1、日記對提高學生寫作能力的作用研究 開題報告 一、課題的提出 語文課程標準的總目標中要求學生“能具體明確、文從字順 地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫 作。”關于寫作的基本理念是：“寫作是運用語言文字進行表達和交 流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫 作能力是語文素養的綜合體現。”培養學生扎實的寫作能力的重要性 不言而喻，每一名語文老師都有責任為提高學生的語文素養而努力。 可是，在我校的真實情況中，學生普遍對作文有“恐懼”心里， 怕上習作課，怕寫作文。學生不愿意寫，不會寫，總覺得無話可說， 好不容易寫出文章來，也大多是生搬硬套，內容單一，少有生動之

2、作。 我們老師花不少功夫用以作前指導、作中批改、作后講評，試圖達到 提高學生習作能力的目的，但收效甚微。 為了解決這一問題，我校領導、老師集思廣益，認為行之有效的 方法是日記教學。確定“日記對提高學生寫作能力的作用研究”這一 科研課題，目的在于以日記為抓手，讓學生通過寫日記積累素材，記 錄生活，把所見所聞、所思所感自由表達出來。這樣，孩子就能在不 知不覺中提高語言表達能力，他們的語文素養就會在一篇篇日記的累 積中得到提升，他們的生命就會在一則又一則日記之中翩翩起舞。 研究這一課題意義重大。日記在提高學生寫作水平方面有不可比 擬的優勢：一是日記是在事件發生之后的及時記寫， 學生對事件的感 知、認

3、識等都記憶得很清楚，寫起來所要花費的功夫不多；二是日記 是學生真正的“我口寫我心”，基本沒有什么約束，它取材廣泛，形 式自由，想寫什么，想寫多長，都由自己決定，具有較大的主動性、 靈活性，而且還具有比較強烈的真情實感。同時，寫日記可以把課堂 上學到的各種寫作方法運用于實踐， 有意識地加以訓練，有利于學生 思維能力和認識能力的發展，最終達到“自能習作”的境界。 近年來，日記寫作已逐步得到了廣大語文教師的重視， 對日記教 學的研究也在逐步深入，日記的教育功能、教學功能也正被許多教育 專家和學者認識、認可。我們在此基礎上，研究中力求借鑒他山之石， 在繼承中發展，在揚棄中有所突破。 二、課題的界定 現

4、代漢語詞典對日記的定義是 ：每天所遇到的和所做的事情的記錄，兼對這些事情 的感受”。寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。 積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根 深葉茂開奇葩。日記是小學生作文材料的知識倉庫， 是小學生練筆的 重要舞臺。 提高寫作能力的方法很多，本課題的研究旨在以日記為切入點， 研究日記對提高學生寫作能力的作用。培養學生寫日記的良好習慣， 引領學生快樂作文。研究對象為我校 16年學生。 三、課題的理論依據 語文課程標準中強調“要求學生說真話、實話、心里話，不 說假話、空話、套話”，低年級的“寫自己想說的話，寫想象中的事 物”，中高年級“寫下

5、自己的見聞、感受和想象”。在表達形式上， 又特別指出“不拘形式”、“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深， 最受感動的內容寫清楚”，新課標關于作文教學的理念就是“自主表 達”、“自由表達”、“創造性地表達”。 李吉林情境教育思想認為封閉的語文課堂切斷了鮮活的源頭， “沒有源泉的語言，沒有源頭的思維，沒有生命的氣息，必然是僵死 的”。日記，好比是一條紐帶，它的一頭是豐富多彩的學習生活，另 一頭是學生道德品質的養成和運用語言文字能力的提高。 四、課題的研究目標和內容 （一）研究目標 1、提高“日記對提高學生寫作能力的作用”的認識，培養學生 寫日記的興趣。 2、指導學生會寫日記，養成寫日記的習慣，提高學

6、生的寫作能 力。 （二）研究內容 1、研究學生在寫作方面存在的問題。 2、研究日記對寫作能力的提高具有哪些作用。 3、研究提高學生日記興趣的方法。 4、研究不同年級學生日記的內容、要求。 5、研究指導學生寫好日記的方法。 6、探索日記批閱途徑和評價方法，既能調動學生寫日記的積極 性，又不增加教師額外負擔。 五、課題的研究思路 本課題研究有目的、有計劃的按照“調查選題一一課題論證 制訂方案實踐研究交流總結申請結題”的程序進行。在 實踐研究環節首先解決認識問題、興趣問題，然后是方法問題，最終 是效果問題。使每一名都能寫日記，會寫日記，從而形成寫作能力。 （一）研究如何提高師生對“日記”重要作用的認

7、識 研究日記對寫作能力提高起到的諸多作用，明確寫日記的過程就 是積累素材的過程，日記素材可作為作文材料。研究我校學生寫作中 存在的問題，研究怎樣提高學生寫日記的興趣。 （二）研究“寫什么”的問題 1、明確日記要記的內容。 一是引導學生認真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要 “以我手寫我心”。讓他們敢想敢寫敢笑敢哭，甚至對家長、對教師 的不滿都可以盡情表達。 二是將生活中熟悉或關注的內容引入日記， 引導學生討論，培養 觀察、感悟能力。 2、創新日記的內容和語言，使童心跳躍。日記并非只能寫事， 在日記中，應引導學生靈活地表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就 怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或說

8、明，或信筆涂鴉一幅畫，或 隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片樹葉拼成一個有趣的圖案； 或找來一張 照片配幾句話，或張開想象的翅膀任意翱翔 （三）研究“怎樣寫”的問題 針對農村學生的特點，探索一套行之有效的學生樂于接受的日記 寫作指導方法。 如仿寫文本、感悟文本、豐富文本等。 糾正為寫日記而寫日記的錯誤觀念，避免使小學生陷入記事化、 順序化的固定模式。 開鑿日記源泉。在教學過程中，教師應該想方設法拓展學生生活 空間，豐富學生生活，帶他們去體驗生活、感受生活、創造生活，創 新日記內容，日記的形式不受拘束：插圖日記、摘抄日記、想象日記、 采訪日記、旅游日記、照片日記、讀書日記、剪貼日記、詩歌日記、 記事日記

9、、活動日記、觀察日記等。 積累日記語言。“理想的書籍是智慧的鑰匙”，因此要營造良好 的讀書氛圍，指導學生誦讀一些經典性的美文佳作， 為提高日記的質 量夯實基礎。 （四）研究“日記批改、評價”的問題 在日記批閱方法上有所創新。定期地讓學生互看日記（在雙方自 愿的基礎上），互相交流、批閱。 靈活地運用激勵性評價語言。 抓住學生日記中的閃光點，在日記 下面寫上鼓勵的話，如“題目不錯，描寫也特別生動”，“你今天的 日記讓我很感動”等。 六、課題的研究方法 1、行動研究法， 2、個案研究法 3、調查研究法 4、文獻研究法 七、課題的研究步驟 1、課題研究準備階段：(2015.12 2016.3 ) 學習

10、理論，形成明確的課題意識，對學生寫日記興趣、對作文的 喜愛程度及生活觀察的習慣進行了調查研究，為實驗研究能順利開展 進行充分的準備工作。 2、課題研究階段：(2016.42019.1 )激發學生撰寫日記的 興趣，結合課內習作訓練，養成寫日記的習慣，提高學生習作能力。 (1) 2016年4月一一2016年7月：調查學生寫作情況；明確日 記書寫內容和形式；指導學生日記寫作方法；開展校本教研活動。 (2) 2016年9月：小結第一學期實施情況，完成階段性實驗報 告；明確下一階段的研究內容和研究方向。 (3) 2016年10月 2017年7月：收集、整理學生日記習作, 分析發現學生日記中的問題，思索對

11、策，調整研究重點；日記寫作指 導研討課；日記習作批閱及交流研討課；開展優秀日記展覽等。 (4) 2017年9月 2018年7月：觀摩日記教學指導講評課； 日記作品的運用；教師完成論文整理；階段實驗小結。 (5) 2018年9月一一2019年1月：檢驗日記寫作訓練的綜合效 果；探究“小日記與大作文”之間的內在聯系；習作展覽。 3、課題研究總結階段：(2019.3 2019.5)搜集、整理實驗 資料，撰寫總結報告和經驗性論文。 八、課題研究的保障 課題負責人周建光同志有主持、參與省級課題研究工作的豐富經 驗，參加研究的全部為我校的青年老師，年富力強，業務精湛。 為保證課題完成，課題組人員分工明確，各司其職，相互提高。 學校將為該課題的研究提供充分的時間保證， 讓研