1、精選word文檔 下載可編輯多媒體計算機運用初中英語教學課題研究一、問題的提出及研究背景研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純的接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。決定選擇網絡技術為突破口，利用學校完備的網絡設備和網絡資源，培養學生的研究性學習能力。最終確定將網絡

2、和多媒體計算機運用于初中英語教學并結合學生的研究性學習來研究，我們是這樣考慮的人類社會正在發生著一場深刻的變革，建設數字地球、共享信息資源是人類共同的目標。在未來社會中，三分之二的職業是與信息有關的職業，三分之一的職業是高度依賴于信息資源的，網絡技術部將深入到社會每一個方面，也必將會對教育產生深刻的影響。隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式及學習方式。網絡技術部的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質標志，從小培養學生掌握和應用現代網絡技術部，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的

3、一個重要組成部分。從9年代中期以來，發達國家十分關注中學生的網絡技術部教育，并把學生掌握網絡技術部的能力作為讀、寫、算同樣重要的終生有用的基礎能力。培養掌握高新技術和具有創新能力的人才，提供國民終身學習，不斷更新知識的機會和條件，已經勢在必行。為適應未來社會對人才的要求，必須加快教育改革的步伐，利用網絡技術部，改革教育內容、方法、體系，探索新的教學模式；必須把積極應用現代教育技術作為教育改革和發展的重要動力，努力占領學校新時期發展的制高點。我們所培養的人才必須是能夠樂于接受信息、善于篩選信息、及時利用信息的人才，這些能力受教育者在校學習階段就必須具備，因此學校將現代教育技術作為自己的辦學特色。

4、發揮現有硬件軟件及潛件的優勢，積極研究和運用現代教育技術，努力推進學校現代化。二、課題研究的理論依據未來學家對未來學生的要求概括為三條一是要學習對明天有用的知識-獲取知識的方法；二是要學習對待明天的應變能力-會實踐的能力；三是要學習終身受用本領-會創造的本領。這三條對我們的教育提出了一個全新的標準新的世紀更加呼喚教育的創造。研究性學習從培養學生大創新精神和實踐能力出發，根據學生已有的知識基礎，生理、心理特點等，提供并創造一個有利于學生創新和實踐的土壤以及良好的氛圍，幫助他們建立一種以知識的主動探求，對問題主動、獨立思考并重視實際問題解決的積極的新型學習方式，進而培養一種對問題的質疑態度和批判精

5、神，獲得學習的最大自由度，在創造中學習。黨的十五屆五中全會提出大力推進國民經濟和社會信息化，是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措。要以信息化帶動工業化，發揮后發優勢，實現社會生產力的跨越式發展。要在各級各類學校積極推廣計算機及網絡教育，在全社會普及信息化知識和技能。進入21世紀，教育部陳至立部長提出從21年起用5至1年左右的時間在全國中小學基本普及網絡技術部教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。我們認為，新的時代應積極推進網絡技術部教育,加快教育現代化進程,這對于全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，都具有重大意義。三、課題的研究目標對于該項課題的研

6、究，我們確立了三大目標1、視學生的主動活動，讓學生在體驗和創造中學習2、從問題出發，讓學習充滿探究的快樂3、以成人的整體素質的和諧發展和個性獨特發展的平衡，關注學生的個性發展具體到研究的過程中，我們從實際出發，提出了六項研究子目標（1）、學生獲得親身參與研究探索的體驗；（2）、培養發現問題和解決問題的能力；（3）、培養收集、分析和利用信息的能力；（4）、學會與合作；（5）、培養科學的態度和嚴肅的精神；（6）、培養對社會的責任心和使命感；四、課題的具體操作及研究進程（一）、做好課題研究前測，了解課題研究條件因為此項課題要在全班進行研究，所以在研究以前必須對學生的情況有所了解，包括家庭擁有電腦的情

7、況、學生對電腦操作的熟練程度、學生對網絡知識的掌握情況以及學生感興趣的研究問題。在信息課教師的幫助下，我們制作了調查問卷，對相關情況做了全面的了解，同時，我通過信息課教師了解并親自觀摩了學生信息課的情況，對學生個體的現狀（包括硬件條件家庭擁有電腦比率、上網時間以及課外閱讀情況；軟件條件是否具備相關網絡知識，操作的熟練程度，發現問題及研究問題的能力以及研究的興趣）有了充分的認識，經過分析，我認為，本班已經具備了研究這一課題的條件。（二）、確定研究內容，成立課題組，做好研究前的培訓在了解了課題研究條件后，我召開了第一次課題研究討論會，我提出了所研究的課題，闡明了研究的目的和意義，讓學生們暢所欲言，

8、發表自己對研究的看法，并且討論有哪些比較有意義的問題值得我們研究，孩子們的興趣非常高漲，提出了諸如軍事、交通、生物、宇宙、歷史等方面的許多問題，在此基礎上，我根據孩子們最關心的問題以及知識儲備的情況，確定了8個課題研究小組，選出正副組長各一名，每個小組根據自己的興趣選定課題，進行研究。接下來，我便讓孩子們大量的收集資料，準備填寫課題研究情況表。在第二次課題研究討論會上，我請各小組長匯報了所收集的資料情況，并發放了課題研究情況表，讓小組長進行認真的填寫，為研究做好準備。第三次課題討論會，我只請研究小組的正副組長參加，特別交代了研究過程中應該注意的問題，強調要發揚團隊合作精神，團結好本小組的成員，

9、明確分工，互相協作，共同做好課題的研究工作。為了讓學生對研究的方法和具體步驟有個簡單的了解，我還特別請教科室的老師為全體研究成員進行了相關的講座，在第四次課題討論會上進行了研究前的培訓，內容包括怎樣填寫課題研究情況表，怎樣針對研究問題收集資料，怎樣對階段性的成果進行總結。讓孩子們知道具體操作的方法。（三）、指導具體研究，及時做好總結在一切條件都準備成熟以后，我們的研究便進入了實踐操作階段，剛開始的時候，學生因為缺乏概括和綜合的能力，只能針對自己感興趣的問題收集一些零碎的資料，交到我這里，面對這樣的情況，我指導孩子們把每一位組員收集到的資料綜合在一起進行分析，提煉出主要的觀點和內容，形成一篇文字

10、資料，這就是一篇非常好的研究論文。隨著研究的不斷深入，孩子們漸漸掌握了方法，開始學會通過網絡的搜索引擎查找和研究問題相關的網站，利用豐富的網絡資源來解決實際問題，并且能提出新穎的觀點。面對這樣可喜的局面，我想出了一些辦法來調動和激發孩子們研究的積極性和主動性，把課題研究的成果運用到實際中去出和研究內容相關的小報、召開和研究內容相關的主題班會，敘寫和研究內容相關的日記作文，并把優秀的作品及時的展示出來，給予大力的鼓勵和表揚，孩子們的研究積極性更高了，小組成員通力合作，小組與小組之間形成了良性競爭。對于研究的情況，我盡量做到兩周到三周召開一次階段總結會，讓各小組匯報本組的研究情況，特別鼓勵學生談一

11、談自己在研究過程中所做的貢獻，所得到的收獲，所發現的新問題，把本小組研究形成的作品展示給大家看。（四）、抓好資料的整理分類，做好結題工作雖然課題研究至今，老師們研究的興趣非常濃厚，取得了一定的成果，研究性學習的能力也有所提高，但是離課題結題的要求還有一定的差距例如各小組的資料相對分散，研究小論文的內容不夠集中，在研究的科學性和規范性上還有欠缺，作為整體性課題的研究報告尚未考慮成熟，對于學生研究性學習能力提高的規律認識還不夠清楚。所以，接下來的工作便是對已有的資料進行及時的整理和分類，指導學生對資料進行進一步提煉和分析，規范研究小論文的格式。同時，作為指導教師，我必須對整個研究過程進行總結，找出

12、一些培養學生研究性學習能力的思路和方法，完成課題研究報告。運用多媒體教學心得體會睢縣第三初級中學楊學堂我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網絡、電腦、音像設備（錄音機、dvd機、音箱等）和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內容和教學手段優化組合，教學內容更充實，課時容量更大，

13、有利于培養學生的創新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。一、要正確靈活處理好教師、學生；教材、媒體之間的關系使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優點，也是目的。現代化課堂教學過程中主要飲食四個要素教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必

14、須要正確處理好四要素之間關系。教師教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸的對象；教材所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境，是學生主動學習、協作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法。可見多媒體輔助課堂教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開

15、發多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。二、利用多媒體輔助教學后更需要備好課 隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發的課件，應用時會更加得心應手，但在開發過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形

16、式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如各種圖形、動畫、音樂等。3、精心制作。有了好的教案，恰當的素材，

17、要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協調，力求優化組合，取得最佳效果。4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。三、教學實施中的注意事項多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提

18、示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優勢。3、教學操作的設計，也就是教學流程的規劃。應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環節進行周密安排，精心設計。在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它

19、們應該在教學的哪個環節使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環節插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。4、應注意使用多媒體所取得的實際效果我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課

20、的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術進行工作。運用多媒體教學心得體會21世紀，網絡信息化時代。多媒體為核心的現代教育技術以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成為教

21、師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風，特別是公開課時。于是，許多學校的領導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是，我認為多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關于這方面的心得。多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。1、有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時

22、，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發學生感情上的參與與主動學習的意識，培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對于聯系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教

23、師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達到提高教學。但是，在使用多媒體教學中，我們要注意以下幾點。1、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能

24、喧賓奪主。2、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌。” 使用多媒體教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況

25、，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。3、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用任何教學手段的使用，都離不開教師。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程。總之，我將會適當地把多媒體的優點運用到教學上，以造福更多的學生。對英語教學中運用多媒體技術的心得體會張曉影一、在英語學科教學中運用多媒體的優點1、有利于創設真實的情景語言是交際的工具,語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐,而語

26、言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景,交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息,觸景生情,激發表達的欲望。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,有時還能夠創設教材難以提到的情景,如購物、借物、問路等,能夠改善教學環境,優化教學結構。2、加大了課堂容量，提供了多種形式的訓練方法。向課堂要質量，是教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調動學生的主動性，融教法、學法為一體加快了課堂節奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、

27、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調用，反復出現，大大節省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了效率。3、人機對話，及時反饋和監控。學生可以根據自己的情況操作，可以查詢難點；可以邊看邊跟讀，學習地道的語音、語調。一個個動畫的屏幕代替了傳統的小黑板，幻燈片和書本上靜止的畫面、文字,激發了學生的求知欲。在輕松愉快的環境中訓練，開口說英語的能力大大的增加了。教師則可以通過監控、對講、切換功能，控制和了解學生的學習情況，為學生提供幫助。有些練習被做成了游戲，使計算機對學生的答案做出判斷，如果錯了，會出現“sorry” 或“again”；如果對了會出現一張笑臉

28、或掌聲。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，讓學生感受到學習過程中成功的喜悅，增強了學習的興趣和信心。4、能充分調動學生的積極性。按信息論的觀點，人們學習新知識的過程要經歷感知、理解、記憶、運用幾個階段。cai 集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術為一體，交互或共同出現，能較長時間地吸引學生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用，大大的縮短他們的感知過程，激發了他們的求知欲，調動了學生的學習主動性。二、關于多媒體教學的幾點思考1、課件的制作需要仔細鉆研教材，精心的備課。多媒體課件的制作需要花費大量精力與時間去鉆研教材，精心備課，搜集素材。只有這樣制作出來的課件才能產生最佳效果，它需要以下幾個方面

29、引起注意（1）研究教材，設計要緊扣教材內容、突出重點，并注意遵循學生的思維規律，由表及里、由淺入深的引導和點撥。（2）圍繞授課步驟，精心搜集素材，創設各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。（3）針對學生的實際水平，提供并創設一定情景，給予學生大量的語言實踐機會，發展學生的語言學習能力。2、教師的主導作用在多媒體教學中至關重要。教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學中的作用是相當重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時機，另一方面教師要能夠控制課堂節奏，要讓課堂活而不亂，既要激發學生的興趣又要達到教學目的，不能讓課件牽著你

30、的鼻子走。3、多媒體有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創新就一定要拋棄傳統。傳統的教學法有著它自身的存在價值。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創設，沒有必要花幾個小時來制作一個flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運用多媒體是為了搞好教學，所有的教學措施都是圍繞著這個中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。4、存在的現象目前自制的課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少。缺乏為學生設計的角色扮演，問答練習等交互性訓練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣課”5、更新觀念，學無止境許多英語教師對cai的了解和認識不多，對迅猛發展

31、的信息技術及其對英語教學的影響思想上準備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術的進程。計算機使用水平的不高也是影響cai進展的一個原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計算機使用水平不高有關。多媒體教學在英語教學中的應用是一個新生事物，它在教學中的應用體現了現代信息技術對我們教學上的影響，它在英語教學中有一個廣闊的發展前景。作為一名新世紀的英語教師，我們有必要把握時代的脈搏，學習現代化的信息技術，更新教學觀念，教學手段，更好地搞好英語課堂教學。利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的心

32、得體會。第一、在多媒體教室上課，更容易激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。如小學四年級語文鳥的天堂一文，利用多媒體可以直觀的看到大榕樹，降低教學的難度，省時高效。第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂

33、上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。運用多媒體心得體會瀏覽23發布者董永發布時間216-1-8 8:5:48 利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進

34、行教學的心得體會。第一、在多媒體教室上課，更容易激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。如小學四年級語文鳥的天堂一文，利用多媒體可以直觀的看到大榕樹，降低教學的難度，省時高效。第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分

35、利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。運用多媒體輔助教學心得體會運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的

36、學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。一、運用多媒體進行教學，有助于加快教學速度，有效擴展課堂容量，提高教學效率。由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利

37、完成。二、運用多媒體教學，更容易激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。我在教學中利用多媒體化靜為動先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個

38、數量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。三、運用多媒體教學，能發展學生的思維，培養學生的創造能力。運用多媒體教學，不僅能夠啟發、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養學生的創造能力。如在執教圓的面積一課時，就通過多媒體演示先把一個圓平均分成8份、16份、32份然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。讓學生直觀地感知到等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉換成一個面積相等的長方形。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度

39、和廣度探求，調動了學生思維的積極性與主動性。四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優勢。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內，初步滲透了極限的思想，將射線的內涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。總之，利用多媒體輔

40、助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。運用多媒體輔助教學心得體會辣子寨小學李喜運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。一、運用多媒體進行教學，有助于加快教學速度，有效擴展課堂容量，提高教學效率。由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學

41、生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。二、運用多媒體教學，更容易激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學能向學生提供生動形象、色

42、彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。我在教學中利用多媒體化靜為動先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個數量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。又如在教學億級數的讀寫法時，利用多媒體出示一幅中國地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據地圖上面積的數字來教學億級數的讀、寫法，而且通過地圖，學生可了解到中國有這

43、么多個省市，又能直觀地對比哪個省市的面積大或小等。這樣用具體、生動、形象的畫面來呈現新知，學生的興趣和積極性馬上就調動了起來，注意力高度集中，能收到了良好的教學效果。三、運用多媒體教學，能發展學生的思維，培養學生的創造能力。運用多媒體教學，不僅能夠啟發、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養學生的創造能力。如在執教圓的面積一課時，就通過多媒體演示先把一個圓平均分成8份、16份、32份然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。讓學生直觀地感知到等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉換成一個面積相等

44、的長方形。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調動了學生思維的積極性與主動性。四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優勢。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內，初步滲透了極限的思想，將射線的內

45、涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。總之，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。電教多媒體技術在初中英語教學中的運用隨著素質教育和新課程改革的不斷深入，向課堂要質量日益成為每一位教師努力的方向。如何在有限的教學時間內最大程度地提高學生的英語綜合能力，怎樣提高教學效率，成為英語教師的必須研究的課題。傳統英語教學一直在以“chalk + talk”(粉筆+談話)的方式進

46、行，學生的參與感不強，教學效果不甚理想。前蘇聯教育家斯卡特金說“教師要用自己的全部力量來把教學工作，由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發展的源泉。”電教媒體能夠處理和展示多種信息，能夠最有效地吻合人類認知、激發學生的興趣，讓學生體會到一種愉快、寬松的學習氣氛，從而幫助他們形成最佳的學習狀態，這就為提高教學效率、實現英語教學科學化和諧化創造了理想的條件。十多年的教學歷程中，我也嘗試著運用電教媒體輔助教學，但是通過自己教學的反思，發覺電教媒體教學也有不足之處。所以我認為應該合理使用電教媒體，揚長避短，只有這樣才能達到事半功倍的效果。一巧妙運用電教媒體，有利于優化英語課堂教學合理運用多媒體課件，有利

47、于激發學生學習興趣和動機。 “天才的秘密就在于強烈的興趣和愛好”！我認為初中階段英語課程的任務就是激發和培養學生學習英語的興趣。多媒體技術正是教師培養學生學習的主動性與參與性，激發其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，我向學生呈現事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。讓語言、圖象和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學中有樂并獲取語言知識，這樣激發了學生的興趣之后也激發了學生的學習動機，喚起了學生的求知欲望。例如，在教現在進行時態的時候，以前叫學生表演動作，雖然也很直觀，但有些動作不好用動作來演示，特別是有些學

48、生很害羞，妞妞捏捏，要浪費很多時間，利用自己繪制的簡筆畫，后面好多近視眼學生又看不清楚，也沒有聲音效果，然而利用電腦，就可以在網上下載或自己制作許多動作和生動的圖片，更棒的是flansh動畫，配以聲音和動作，學生可以直觀地感受到人物的活動。上課時很輕松的就引入情景，say :look at the people, can you tell me what they are doing look at these pictures, whats the girl doing whats the boy doing whats the woman doing whats the man doing

49、 and help them to answer: she is dancing.he is watching tv.she is reading.he is writing.然后指導學生會話表演，讓學生體會到一種愉快、寬松的學習氣氛，這樣能充分調動學生的激情和學習欲望。二、利用電教媒體培養學生良好學習習慣，發展自主學習能力和創新能力。好習慣是開啟英語學習成功的金鑰匙！我認為英語教學的關鍵是幫助學生養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，全面開發和培養學生的思維能力。因此在應用電教媒體教學時，多采用“啟發式”，引導學生“溫故知新”，對舊知識總結歸納，并結合新學知識找到合理的高效的學習方法。特別

50、是單詞這一難關，教師可以借助課件向學生展現記憶單詞的方法(1)反義詞記憶法如up-down , close-open new-old, short-tall(2)同義詞記憶法如every-each , question-problem ,reach-arrive in-get to;(3)同音異形記憶法如there-their.son-sun,weather-whether。(4)構詞記憶法claroom-bedroom ,workplace-workmate, homework-housework.教師可靈活運用各種方式加深新舊單詞之間的聯系，達到觸類旁通的效果,讓學生在學習過程中形成定勢思

51、維.但決不能讓學生用定勢思維來束縛自己的思維。如在講單詞的記憶技巧時，老師在舉了幾種方法或例詞后請學生大膽補充其它單詞或其它記憶單詞的技巧，并鼓勵他們說出自己的方法。許多學生動起了腦筋， 紛紛談論自己的見解，這樣可以窺見學生的思維狀況，教師及時引導鼓勵并啟發學生運用多種思維來考慮問題，這樣大大提高學生的創新能力。三、巧用電教媒體，有利于創設語言情景，輔助教學。 良好的英語語言環境是英語教學的關鍵！ 情景教學（communicative teaching)是創設英語語境的重要途徑。若是利用傳統的教學手段教師往往要花費很多時間來創設情景，并且效果還可能不盡人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創逼真的

52、情景，將有助于學生理解知識，有助于培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。例如我在教問路這一語言情景時，有時需要扮演二至三個角色，以前總感覺不好辦，感覺情景不夠真實，學生對會話中的多種角色感到非常困惑，甚至產生厭倦情緒。使用多媒體，就可以將問路這一情景制作成動畫真實地展現給學生，有助于學生理解相關句型并正確模仿，更有助于學生養成用英語思維的好習慣，為真實的語言交際打下基礎。同時在教直接引語和間接引語的時候，需要人物語言的轉化，以前總感覺抽象很難引入，而現在利用多媒體，就可以放映一段肥皂劇或電影對白，然后指著銀幕上的人物問what did she say what did he say 然后引導學

53、生回答she said that she would have a surprise party for lana.he said he could speak english.并且在屏幕上著重顯示變化的地方，一目了然。四、充分利用錄音機和光盤，提高學生聽說能力。英語是一門語言學科，交際運用至關重要，所以聽說能力是關鍵。能聽會說，進而和別人交流是英語教學的宗旨。電教媒體可以有效地增強教學內容的表現力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。我在課堂教學中，每節課堅持使用錄音機，讓學生聽課文的朗讀帶，培養學生的語音語調，同時利用課外活動或自習課時間到光盤室播放有趣的電影給學生觀看，引

54、導他們盡量模仿錄音機里外國人純正的語音和電影中人物的對白，久而久之學生的聽說能力提高了。在播放英語課文錄音或影片時，我讓學生反復聽辨或利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據vcd影片中情節針對性提出yes-no questions 或wh- questions ，這既有助于學生理解，又能增強他們的成就感，既促進學生積極思維，又能提高學生聽說能力。五、合理利用電教室活化練習。練習作業是課堂學習的延伸。以前外語作業練習模式單一呆板枯燥，機械性練習比意義性練習多；筆頭練習比口頭練習多 , 稍微懶惰一點或基礎差的學生覺得作業難作業苦作業煩。而電教室的對講系統設備和特殊座次環境，可以在相同的

55、時間內讓學生進行多向性語言操練，如人機對話一段對話借助語言符號與圖像出現后，再復現對話一方的提問，介紹等話語內容和相同圖像，要求學生根據剛剛感知， 記憶的情節假設為另一方來即時應答；學習者之間對話屏幕上畫面內容下常進行但沒有聲音，、兩人根據屏幕上的動作, 表情做配音式練習; 師生間對話: 老師著重就語言提出要求, 由被問者即時回答。還可以布置特殊的作業，入寫電子郵件，在電腦上聽寫單詞，自己制作幻燈片，新鮮又刺激。這樣把作業靈活化生動化，學生再也不會感到枯燥無味甚至感到煩，而是好奇興奮。總之，電教媒體輔助教學，能彌補傳統教學的諸多不足，為英語教學環境提供豐富的視聽環境，營造輕松愉快的學習氣氛，激

56、發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，發揮學生的主體性和創造性，大幅度地提高課堂教學效率。同時我們應該多總結經驗教訓，多反思，多改進，多創新，多學習，只要我們揚長避短，合理利用，就能提高教學效率、實現英語教學科學化輕松化和諧化！多媒體英語教學心得體會郭樓鎮陽壩小學 蘇來平隨著科技的發展和素質教育的全面推行, 將各種可以提高教學效率和教育質量的技術手段用于教育是教育發展的必然趨勢。多媒體教學正是這眾多手段中的一種，它作為一種新興的教學方式,其巨大的教學作用是不容忽視的。著名教育家蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我們深深體會到，興趣是最好的老師，它增進了個人潛力的發揮，而在教學中適當地利用多媒體，能較好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們愛學、樂學，起到媒體激趣的作用。本文就自己利用多媒體英語教學來談談以下幾點感受多媒體英語教學是一套全新的教學模式多媒體不僅使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，而且在講解抽象的課文時，還可以為學生提