1、怎樣管好自己的“寶貝” 對于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說，其具有學(xué)生年齡小、生活自理能力差、自學(xué)能力不足、人際交往能力欠缺、自我控制能力差、甚至還有一部分學(xué)生生活習(xí)慣也不是很好等特點(diǎn)，班主任要把這樣的班級管好、理順不是一件容易的事情。我結(jié)合目前小學(xué)生所具有的特點(diǎn)和小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，對班級管理分三個階段進(jìn)行管理。一、保姆階段。對于新進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，由于剛到一個新的環(huán)境，很多同學(xué)可以說是第一次真正離開父母獨(dú)立生活，必然會在一段時間內(nèi)不習(xí)慣這種生活，對于這種情況，大多數(shù)同學(xué)都能用時間慢慢來適應(yīng)現(xiàn)在的生活，但也不乏一些同學(xué)久久不能適應(yīng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)，進(jìn)而退學(xué)或心理發(fā)育受到影響的情況。因此，班主任在這一個

2、階段就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起保姆的職責(zé)，耐心地引導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)會獨(dú)立生活，習(xí)慣小學(xué)教育的教學(xué)管理模式。首先，班主任應(yīng)該對班上每個學(xué)生的個人情況有一個比較細(xì)致的了解，掌握學(xué)生的家庭情況、個人的愛好等，更重要的是要在平時的學(xué)習(xí)中多觀察每個學(xué)生的行為方式，這對了解一個學(xué)生非常重要。通過觀察和了解，班主任首先需要知道哪些同學(xué)的生活自理能力差，并在此基礎(chǔ)上對這部分學(xué)生多加引導(dǎo)，鼓勵他們自己做好自己的事情，教會他們怎樣去做好自己的事情。同時也注意組織班上的學(xué)生干部在平時的交往中多幫助這部分同學(xué)，多和這部分學(xué)生交往，一起參加各種活動，這樣對這部分學(xué)生提高生活自理能力、盡快熟悉新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境有比較好的幫助。其次，我國目前

3、的教育模式還基本上是一種應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是一種灌鴨式教育，這種教育模式下的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上一般都會體現(xiàn)出習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，自學(xué)能力差的特點(diǎn)，而在個人能力上一個比較普遍的現(xiàn)象是人際交往能力欠缺。因而在對學(xué)生的管理中要注重學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)共同發(fā)展。針對這一情況，班主任應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)教育，讓學(xué)生逐漸了解自己該如何去適應(yīng)小學(xué)生活，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。這當(dāng)然是需要一定時間的，而班主任要一直對學(xué)生給予關(guān)注和鼓勵。小學(xué)學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的人生階段，更是培養(yǎng)個人素質(zhì)和能力的階段。剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的一些學(xué)生，由于一些外在的影響，個人的能力都不是很好，加之又來到一個新的環(huán)境，有的學(xué)生要么感到很孤單，要么

4、就因?yàn)楹屯瑢W(xué)處理不好關(guān)系，往往為了一點(diǎn)生活瑣事而引起糾紛，比如為了爭一張課桌打架等等不良現(xiàn)象。班主任要針對這些情況，有目的的組織一些活動，首先讓自己班上的同學(xué)和諧相處，然后加強(qiáng)與其他班上交流和溝通，讓所有的學(xué)生學(xué)會如何與人相處，更好的融入到學(xué)習(xí)中去。剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)校的學(xué)生，由于年齡比較小，普遍還存在著自我控制能力差的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)出來是紀(jì)律意識差，對于這些情況，班主任首先要加強(qiáng)對他們的校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)，讓他們了解學(xué)校的管理制度，更要讓他們明白為何要遵守校紀(jì)校規(guī)，明白違反校紀(jì)校規(guī)的后果，更要讓他們明白為什么到學(xué)校讀書，該怎么讀書，這對剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生尤其重要。在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的一些行為

5、習(xí)慣還沒養(yǎng)成，我們要賴心得加以指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)。在新生中，還有個情況也應(yīng)該引起班主任的重視，那就是一部分學(xué)生的生活習(xí)慣太差，具體體現(xiàn)出來就是個人衛(wèi)生習(xí)慣差和公共衛(wèi)生習(xí)慣差，班主任要強(qiáng)調(diào)這些，要求他們講究個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，比如睡覺之前一定要刷牙，洗腳等等。總之，在這一階段，班主任要像保姆一樣，事無巨細(xì)，細(xì)致入微地關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，比父母還細(xì)心，還耐心，這個階段其實(shí)也是班級管理最重要地階段，這個階段搞好了，那么后面的管理相對來說就輕松多了，而且管理的效果也會很好。二、放牧階段。新生進(jìn)校一年以后，就進(jìn)入了第二個階段，我把這個階段稱之為放牧階段。為何稱之為放牧階段呢？因

6、為在這個階段，班主任的作用已經(jīng)不是保姆，也不像第一個學(xué)年那樣對學(xué)生的什么事情都要過問，什么事情都要事必躬親。在這個階段，班主任主要是起引導(dǎo)作用，就像牧羊人牧羊一樣，把羊子帶到放牧的地點(diǎn)，然后讓羊兒自己去吃草。當(dāng)然，牧羊人也會時時觀察羊兒的情況，如果發(fā)現(xiàn)有羊兒跑遠(yuǎn)了或跑到莊稼地了，牧羊人就得適時給予制止。在這個階段，班主任要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)。首先，班主任要培養(yǎng)合格的“頭羊”。所謂“頭羊”，就是班干部。事實(shí)證明，一個優(yōu)秀的班集體，永遠(yuǎn)離不開一個優(yōu)秀的干部隊(duì)伍。班主任在這個階段，要著重培養(yǎng)班干部，鼓勵他們積極參與班級管理，敢于參加班級管理，聰明地參與班級管理。在這

7、里，我特別說明一下，為何要說聰明地參與班級管理？擺在我們面前的一個事實(shí)是：班干部也是學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，如果管理方法不對，容易引起其他同學(xué)的反感，不僅不會有助于班級管理，反而影響班級的正常管理和其他同學(xué)的主人翁精神，甚至可能打擊班干部的管理積極性。其次，班主任在這個階段，要根據(jù)班級情況有意識，有目的地組織一些班級活動。比如：主題班會，知識競賽，課外活動，演講比賽等等。通過這些活動要達(dá)到什么目的呢？我舉辦這些活動的目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，團(tuán)隊(duì)意識，參與意識和自信、向上的心理。最后，班主任還要根據(jù)班上同學(xué)的個人情況，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種活動，在這些活動中充分發(fā)揮自己的特長，同時也進(jìn)一步鍛

8、煉自己的特長，也鍛煉學(xué)生的人際交往和溝通能力。我們知道，小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不僅僅只需要學(xué)習(xí)知識，更要著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生個人的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會的需要，在現(xiàn)在社會，只會讀書，只會一點(diǎn)知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合社會需要的，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。在這個階段，班主任的主要工作就是教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)和鍛煉自己，把學(xué)生朝好的方向引導(dǎo)，讓他們明白自己該向什么方向發(fā)展。這第二個階段，一般會持續(xù)一年到一年半左右。這個階段，主要就是班主任為主，學(xué)生干部為輔，全班學(xué)生積極參與的階段。三、參謀階段。經(jīng)過第二階段對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，同學(xué)們的個人能力和素質(zhì)已經(jīng)

9、有了一定提高，每個人也基本上明白了自己的發(fā)展方向，也就是說，已經(jīng)基本明白了自己該做什么，學(xué)會了怎么去做好自己的事情，那么，這個階段，班主任在班級管理中的職能作用也就相應(yīng)發(fā)生了變化，如果說第二個階段班主任主要起到的是引導(dǎo)作用，那么，這第三個階段，班主任就要逐漸走出班級管理的具體工作，班級管理主要以學(xué)生為主，班干部為管理核心，班主任對他們的工作適時給予一定的指導(dǎo)和提供一些參考意見，也就是說，班主任主要起到參謀的作用。在這個階段，班主任要大膽放手讓學(xué)生自己管理自己，管理班集體，充分發(fā)揮班干部的管理能動性，調(diào)動所有學(xué)生的管理積極性。在這個階段，舉行什么樣的班級活動，怎么舉行，選擇什么樣的班干部，主要由學(xué)生自己決定，班主任適時給予指導(dǎo)，爭取把班級活動搞得更好。在這個階段，班主任要給予班上同學(xué)充分的信任，要相信他們能自己管理好自己，尤其是對于班干部給予充分的信任和大力的支持。當(dāng)然，由于學(xué)生的管理能力還在逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)過程中，在具體的管理過程中，難免不會出現(xiàn)一些他們所不能解決的問題，