1、高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力與方法研究 【摘要】高中新課標(biāo)英語學(xué)科的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一任務(wù)目標(biāo)，我們從 2007年6月起，進(jìn)行了高中英語自主學(xué)習(xí)能力與方法的研究的課題研究，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成了“課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。課前是指在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；課中是指上課，即在課堂中老師采用“任務(wù)型”教學(xué)方式，

2、讓學(xué)生在“做中學(xué)”；課后是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同學(xué)生情況進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。通過兩年的研究與實(shí)踐探索表明，學(xué)生不僅具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有顯著提高；教師在課題研究中也轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了教育科研的能力?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 能力與方法 能力培養(yǎng) 教學(xué)模式一 、課題研究的背景、意義及目的新高中課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）指出，“高中英語的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！痹诟咧杏⒄Z學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

3、需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。形成適合自己學(xué)習(xí)策略的前提是要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地在獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。1.1 課題研究的背景1.1.1 自主學(xué)習(xí)的定義什么是自主學(xué)習(xí)？語言學(xué)家和教育學(xué)家始終未能達(dá)成一致意見，這說明自主學(xué)習(xí)研究的豐富性，詮釋和闡述的個(gè)性化，說明自主學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)引起廣泛的注意，預(yù)示著對(duì)其進(jìn)行研究的方面和成果會(huì)更加全面。little (1991)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)“從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題,即一種超越、批判性的思考、決策、以及獨(dú)

4、立行動(dòng)的能力”。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者必須為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。更具體地說,就是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,并確定自己的一套評(píng)估體系的能力。（何蓮珍，2002）筆者把自主學(xué)習(xí)概括為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，建立在自我意識(shí)發(fā)展上、基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在一直努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。而學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與方式。因此，可將自主學(xué)習(xí)看作教與學(xué)的組合概念：對(duì)學(xué)習(xí)者而言，自主學(xué)習(xí)是以發(fā)展為本的高品質(zhì)學(xué)習(xí)方式；對(duì)教師而言，它又是一種“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化教學(xué)模式，涵蓋所有倡導(dǎo)并有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主的教學(xué)策略，實(shí)踐與環(huán)境。自主學(xué)習(xí)

5、方式靈活、課堂內(nèi)外均可開展。課外自主學(xué)習(xí)的形式包括主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立制定并實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)、獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)資料、自我監(jiān)控與評(píng)比等。課堂自主學(xué)習(xí)包括無聲自主學(xué)習(xí)與有聲自主學(xué)習(xí)：前者指教師控制下的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為全班接受同樣的講座，不同學(xué)生依據(jù)各自的需要，經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式獲取不同的知識(shí)；后者指學(xué)生主動(dòng)表達(dá)式提問，積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)。1.1.2 問題的提出為了了解學(xué)生在英語課程中自主學(xué)習(xí)情況，筆者對(duì)自己所教的師范大學(xué)附屬中學(xué)06級(jí)560位學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。根據(jù)對(duì)所進(jìn)行的調(diào)查分析，可以得出這樣的結(jié)論：1) 學(xué)生英語學(xué)習(xí)機(jī)積極主動(dòng)性有待加強(qiáng)，87%的同學(xué)表示英語感興趣，但只有22%的學(xué)生會(huì)在課前有計(jì)劃的

6、對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。大部分學(xué)生有學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)，但沒有主動(dòng)性。寄希望于老師，老師教多少，他們就學(xué)多少，更談不上自主學(xué)習(xí)。只有25%喜歡參加以小組為單位的課堂教學(xué)討論,僅有16%的同學(xué)表示自由發(fā)言中習(xí)慣主動(dòng)站起來發(fā)表意見。大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂中聽老師講，而不是參與到其中。2) 學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力較弱。很多同學(xué)知道遺忘曲線，但卻不知道怎樣把它應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有18%的同學(xué)有意識(shí)的使用遺忘的規(guī)律來幫助自己學(xué)習(xí)。有74%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)學(xué)期都制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃很有必要，但是只有28%會(huì)在新課結(jié)束后檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況。3) 學(xué)生利用課外資源的能力較強(qiáng)。98%的學(xué)生會(huì)在課外通過各種手段接觸英語。隨

7、著網(wǎng)絡(luò)的普及，絕大部分同學(xué)都能通過看電影，聽廣播，收看電視節(jié)目等不同形式來學(xué)習(xí)英語。4) 學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)能力較弱。有13%的學(xué)生表示不善于總結(jié)學(xué)習(xí)退步的原因，43%的學(xué)生表示不能及時(shí)改變自己的英語學(xué)習(xí)方法，而只有37%的同學(xué)會(huì)在遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，向老師或同學(xué)尋求幫助。這也是有一部分學(xué)生雖然有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、也采取了一些方法但是卻成效不大的原因。1.1.3 背景分析國(guó)家新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要改變長(zhǎng)期以來學(xué)生被動(dòng)的、依賴的、接受性的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就

8、要求英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”；必須改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。埃德加富爾在學(xué)會(huì)生存一文中指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！倍嗄陙?，在高中英語教學(xué)過程中教師用大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，將語言知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地聽、記、背、練。他們不是語言學(xué)習(xí)的主體，而是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。這樣的語言教學(xué)方法使學(xué)生長(zhǎng)期處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率往往不高。要提高英語教學(xué)的效率，就要求我們?cè)谘芯拷谭ǖ耐瑫r(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的研究，尤其要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我們的

9、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的過程由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。 1.2 課題研究的意義1）培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高中英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)的兩個(gè)過程獲得的：一是在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)；二是在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程中培養(yǎng)。沒有自主，哪有創(chuàng)新？如果學(xué)生的知識(shí)是通過教師的灌輸，而不是通過自主學(xué)習(xí)獲得，就毫無創(chuàng)新可言。另一方面，如果我們只重視知識(shí)的講解，不重視由淺入深、形式多樣的英語交際活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也無從談起。因此，改變學(xué)生獲取知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。2）培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是終身教育的需要，也是學(xué)生可持續(xù)

10、發(fā)展的要求新世紀(jì)的教育應(yīng)該是“為發(fā)展而教育”為學(xué)生的發(fā)展而教育，為社會(huì)的發(fā)展而教育。作為教師，最重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”（笛卡爾語）。3）自主性也是高中學(xué)生身心發(fā)展的重要特征高中學(xué)生已不滿足于教師的說教，不滿足于教師強(qiáng)制性的練習(xí)和講解，不滿足于諸如“小組操練”等初中階段的教學(xué)方法，他們更多地需要獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。高中學(xué)生通過初中乃至小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，已具備了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，作為高中英語教師，只有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能獲得更好的教學(xué)效果。 1.3 課題研究的目的1) 通過本課題的研

11、究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。2) 培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，使學(xué)生變厭學(xué)、懼學(xué)為知學(xué)、樂學(xué)，建立起成功學(xué)習(xí)的自信心。3) 探索并形成一套適合培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。二、課題研究的思路和理論依據(jù)2.1課題研究的思路課題組先用問卷調(diào)查的方式了解本校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、興趣、能力和自主學(xué)習(xí)的方法等情況。根據(jù)調(diào)查反饋的結(jié)果，課題組的成員在各自的任課班級(jí)通過集中學(xué)習(xí)、學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)交流

12、、個(gè)別談話等一系列措施幫助學(xué)生建立英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，教授自主學(xué)習(xí)的基本方法。然后通過課堂教學(xué)探討逐步形成實(shí)用、有效的自主課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、綜合運(yùn)用英語的能力和考試成績(jī)，從而形成學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系。2.2 課題研究的理論依據(jù)自主學(xué)習(xí)研究應(yīng)追溯到古希臘時(shí)期，當(dāng)時(shí)蘇格拉底最早提出了自主學(xué)習(xí)思想。隨后，捷克著名教育家夸美紐斯、法國(guó)自然主義教育思想家盧梭、英國(guó)教育家斯賓塞等都提出了自主學(xué)習(xí)思想，但這些思想主要停留在理論思辨的層面上，他們并沒有通過實(shí)證研究來檢驗(yàn)自己的思想。20世紀(jì)初，自主學(xué)習(xí)進(jìn)入了初步實(shí)驗(yàn)階段，特別是杜威和斯金納分別為自主學(xué)習(xí)的初步實(shí)驗(yàn)

13、研究做出了巨大的貢獻(xiàn)。20世紀(jì)60年代后，自主學(xué)習(xí)進(jìn)入了系統(tǒng)研究階段，其中主要的理論流派有： 1) 建構(gòu)主義教學(xué)理論：瑞士心理學(xué)家皮亞杰（j.piajet）建構(gòu)主義理論（黃永剛，1994）認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。 2) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：著名心理學(xué)家布魯納（brunner）的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（黃永剛，1994）強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需

14、求，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是傳授現(xiàn)成的知識(shí)。 3) 元認(rèn)知理論: 美國(guó)心理學(xué)家flavell于20世紀(jì)80年代初提出。他認(rèn)為元認(rèn)知就是個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知過程及結(jié)果或其他相關(guān)事情的知識(shí)，以及為完成某一具體的目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)測(cè)以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)。簡(jiǎn)而言之，元認(rèn)知就是將認(rèn)知過程本身作為認(rèn)知對(duì)象。近年來，很多學(xué)者根據(jù)chomsky的生成語言理論和krashen的語言習(xí)得論提出：人們使用語言的能力主要不是通過學(xué)習(xí)獲得的，而是習(xí)得的。每個(gè)人生來具備學(xué)習(xí)語言的潛能，只要通過大量有效的語言輸入，就會(huì)將語言規(guī)律內(nèi)化，形成語言，繼而會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因此，想要提高語言教學(xué)質(zhì)

15、量不應(yīng)只在“教”上下功夫，還要在學(xué)生用來習(xí)得語言的“策略”上做文章。這些自主學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐都有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。 三、課題假設(shè)在課題組的老師的集體智慧下，經(jīng)過集中學(xué)習(xí)、學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)別談話和有效的課堂教學(xué)等一系列措施，學(xué)生能夠增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能掌握一定的英語自主學(xué)習(xí)方法；綜合運(yùn)用英語的能力和英語考試成績(jī)有顯著的提高；學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到了自信和樂趣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；教師也在課題研究中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育科研的水平。四、課題概念界定“高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力與方法研究”的課題的核心概念是自主學(xué)習(xí)能力

16、。自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生在獨(dú)立獲取知識(shí)技能、思想觀點(diǎn)能力的基礎(chǔ)上，自我掌握知識(shí)的能力?！案咧袑W(xué)生”是一種范圍，反映課題研究的主體是普通高中的在校學(xué)生?！坝⒄Z”則表明相關(guān)學(xué)科。 課題的關(guān)鍵元素是“自主學(xué)習(xí)能力與方法”。如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力和怎樣幫助學(xué)生掌握英語自主學(xué)習(xí)方法是課題研究的主要內(nèi)容。五、研究的主要內(nèi)容本課題著重進(jìn)行以下三個(gè)方面的研究：1) 學(xué)生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)意

17、識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)研究。2) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究。3) 學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的研究。本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的內(nèi)在聯(lián)系：要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要先解決學(xué)生想自主學(xué)習(xí)、愿意自主學(xué)習(xí)和敢于自主學(xué)習(xí)并能得到長(zhǎng)期堅(jiān)持的問題，為第二階段的研究打下基礎(chǔ)，所以要先進(jìn)行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)研究”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式是整個(gè)課題研究核心，也是整個(gè)課題研究最有價(jià)值的內(nèi)容，在完成第一階段研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究，并進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng)。而評(píng)價(jià)體系的研究需要貫穿于整個(gè)課題研究的全過程之中，它直接監(jiān)控整

18、個(gè)課題的進(jìn)展情況和對(duì)研究的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判。整個(gè)課題研究的三個(gè)內(nèi)容都非常重要，任何一個(gè)內(nèi)容的研究對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)、興趣、方法的培養(yǎng)”和“培養(yǎng)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”是本課題研究的難點(diǎn)。六、課題的特色與創(chuàng)新之處古人語“授人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益”。幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在其自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到取得成功的喜悅，享受到自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂，提升自我人生價(jià)值。七、研究的主要方法及研究過程7.1 研究的主

19、要方法采取“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)”的策略，實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。1) 文獻(xiàn)研究法：筆者及課題組成員在研究中，通過書籍報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等信息源，查閱、搜集英語自主學(xué)習(xí)能力和方法有關(guān)的研究，并隨時(shí)跟蹤最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒有關(guān)研究成果。2) 問卷法：對(duì)全年級(jí)560名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。3) 訪談法：每個(gè)班抽取5名學(xué)生，由任課老師和他們面對(duì)面溝通。4）試驗(yàn)法：選取師范大學(xué)附屬中學(xué)06全體學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象，通過實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)的對(duì)比，研究實(shí)驗(yàn)假設(shè)是否成立。7.2 研究過程1) 準(zhǔn)備階段（2007年6月2007年9月），查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)研究方案，奠定研究的理論基礎(chǔ)。2) 實(shí)施階段（2007年9月4月），設(shè)

20、計(jì)問卷，個(gè)別談話，課堂研討，課按分析，按照研究思路開展課題研究。3) 總結(jié)階段（4月6月），總結(jié)研究成果，進(jìn)行課題驗(yàn)收。八、課題研究的主要措施8.1 課題研究步驟1）通過問卷調(diào)查和個(gè)別談話的方式了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，分析原因，找出對(duì)策。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)，但沒有主動(dòng)性，寄希望于老師，老師教多少，他們就學(xué)多少，更談不上自主學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，從而失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。針對(duì)這一現(xiàn)象，課題組成員更加意識(shí)到課題研究的意義和重要性。老師們開始查找相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)，設(shè)計(jì)研究方案，用理論指

21、導(dǎo)實(shí)際工作。就教學(xué)行為方面，針對(duì)“滿堂灌”現(xiàn)象，提出了英語課要讓學(xué)生們多動(dòng)，學(xué)生們動(dòng)起來了就會(huì)覺得“餓”了，會(huì)自己想要學(xué)，就會(huì)想辦法怎樣學(xué)得更好。要讓學(xué)生們持續(xù)地動(dòng)起來，就得給他們指導(dǎo)性和激勵(lì)性的刺激，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。2）教師通過激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課后探究等方式，積極主動(dòng)、快樂自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供交流和展示的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。如教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，即進(jìn)行強(qiáng)化和提升，轉(zhuǎn)向新的教學(xué)目標(biāo)；如不能順利達(dá)成，則要調(diào)動(dòng)集體的力量，必要時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行事前指導(dǎo)、過程管理和

22、結(jié)果評(píng)價(jià)。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過程予以指導(dǎo)和調(diào)控。3）指導(dǎo)學(xué)生獲得終身英語自主學(xué)習(xí)的能力和方法。特別是在高三年級(jí)，教會(huì)學(xué)生制訂好英語復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)策略；制訂糾錯(cuò)本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在英語復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。8.2 教學(xué)原則及操作方法8.2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)蘇霍姆林斯基說過：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是一種潛在的素質(zhì)，它是克服困難，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，我們課題組從以下三個(gè)方面著手。1） 建立和諧的師生關(guān)系教師要真正有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的

23、自主性，關(guān)鍵是要在教學(xué)實(shí)踐中探究:如何利用各種有利因素，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，提供自主學(xué)習(xí)所需要的條件;如何幫助學(xué)習(xí)者采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自尊( wenden，1998)。課題組教師利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)努力營(yíng)造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不同的想法和意見，樹立其繼續(xù)努力的信心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，持寬容

24、的態(tài)度，允許其存在。2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)外語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，我們交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、愿意寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3）讓學(xué)生體驗(yàn)成功在外語教學(xué)過程中，學(xué)生必須通過積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，才能獲得語言能力的發(fā)展。要使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，除了道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性之外，還要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力為學(xué)生提供使用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)的語言成功

25、地達(dá)到目的后的喜悅，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫等多種語言學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與語言實(shí)踐活動(dòng)的目的。8.2.2指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己查閱詞典，掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙；指導(dǎo)學(xué)生

26、發(fā)現(xiàn)和掌握一些語言形式，如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等，指導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，找出文章中的關(guān)鍵詞和中心句；提出和回答若干關(guān)鍵性問題；讓學(xué)生借助參考書，解決學(xué)習(xí)材料中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂參與作好準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)中，我們通常讓學(xué)生分成英語實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，小組人數(shù)一般為4-6人。預(yù)習(xí)主要是在課堂上以小組活動(dòng)形式進(jìn)行。教師給學(xué)生提供相關(guān)的參考資料或網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作：1）認(rèn)真閱讀課文，整理課文中出現(xiàn)的新的詞匯和短語，在字典中找出他們的用法及重點(diǎn)動(dòng)詞的派生詞。2）識(shí)記這些詞匯或短語，并編寫單選或填空題。3）完成單元中相應(yīng)的習(xí)題。4）整理課文中出現(xiàn)的難句、長(zhǎng)句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢

27、或paraphrase（用另一英語句子解釋原句）的題型；5）認(rèn)真修改所準(zhǔn)備的材料，并制成word文檔保存，準(zhǔn)備在課上進(jìn)行交流。8.2.3指導(dǎo)課后探究，讓學(xué)生善學(xué)指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中“運(yùn)用”所學(xué)知識(shí),語言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才能得以鞏固和提高。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式的整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)跇?gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識(shí)拓展模式和社會(huì)實(shí)踐模式等三種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行課后

28、探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。1）指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。2）指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的言語交際活動(dòng)，如縮寫、改寫、續(xù)寫課文或其中的一段，改寫后的短文聽寫或完形填空，涉及課文內(nèi)容的挖掘整理等。3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。4）引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時(shí)間，有計(jì)劃的多閱讀一些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的讀物，擴(kuò)大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。5）針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，直到學(xué)生課后進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，

29、比如答疑、一對(duì)一英語口語訓(xùn)練、英語作文的面批等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語言形式，認(rèn)識(shí)語篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用本課所掌握的語言形式。8.2.4指導(dǎo)課上交流，讓學(xué)生敢學(xué)語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)的過程。而這個(gè)內(nèi)化過程必須通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我們與學(xué)生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實(shí)踐的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語交際，使課堂變成劇場(chǎng)，學(xué)生在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。

30、教學(xué)過程中，我們大膽放手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握課文的新知識(shí)點(diǎn)，以交際為中心進(jìn)行多樣化活動(dòng)，如朗誦、唱歌、值日?qǐng)?bào)告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競(jìng)賽或辯論賽，簡(jiǎn)述對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì)，演講等交際性語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在“做事中”學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中提升英語能力。在高三的復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課中，我們改變老師“一言堂、滿堂灌”的方式，讓學(xué)生自己講評(píng)試卷、進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，講評(píng)試卷，老師只給與知識(shí)上的補(bǔ)正和提示。8.2.5指導(dǎo)成果展示，讓學(xué)生博學(xué)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在研究人的需要層次分明時(shí)提出，人的最高需要是自

31、我實(shí)現(xiàn)。所謂自我實(shí)現(xiàn)需要是指一個(gè)人對(duì)最大限度地發(fā)展自己潛力的需要。中學(xué)生渴望了解自己的能力，渴望知道自己在班級(jí)和學(xué)校所處的地位，渴望成為受老師同學(xué)歡迎的人。學(xué)生對(duì)自我探究的成果進(jìn)行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng)，能使學(xué)生從中體驗(yàn)到興奮、愉快、充實(shí)的情緒體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)。通過展示活動(dòng)，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過以下三種渠道，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。1）隨堂展示。利用課前五分鐘或晨讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生作duty report。2）專題展示在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生就本單元的相關(guān)話題，或同學(xué)生商定的話題，以小組

32、為單位，集中在規(guī)定時(shí)間，比如說用一節(jié)課的時(shí)間，作專題展示。3）英語活動(dòng)展示學(xué)校組織各種活動(dòng)讓學(xué)生集中展示英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，內(nèi)容包括英語歌曲大賽、英語配音比賽、英語新概念朗誦比賽、英語課本劇比賽、英語謎語競(jìng)猜比賽、英語作文大賽、自制英語展板評(píng)比、手抄報(bào)評(píng)比等十多個(gè)項(xiàng)目。全部活動(dòng)都是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成。8.2.6 建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生會(huì)學(xué)為每一位學(xué)習(xí)者建立個(gè)人的學(xué)習(xí)成果檔案，內(nèi)容包括：優(yōu)秀作文，duty report的文本，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況登記等。并要求學(xué)習(xí)者寫下記錄自己一天或一周英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思。在高三的學(xué)習(xí)期間，還要求學(xué)生在每一輪復(fù)習(xí)的

33、過程中編寫糾錯(cuò)本，讓學(xué)生自己總結(jié)錯(cuò)誤，找出語言的規(guī)律。九、課題研究的主要成果1）在課題研究中，如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力和怎樣獲得英語自主學(xué)習(xí)的方法是我們的重點(diǎn)。通過課題組老師的共同探討得出的高中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖9-1：圖 9-1 高中英語自主學(xué)習(xí)模式圖2）將實(shí)驗(yàn)對(duì)象高二（普通理科班）下學(xué)期期末考試成績(jī)（前測(cè)成績(jī)）和高考（普通理科班）成績(jī)（后測(cè)成績(jī)）進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，通過四個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)得到了大幅度的提高。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)此，情況如下表：人數(shù) 項(xiàng)目分?jǐn)?shù)段前 測(cè)后 測(cè)90分以下59人18人9099分75人37人100109分102人56人110119分74人92人120129分

34、38人106人130139分5人40人140150分0人4人人數(shù)合計(jì)353人353人平均分102.97分114.743）在實(shí)驗(yàn)中， 06級(jí)學(xué)生都建立了英語學(xué)習(xí)檔案袋，其中包括優(yōu)秀作文，duty report的文本，自編習(xí)題集，計(jì)劃完成登記本，英語學(xué)習(xí)日志，糾錯(cuò)本等。這些的資料為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)提供了珍貴的一手資料，也為進(jìn)一步完善高中英語自主學(xué)習(xí)模式積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。筆者特收集了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案資料，詳見附件。4）同時(shí)，課題組的全體教師還集體編纂了高三英語復(fù)習(xí)詞匯手冊(cè)和自主學(xué)習(xí)考前沖刺小題集兩本高三復(fù)習(xí)書籍。詳見附件。十、 課題研究的社會(huì)反響與成效10.1學(xué)生學(xué)習(xí)面貌明顯改善 首先，學(xué)生們參與英

35、語教學(xué)活動(dòng)的熱情普遍高漲。課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上的爭(zhēng)先恐后，一絲不茍，這些都是在以前難以想象的。其次，同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們說：“這樣的英語課堂是屬于我們的，所以我們更專心了，我們更投入了。我們甚至陶醉，陶醉于英語的美麗，陶醉于說英語的酣暢淋漓。的確，當(dāng)我們沉浸在英語中的時(shí)候，它似乎就成了我們身體的一部分，我們和英語真正熟悉了。”再有，同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有所提高。學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)，“對(duì)英語學(xué)習(xí)有了更深的理解，明白了英語不僅僅是一門學(xué)科，更是一種語言，需要我們?nèi)ミ\(yùn)用。在任務(wù)中我們積累了經(jīng)驗(yàn)， 表達(dá)能力，膽量都有一定的提高，更重要的是我們看到了同學(xué)的潛力，學(xué)會(huì)了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短

36、，學(xué)會(huì)了交往與合作學(xué)習(xí)。10.2 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高實(shí)驗(yàn)表明，高中英語課前、課中和課后的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能讓英語課堂充滿生機(jī)和活力，成為學(xué)生展示個(gè)性和才能的樂園。在2006級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，無明顯厭學(xué)的現(xiàn)象。在學(xué)校階段性考試、與其他學(xué)校聯(lián)考和高考中，我們課題組實(shí)驗(yàn)的年級(jí)都取得了很好的成績(jī)。師大附中2006級(jí)普通班有11個(gè)教學(xué)班，8個(gè)理科班，3個(gè)文科班。高二文理分科之后我們才開始課題研究，當(dāng)時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的還有厭學(xué)的現(xiàn)象。通過我們的課題實(shí)驗(yàn)，老師和學(xué)生一起轉(zhuǎn)變觀念，和諧學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，把握好課堂40分鐘，同時(shí)落實(shí)好課前的預(yù)習(xí)、課后的輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)

37、的指導(dǎo)。的高考，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，年級(jí)理科班（普通班）班平均分為114.74分，在全省名列前茅。10.3 教師教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變?yōu)榕浜蠈?shí)驗(yàn)的開展，在學(xué)校的大力支持下，我們課題組購買了有關(guān)理論書籍。采取“走出去、請(qǐng)近來”等方式，先后全體課題組成員參加了市、省以及有關(guān)高校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討活動(dòng)。在集體組織學(xué)習(xí)的同時(shí)，全體成員堅(jiān)持抓緊時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，充分利用節(jié)假日和寒暑假等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并寫出讀書筆記，在組內(nèi)進(jìn)行交流。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師們認(rèn)識(shí)到，在新的教育形勢(shì)下，教師在一定程度上可以說是學(xué)生人生的設(shè)計(jì)師，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做工、做事、做學(xué)問”，從而實(shí)現(xiàn)教育的真諦。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 教

38、師就必須樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的教育思想，使新一代的學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化。教師的角色功能應(yīng)由單一的導(dǎo)師轉(zhuǎn)為多元的指導(dǎo)者、監(jiān)督員、組織者、幫手和伙伴等。教師必需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，采取不同的教學(xué)途徑和方法，達(dá)到真正提高教學(xué)效果的目的。教師再不能把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，要由“教好教材”轉(zhuǎn)變到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”。 在外語學(xué)習(xí)中，教師要重視知識(shí)能力獲得的過程，關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展，不能“只見學(xué)科不見人”。10.4 教師教學(xué)研究能力明顯增強(qiáng)新課改的實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。提高自身素質(zhì)的有效途徑，就是進(jìn)行教學(xué)研究?？蒲姓n題的建立，為教師開展教

39、學(xué)研究活動(dòng)搭建了平臺(tái)，讓教師能有共同語言進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。課題化的教學(xué)研究活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)教育思想和方法的熱情，極大地調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)中進(jìn)行研究的積極性。為使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利開展，課題組編寫了高三英語詞匯復(fù)習(xí)、高考考前小題沖刺訓(xùn)練等自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了方便實(shí)用的“手仗”。十一、課題尚待進(jìn)一步研究的問題“高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力與方法研究”的研究課題使本校2006級(jí)的大部分高中學(xué)生受益匪淺，但由于指導(dǎo)老師少，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，我們的成果沒有惠及到每一個(gè)學(xué)生；對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況的指導(dǎo)還可細(xì)化。參考文獻(xiàn)1佐藤正夫教學(xué)論原理m北京：人民教育出版社，1996

40、.82梁平新課程與學(xué)習(xí)方式的變革m北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.12 3普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)） m北京： 人民教育出版社 4丁言仁第二語言習(xí)得研究與外語學(xué)習(xí) m上海： 上海外語教育出版社著 5英語教學(xué)藝術(shù)論 m 廣西教育出版社 楊連瑞 肖建芳著 6英語教學(xué)成功之道 m上海外語教育出版社 success in english teaching paul davies eric pearse 7高中英語新課程理念與教學(xué)實(shí)踐 m 商務(wù)印書館 高洪德 主編 8fundamental concepts of language teachingm h.h.stern 9語言教學(xué)的基本概念 上海外語教育出版社 10陳莉萍策略培訓(xùn)與外語教學(xué)m 河海大學(xué)出版社著 11外語教學(xué)與學(xué)習(xí) -理論與實(shí)踐m 高等教育出版社 12（英）馬丁韋德爾（中）劉潤(rùn)清 12以學(xué)生為主體的外語教學(xué)模式的特點(diǎn)j .;19中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）肖桂清 13培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)例j年第期p中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇） 14張正東外語教育學(xué)m北京：科學(xué)出版社，199915 holec, h. autonomy and foreign lang