1、多媒體，讓幼兒音樂活動更精彩 我的一節幼兒園音樂活動課華漕中心幼兒園 翟惠敏上海市學前教育課程指南中指出：中班幼兒的思維具有具體形象的特點，他們在認識新事物、接受新知識時常常會運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官去探索、去了解。著名心理學家特瑞赤拉通過大量的心理學實驗證實：人們在日常生活中所獲得的信息中有94是通過視覺和聽覺所獲得的。也就是說，幼兒觀察事物、學習知識主要依賴大量生動有趣的視聽形象提供信息來獲取較為膚淺的概念和直接的經驗，而具有直觀性強，將聲音、圖象、動畫等各種記錄介質和記錄方式有機地聯合在一起的多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。二期課改的課程實施中也提出：要積極推進信

2、息技術在課程實施中的有效應用，逐步實現信息技術與幼兒園課程的優化整合。長期以來，我一直苦惱于“怎樣才能讓音樂活動更生動？”，困惑于“如何能讓幼兒在音樂活動中表現得更自主？”“如何讓幼兒自然而然地進入音樂的世界中，而減少幼兒機械性跟著教師走的現象呢？”在認識了多媒體在日常教學活動中的積極作用后，我突想：何不將多媒體引用到音樂教學活動中呢？于是我根據班級近期主題活動的開展，在網上搜索各種相關音樂活動的多媒體課件，在仔細揣摩過：這個課件內容是否適合本班幼兒？如何在教學活動中運用好這個多媒體課件等問題之后，我嘗試著將其運用于幼兒音樂教學中。在初步的嘗試之后，我明顯地感覺到了多媒體在音樂教學活動上的積極

3、作用，現就音樂活動小烏鴉愛媽媽電教課情況，談談對多媒體在幼兒音樂活動中運用的一些感觸：一、在音樂活動中運用多媒體激發和保持幼兒的興趣。在以往的音樂教學活動中，我們往往以談話并且配以相關的幾幅平面畫的形式來引出音樂活動的主題，隨后就是憑借幾幅靜態畫讓幼兒反復傾聽磁帶或者鋼琴彈奏，學習、掌握歌曲的旋律、內容，這種模式對于幼兒來說，顯得過于死板，往往不能有效地抓住孩子們的興趣，所以在活動剛開始時，就常會出現個別幼兒注意力分散、左顧右盼、孩子們之間情不自禁的騷動起來等現象。在音樂活動小烏鴉愛媽媽中，我首先利用多媒體讓孩子們觀看了小烏鴉愛媽媽的無聲動畫，對于這種連貫性的畫面，孩子們顯得極有興趣，各個看得

4、津津有味，目不轉睛，并且嚷嚷著還要再看一遍；響應了孩子們的要求，第二次我則將小烏鴉愛媽媽音樂多媒體聲像并茂地呈現給孩子們，他們一下就被音樂所感染，還不住地跟著旋律晃動腦袋；在初步熟悉了之后，我又讓孩子們只聽音樂不看畫面，再次欣賞歌曲，孩子們也沒有出現騷動現象，而是一邊聽一邊在腦海中回憶著畫面，時不時說道“這個時候，小烏鴉飛出來了。”“小烏鴉在喂媽媽吃蟲子呢”“這里，烏鴉媽媽哭了，小烏鴉也哭了”大家都顯得饒有興趣。雖然活動中，孩子們也在反復欣賞、學習著同一首歌曲，但是由于多媒體的介入，活動中幼兒學習的主動性、積極性被極大地調動了起來，學習的興趣也很濃厚。二、在音樂活動中運用多媒體為幼兒營造美的意

5、境，幫助幼兒更快地理解、感受美妙的音樂。孩子對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，如果只是靠老師的一張嘴，干巴巴地講，孩子會感到索然無味，不會對音樂有直觀的了解。運用多媒體是一種有力的手段，多媒體技術具有豐富表現力，提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現象和場景再現，把虛幻的音樂變得直觀化。在為幼兒更好地營造出美的意境的同時，積極調動起孩子多感官受刺激，誘發他們的認識興趣，把他們帶到興趣橫生的環境中去探求知識，在輕松愉快的氣氛中去學習。在音樂活動小烏鴉愛媽媽中，我向孩子們展示了開滿野菊花的美麗場景、有一只懂事而可愛的小烏鴉不忘把它養育大的媽媽，在媽媽生病時照顧媽媽的故事

6、，孩子們在演唱歌曲的時候，自然而然地就將歌詞與之前看到的畫面聯系在了一起，因此很快就把握住了歌曲的內容；由于腦海中呈現出了那么多美妙的畫面，他們也陶醉于歌曲中，在把握住歌曲旋律的同時，還不時隨之舞動起來。三、在音樂活動中運用多媒體培養幼兒的觀察、歸納及思考能力。一節優秀的音樂活動絕不只是唱唱歌、跳跳舞就可以了，教師可以在音樂活動中挖掘出很多數學、常識、道德等諸多方面的知識。所以說，只要教師有心，通過音樂活動培養幼兒的觀察、歸納及思考能力也不是難事。我們都知道：良好的觀察、歸納和思考能力的培養對幼兒的心理發展和認知能力的形成具有重要的作用。觀察、歸納和思考的前提是“注意力的集中”，但幼兒期孩子的

7、注意力是十分容易分散的，只有對某事某物產生濃厚興趣時，他們的注意力才會集中。這時具有具體形象化、動感十足，深受幼兒所喜歡的多媒體技術就又具有了一定的優勢。在最初觀看小烏鴉愛媽媽多媒體課件時，孩子們一下被色彩絢麗的動畫吸引住了。在觀看的過程中，我引導幼兒去觀察動畫中小烏鴉和媽媽的行為、表情等各方面的變化，孩子們個個都很專注地注視著課件中的點滴變化，都迫不及待地要將自己的發現告訴大家。在交流環節大家都很踴躍，將自己看到的簡單的歸納、闡述出來，最后我還設置了一個難題：“誰能將整首歌曲里發生的事情完整地說出來嗎？”邀請了一名能力強的幼兒表述之后，我邀請全班再一起跟著畫面顯示，嘗試著將種種畫面聯系起來歸

8、納出故事的梗概，以幫助幼兒更好地感知音樂故事內容。在音樂活動中，我還設置了這么一個交流思考的問題：“畫面中烏鴉的媽媽哭了，你們知道是為什么嗎？”“那你能為媽媽做些什么？”，在提升思考、歸納能力的同時，也激發了幼兒愛媽媽的情感。四、在音樂活動中運用多媒體對幼兒進行情感教育。良好的情感教育是幼兒健全人格的體現，也是未來國民素質的體現。綱要指出：“幼兒在社會態度和社會情感的培養應滲透到各種活動和一日生活的各個環節之中。”另外有研究表明：幼兒的情感常常受著外界情境的支配，往往隨著情境的出現而產生，又隨著情境的變化而消失。而多媒體課件所呈現出的直觀、形象的畫面，更容易觸發幼兒的情感，因此我們也要學會巧妙

9、的運用多媒體課件對幼兒進行情感教育。在多媒體課件小烏鴉愛媽媽中有一個畫面小烏鴉在喂媽媽吃蟲子時，媽媽感動得哭了。孩子們看到烏鴉媽媽流淚時，激動不已，于是我決定抓住這一契機，及時對孩子們進行情感方面的提升，讓孩子們了解：媽媽把我們養育大很不容易，她們是愛我們的，我們也該拿出些行動來表達對媽媽們的愛，哪怕只是一些很小的事情也會讓媽媽欣慰。在多媒體的作用下，這一情感提升顯得更順理成章，更容易為孩子們所接受。在嘗試中，我感覺到在音樂活動中運用多媒體手段不僅能優化教學過程，而且在將原本抽象的音符轉化為生動直觀的畫面，在配上悅耳動聽的音樂，營造出特定的氛圍，創設了歌曲中所描繪的情境，從而更容易喚起、激活幼兒頭腦中原有的和新的表象。也能夠更好地引導幼兒按