表團圓、美好的涵義，由此，我們在每年的中秋佳節的時候都要吃月餅。(要把月亮和月餅銜接起來，讓孩子知道它

29、們的關聯，這樣能更好的關注到經驗的連續性)二、欣賞各種月餅，交流參觀、品嘗的發現 提問:你們看到或者品嘗到的月餅是怎樣的?1.說一說看到的月餅(欣賞花紋、形狀、大小)2. 聞一聞月餅(香噴噴)3. 品嘗月餅(說出各種各樣的餡)三、了解月餅的材料及制作過程1.觀看月餅加工錄像 又香又甜的月餅是怎樣做出來的呢?2. 討論制作月餅的材料和方法。(1)介紹制作月餅的材料(2) 教師進行簡單的演示( 主要是使用模子這一步驟)四、制作月餅 有條件的幼兒園可以讓孩子用真材實料制作月餅，沒有條件的也可以用橡皮泥來代替。3、基本要求:原因分析既要闡述相關理論依據，又能結合具體情境;指導計劃要符合兒童心理和社會性

30、行為發展的規律，并具有可操作性。分析:社會學習理論認為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的 :一是觀察學習，二是直接學習。其中觀察學習是兒童行為獲得的最主要來源。社會因素是誘發兒童攻擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會因素中，電視對兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會影響的媒介。此外，父母的教養方式粗暴、經常體罰兒童，兒童的攻擊性行為發生率也比較高。兒童辨別是非的能力差，但模仿性強。在此案例中，小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當的懲罰方式都強化了小雨攻擊性行為的發展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質。兒童在適宜的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。指導計劃:(1) 和家長溝通， 幫助調整教育方式。請家長給予小雨更多溫柔的關愛和照顧， 比如經常抱抱他，給他作一些身體的按摩。有助于他內心的安定，避免攻擊與暴力。(2) 請家長