1、搭建師生閱讀的書香平臺 , 促進師生共同成長建設創新型國家和學習型社會的時代任務， 比以往任何時候 都需要營造一個書香濃郁的社會。 時代變化了，信息傳播方式多 樣了，生活節奏加快了，但讀書作為人類獲得知識的重要手段、 閱讀作為推進社會發展的力量是不可取代的。 面對我國有讀書習 慣的人只有 5%、閱讀率持續下降的現狀，我們需要重新喚起讀 書激情，親近圖書，全民閱讀，讓我們的社會少一點煙味，多一 點書香；少一些浮躁性，多一些書卷氣，讓讀書成為我們的時代 風尚。基于此，為培養適應 21 世紀發展所需要的人才，在市教 科所領導和專家的支持下，我們決定在學校開展“拓展性閱讀研 究”，創設良好的閱讀氛圍，

2、培養讀書意識、讀書興趣、讀書方 法、讀書能力和讀書習慣，擴大閱讀量，豐富學生的積累，把學 生培養成讀書人。一、與閱讀課程互融，專門創設“導讀課”、 “午間閱讀課” 為了保證閱讀的時間和質量，養成良好的閱讀習慣和方法， 我們專門設置了“導讀課”、 “午間閱讀課”。我們將每天中午 12點至 12點 40分定為午間閱讀活動時間，每周語文課中抽出 一節課設為“導讀課”。每位教師必須根據學生年齡、知識、能 力等特征確定好閱讀的數量、時間、內容、要求，并按學生閱讀 能力的最近發展來安排好拓展閱讀的計劃。 我們積極探索課外閱 讀的指導策略，初步形成“激趣導讀一獨立閱讀一活動展示一拓展升華”四步閱讀指導模式。

3、目前的導讀課有以下幾種類型：1. 讀物推薦課。 就是在學生現有閱讀能力的基礎上， 運用各 種適合學生年齡特點、 學生們喜聞樂見的方式向他們推薦各種有 益的課外讀物。內容上可以是一篇文章，可以是一本書，也可以 是一個系列。 有的是在課文的基礎上拓展讀物， 有的是教材中某 篇文章作者的其他作品，更多的則是課外書籍。形式上，可以是 教師向學生推薦。在課堂上，教師通過對內容做簡要的介紹，或 通過朗讀精彩片斷， 或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時 戛然停止， 以激起學生閱讀的興趣和欲望。 更多的是學生之間相 互推薦，把自己喜歡的、認為值得一看的好書，運用講故事、朗 誦、表演等各種形式介紹給同伴，并進

4、行交換閱讀。3.閱讀賞析課。 這類課型的目的在于引導學生領會全書的主 要內容，學會歸納整理知識，掌握不同體裁作品的閱讀方法。在 課上，讓學生讀讀摘記的好詞好句，背背優美的古詩、散文，議 議文中的人物，談談自己對所讀文章的理解、看法，演演小說中 的有趣片斷 充分激發學生的閱讀興趣，使學生的個性得到發展，閱讀能力得到提高， 讓大家在進一步理解的基礎上對文章進 行鑒賞，從而受到熏陶和感染。4. 閱讀展示課。通過匯報、交流與評比，來檢查學生課外閱 讀的效果，形式可多種多樣，生動活潑。展示的形式有：優秀作 品展覽，包括讀書筆記、讀書簡報、手抄報、閱讀卡片等展覽； 各項競賽活動，包括朗讀大賽、故事大王賽、

5、成語接龍大賽、古 詩詞誦讀等， 不但可以激發學生的閱讀興趣， 檢閱學生對書本的 理解程度， 豐富學生的語言積累， 而且還可以提高學生的口語表 達能力；各種表演活動，包括課本劇表演、童話劇表演、小品表 演，等等，讓學生通過表演再現各種內容與情境，加深印象，受 到熏陶；先進評比活動，包括小小書迷、書香家庭、優秀讀書筆 記的評比與展示， 培養幾個閱讀能力強的榜樣， 讓他們協助老師 指導好其他同學的閱讀，帶動全班同學閱讀能力的提高。二、與有關課程整合互通，校本課程、綜合實踐課程齊顯特色1. 與校本課程開發相結合。 為了凸顯學校的特色工作， 為了 更好地激發學生的閱讀興趣， 加大閱讀量， 加強學生的文化

6、底蘊， 學校把每周三的下午第三節設為校本課程快樂閱讀課。 在高 年級開發了快樂閱讀這一門校本課程，制訂了課程綱要，并 編寫了校本課程教材小學語文拓展閱讀，共計兩本，并編寫 了一本諸暨名人傳記，提供給學生閱讀。2. 與綜合實踐課程相結合。 審視我們的閱讀教學， 常常就語 言文字教語言文字， 割裂了文本與生活的聯系， 割裂了文本與實 踐的聯系，讓孩子死讀書，讀死書。而筆者認為將閱讀活動與綜 合實踐活動相整合，是一條行之有效的措施，因此，我們鼓勵教 師開發相關的閱讀綜合實踐活動。 首先是以語文教材中綜合性學 習材料為內容， 開展綜合實踐活動， 其次是小課題型的閱讀綜合 實踐活動。 在教師的引導下，

7、學生以班級為單位選擇自己感興趣 的主題進行活動，充分利用好綜合實踐活動來開展閱讀研究活 動，能讓學生學會在閱讀中思考； 在思考中綜合運用各個學科的 知識，對學科知識進行重組；在重組中實現知識與技能的優化； 在優化知識體系后超越自己，尋找更高的目標。三、與家庭閱讀互動， 以親子閱讀為載體形成爭創“書香家 庭”的氛圍一個好的課外閱讀環境往往能對學生養成良好的閱讀習慣 起到推波助瀾的作用， 學生拓展閱讀必須取得家長的支持、 配合。 為此，校領導在家長會上作了小學生拓展性閱讀研究的專題 報告，使家長不僅理解學校開展讀書活動的意義， 還認識到家庭 也應為孩子創造“好讀書”的條件， 并對他們發了“每天陪孩

8、子 看 30 分鐘書”的倡議書。由此，家庭讀書的星星之火逐漸蔓延 開來，許多家長經常帶孩子上書店，給孩子選購書籍，其中還有 些家長放棄休息娛樂的時間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，相互 討論。家長們反映，現在的孩子在家里作業量少了，看課外書的 時間多了，學習成績也上去了。其次，為了更好地促進家庭讀書活動的開展， 還策劃了書香 家庭的創建活動，專門制訂了“店口一小書香家庭評比細則”， 設置了親子閱讀表，要求每位家長每天陪孩子看30 分鐘的書，并及時記載，每周寫一次讀書感受。但在活動的過程中，我們發 現親子閱讀記載表設計不合理， 增加了學生與家長的負擔， 久而 久之，大家的熱情就有所減退。于是我們馬上

9、提出修改方案，決 定把每日一記轉變成每月一記， 重新設計了一張記載表， 受到了 大家的歡迎，效果也較好。四、與活動、制度互聯，使拓展閱讀積極、持久、有效地發 展1. 設置開放式書架。 為了方便學生閱讀， 在學校的各層走廊 上都放置了幾個開放式書架， 使學生在課間、 午間都能隨時隨地 與好書為伍， 并且可以養成學生愛書的好習慣。 學校專門制訂了 開放式書架管理制度，懸掛在每個書架的側面，實行專人負責。 在課間休息的時候，學生們熱情極高，擠在一起還書、借書，都 不免要講講自己所獲得的新鮮知識， 推薦自己看過的好書。 漸漸 地，學生們談論流行歌曲、歌星的情形少了，追逐打鬧的現象少 了，打架罵人的少了

10、， 談論書的時候多了， 讀書的風氣漸漸濃厚， 交流的習慣也逐漸養成。2. 設置“讀書節”。連續三年來，學校都開展了豐富多 彩的讀書節活動， 為期一個月， 為學生搭建了一個個展示讀書成 果的平臺。 讀書節活動營造了濃厚的讀書氛圍， 形成“閱讀情感 場”，使那些本沒興趣參與讀書的學生受到這個“場”的影響， 產生諧振。 讀書節活動滲透了教師對學生所交流內容的評價， 通 過這種評價， 不但肯定了學生的讀書收獲， 而且還能讓學生逐漸 理解誰的讀書收獲較大， 自己該朝哪個方向努力。 學校每一屆的 讀書節雖然都根據主題有自身的亮點和特色，但也都保持著傳 統，是在傳統之上的創新，主要有以下這些內容：好課展示、

11、好書共享、詩歌誦讀、 特色展演、成果展覽、跳蚤書市、 先進表彰。3. 以“七色花”文學社為活動陣地，開展讀書寫作交流活 動，同時也有學生自發的團隊組織， 如 401 班的童話劇（課本劇） 表演組、 601班的朗誦組、 403班的故事團、 501 班的小品組，4. 以創建“書香班級”為載體， 引導學生自捐圖書， 建立班 級圖書角，共享閱讀的快樂；舉辦講演會，分享閱讀的成果；開 展故事比賽、朗讀比賽、成語連賽、讀物插圖設計賽等活動激發 學生的閱讀興趣； 讀書筆記展覽、 讀書心得交流、 童話（課本劇） 劇場等，給孩子們提供展示的舞臺，等等，鼓勵班級開展有特色 的閱讀活動。5. 以“三會、三賽、三評”

12、活動為主要載體，開展校級讀書 交流互動活動。三會一一交流會、誦讀會、演講會；三賽一一征 文賽、辯論賽、 知識賽； 三評評選優秀閱讀之星、 書香家庭、 書香班級。通過一系列的活動，激發了學生的閱讀能力，檢驗了 學生的閱讀成果。讀書，正在日漸有效地影響著學生的學習方式。 經調查發現， 學校 80%的學生每天能保證一小時的課外閱讀時間；5%的學生每天要看 2 個小時左右的課外書；另外 15%的學生每天閱讀課外書 的時間也不少于 30 分鐘。此外，有三分之一的學生周末經常到 書店、圖書館去看書，許多學生家里的藏書已經有上百冊（不包 括教科書），有的甚至已經上千冊。低段同學平均每人已讀課外書 40 本左右，中段同學 80 本左右，高段已達 150 多本，閱讀最 多的已達三四百本， 許多經典詩詞已經熟讀成誦。 很多同學已經 養成了良好的讀書習慣： 做讀書筆記，寫讀書心得， 談閱讀體會， 演故事小品， 等等。通過大量閱讀課外書， 增加了學生的閱讀量， 學生的識字量也隨之明顯增多。 學生在多讀、 多背中積累了大量 的佳句、名篇，慢慢領略到了寫作方法，從讀中學會寫。每天午 飯后一小時是專門的閱讀時間， 此時寂靜代替了喧囂， 讀書代替 了吵鬧，同學們都坐在教室里，有的凝神深思，有的邊讀邊畫， 有的合作交流 大家都沉浸在書海中；晚飯后半小時，與家長一起暢游書海，