1、基因的顯性和隱性說將品好文檔.推薦學習交涼基因的顯性和隱性說課稿成功學校 彭荻秋一、說教材1、教材分析基因的顯性和隱性是初中生物學八年級（下）第七單元、第二章、第三節教學內容。是第一節基因控制生物的性狀和第二節基因在親 子代之間的傳遞兩個節內容的綜合和深入。是本章的重難點之一，也是整個 初中生物的難點之一。學好本節內容既是對前兩節內容的一個銜接，讓學生簡 單的了解生物遺傳的實質，也是為第四節人的性別遺傳和第五節生物的 變異打下良好的理論基礎。本節課中遺傳圖譜分析方法甚至為高中的遺傳學 部分的學習奠定了基礎。本節課主要內容包括孟德爾的豌豆雜交試驗和禁止近親結婚兩部分，安排 課時上完。2、教學目標

2、：知識目標：舉例說出相對性狀與基因的關系描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點說明近親結婚的危害能力目標：培養學生運用科學方法解釋生命科學的有關問題的能力情感目標：增強學生實事求是的科學態度培養學生熱愛科學的精神3、教學重難點分析：僅供學習與交潦，如冇侵權請聯系網站刊除謝謝5將品好文檔.推薦學習交涼基因與性狀的關系、控制相對性狀的一對基因的遺傳規律、通過遺傳圖解 推測生物可能的基因組成或者性狀表現都是既相關又抽象的內容，學生不好理 解，所以把它們定位本節課的重難點。根據新課標的理念，我們不僅要傳授學生知識，更重要的是獲得知識的能 力。正所謂授之以魚不如授之以漁。所以我把培養學生分析問題，解決問題

3、的 探究能力定為本節課的又一重難點。二、說策略在學習本節之前，學生們已經知道生物性狀是由一對基因控制的，遺傳的 實質是基因的傳遞，生殖細胞是基因傳遞的載體。因此，在本節課中我例舉生 活中學生比較熟悉的遺傳現象，激發起學生積極參與和探索的欲望，通過分析 孟德爾的豌豆雜交試驗，讓學生切身體驗孟德爾的科學精神，以及科學探究的 過程和方法。在這一過程中教師有針對性地提出有效探究問題，逐步引導啟發 學生思考、討論，進行體驗式探究學習。從而完成本節課的學習任務，初步掌 握基因的遺傳規律，并且學以致用，學會用遺傳圖解的方法分析遺傳現象，理 解遺傳規律，用科學方法解釋近親結婚的危害性。這一過程中教師提出的問題

4、 要求具有指導性，并且難度小，便于學生思考。注重對學生的素質教育，充分 體現學生主體性。三、說教法體驗式探究法：本節課通過孟德爾的豌豆雜交試驗向學生展示了遺傳學的 相關規律，以及孟德爾發現遺傳定律的探究過程。這是培養學生科學素養非常 好的內容。但是這個實驗無法在課堂上重現。所以我主要采用了體驗式探究僅供學習與交潦，如冇侵權請聯系網站刊除謝謝5將品好文檔.推薦學習交涼法，讓學生體驗孟德爾實驗的全部過程，激發學生學習興趣，培養學生探究學 習能力。直觀教學法：通過多媒體高效地再現孟德爾豌豆雜交試驗，將抽象、難懂的知識變得更加生動直觀，有肋于學生理解。四、說過程(-)引入：復習上節課舊知識，多媒體展示

5、生殖過程中染色體的變化圖去掉圖中的染色體 變成生殖過程中基因的傳遞圖解。提問：如果AA和aa分別控制著卷舌和不能卷舌這一對相對性狀，那么基因組成為Aa的受精卵發育成的新個體是能卷舌，還是不能卷舌呢？通過舉例引導學生思考。這個例子既承接了上節課的內容，又是生活中人們熟 悉的遺傳現象，較容易使學生接受，激發學生興趣。(-)學習新課1、孟德爾豌豆雜交試驗1) 讓學生明確孟德爾豌豆雜交試驗的學習步驟：0)孟德爾簡介實驗材料：豌豆實驗過程和現象分析實驗現象這樣有助于學生理清思路，簡化學習內容，降低學習難度，提高學生的相關科 學素養。2) 提問：孟德爾選用什么樣的豌豆做實驗？多媒體展示豌豆的幾種相對性狀：

6、高桿和矮桿、種子黃色和綠色、種皮的光滑和皺縮等。通過視覺上的直觀刺激，讓學生認識到豌豆的相對性狀差異明顯。3) 設計多個小問題逐步引導學生分析孟德爾的豌豆雜交試驗：僅供學習與交潦，如冇侵權請聯系網站刊除謝謝5將品好文檔.推薦學習交涼0）實驗過程及現象多媒體展示孟德爾豌豆雜交試驗和思考題:“、這個試驗中孟德爾研究的是哪對相對性狀？b、高桿豌豆和矮桿豌豆雜交得到的子代雜種豌豆表現如何？C、在雜交過程中，矮桿性狀遇到高桿性狀能否表現出來？d、孟德爾繼續試驗，將子代雜種高桿豌豆種下去，得到的子二代豌豆表現如何？子二代兩種豌豆的數量有什么特點？C、你能用圖解的形式來再現孟德爾的實驗嗎？分析實驗現象多媒體

7、展示思考題：a、孟德爾認為相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，你認為豌豆的高桿和矮桿 那個是顯性性狀？那個是隱性性狀？b、孟德爾用英文字母表示基因，大寫的字母表示顯性基因還是隱性基因？小寫 字母呢？c、你能用字母D表示出親本中高桿豌豆和矮桿豌豆的基因組成嗎？d、親本高桿豌豆和矮桿豌豆所產生的生殖細胞的基因組成如何？由此得到的子代豌豆的基因組成如何？e、親本高桿豌豆中的基因和矮桿豌豆中的基因是否都在子代中出現來了呢？親 本的性狀是否都在子代中表現出來呢？子代豌豆性狀表現如何？這說明了什 么？f、親本中高桿豌豆的基因組成是DD.子一代高桿豌豆的基因組成是Dd,這說 明了什么？僅供學習與交潦，如冇侵權

8、請聯系網站刊除謝謝5精品好文檔.推薦學習交流g、子一代豌豆分別能產生幾種類型的生殖細胞？h、由此產生的子二代豌豆的基因的組成有幾種情況？性狀表現有幾種情況？數 量比例如何？i、子二代豌豆再次出現了矮桿豌豆，說明控制矮桿的基因d在遺傳上有什么特 占?八j、控制顯性性狀的基因組成有幾種情況？控制隱性性狀的基因組成有幾種情 況？在原先遺傳圖解的基礎上，改用基因的形式再現孟德爾的豌豆雜交試驗。學生通過閱讀課本、觀看多媒體課件以及思考討論題，深刻體驗了孟德爾 的豌豆雜交實驗過程，及其探究思考問題的方法，在學習了孟德爾遺傳定律的 同時，也提高了探究能力，培養了科學素養。通過討論以及遺傳圖解的方法，能更有效

9、地幫助學生理解控制相對性狀的 對基因的遺傳特點。最后還要強調，生物的性狀不僅由基因控制，還受到環 境因素的影響，讓學生對基因和性狀之間的關系有較全面的科學認識。2、禁止近親結婚提問：人類的遺傳病很多都是由致病基因引起的。致病基因有顯形的，也有隱 形的。如果致病基因是現行的，這個病的顯現是在婚前還是婚后？如果這個致 病基因是隱形的，這個病的顯現是在婚前還是在婚后？指導學生嘗試用剛學會的遺傳圖解的方法來分析問題。讓學生對遺傳病有 個初步了解。提問：如果一個家族中曾經有過某種遺傳病，或者是攜帶有該遺傳病的隱形致 病基因，他們的后代中帶有該致病基因的可能性是不是就增大了呢？如果他們僅供學習與交潦，如冇侵權請聯系網站刊除謝謝5將品好文檔.推薦學習交涼的后代，作為近親，進行婚配生育，出現這種遺傳病的可能性是不是就増大了 呢？所以，我們國家在婚姻法中提倡什么？圖片展示幾種常見的遺傳病。設計小問題，層層引導，讓學生最終自己的出結論，認識到近親結婚的危 害，自覺擁護國家的法律。這樣既印象深刻容易理解，鞏固了剛剛學會的基因 遺傳