1、培養自主學習能力 構建和諧高效課堂高中英語課程的總目標是： 使學生在義務教育階段學習的基 礎上，進一步明確英語學習的目的， 培養自主學習和合作學習的 能力，形成有效的英語學習策略，發展綜合語言運用能力。英語 作為中學教學中的一門主要學科， 如何注重學生自主學習能力的 培養是教學中的關鍵。在英語教學中，有的同學反映，英語學習 費時費力，收效甚微。一方面老師抱怨學生不會學，不用功，另 一方面學生的反映是英語學起來沒興趣， 聽不懂，背的單詞總忘。 我校在長春市屬于二類學校， 學生生源的質量不好。 如何在短期 內使我校的教學煥發勃勃生機， 高效課堂策略的研究就成為我校 穩健發展的大勢所趨。為此，在英語

2、課堂高效教學中，教師可以 在以下四方面注重培養學生的自主學習能力：一、以激發學生興趣為基礎，培養學生自主學習能力 我們在教學活動中要充分利用中學生這些年齡特點和心理 特征，為學生創造條件，提供英語實踐和活動的機會。激發他們 學習英語的興趣， 滿足他們用英語進行交際的需要， 盡最大可能 讓他展現活動熱情。1.巧設疑問，激發興趣 新課程下的高中英語教材是集思想性、 科學性， 趣味性與實 用性于一體的好教材。每一個模塊（Module）下分為若干單元（ Unit ），而每一個單元均涉及一個有關主題（ Topic ），涉及 到中外文化習俗、世界名人傳記、飲食衛生習慣、環境保護、體 育比賽以及日常生活的方

3、方面面。 這些主題都能喚起中學生的注 意和興趣，教師的任務足把這些主題變為更易于學生參加的話 題，進而把這些話題變為令學生感興趣、 樂于思考并有感而發的 問題。這就需要老師根據教學目標和教學內容精心分析教材， 分 析學生的學習和思維特點、興趣愛好，巧設問題。因此，教師在 教學任務的的確定、 教學活動的設計和問題的設置上要充分考慮 到學生對學習任務可探索性的感受。 教師在課堂教學過程中要通 過設計問題情境， 觀察學生學習過程和投入程度， 努力讓學習的 過程充滿探究的氛圍。2.啟發引導，激發興趣建構主義學習理論認為， 學生是學習的主動探索者， 學習過 程便是研究過程、創新過程，也是收獲過程。學習活

4、動能否順利 開始，學習任務的確定是關鍵。當學習任務能喚起想象力時，學 習會對學生產生強烈的內在感染力。 學習任務一旦確立， 教師的 作用就是千方百計對學生進行啟發、點撥、引導，創設一個讓學 生發揮想象力的氛圍：借助書本，學習資源和課堂媒介，啟發學 生思維， 引導學生積極有效參與到學習活動中來： 激活學生的創 造意識，推動學生運用已有知識，通過獨立思考、交流和探索， 在學習活動中探索語言規律，進行語言實踐。二、讓學生理解自主學習的含義和意義，提高他們自主學習的意識自主學習能力的培養在很大程度上取決于學生自己的努力， 一旦他們意識到獨立自主能力培養的重要性，善于反思自己的學習過程，那么我的英語自主

5、學習能力培養的教學目標就較容易實 現。自我認識是自主學習的基礎。 我設計了一些英語教學活動來 幫助學生反思自己的學習態度和方法， 了解自己的學習特點，讓 他們將反思結果對照結論了解自己的學習風格。學生在了解自己英語學習特點的基礎上，互相交流，并通過觀察一些班級英語學 習相對成功的學生的個人學習行為， 總結他人和自我的經驗，供 自己學習和借鑒。我對學生說：“學習風格是一個人的個性差異， 不能用好壞去衡量，每種學習風格都其優點和缺點， 班級好的英 語學習者要善于保護自己原有學習風格的特點，有意識地克服其中的缺點，并通過借鑒其他學習風格的長處，使自己的學習風格更加能夠滿足自主學習的需要。”通過交流，

6、學生互相學習對方 的長處，學以致用的同時努力趕超對方英語實力。三、加強對學生學習策略的指導，培養學生自主學習能力 高中階段的學生，其個性、性格、認知風格和學習外語的策 略漸趨成熟，學習能力開始慢慢形成，并能根據自己的學習需要 不斷地調整學習策略。“教是為了不教”，教師要引導學生主動 學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式， 鼓勵學生通 過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫 和綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間。 使學生有 機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問 題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教師對學生的自主學習指 導可以從以下幾方面進行：1.指導學生養成良好的預習習慣預習可以幫助感知要學習的新內容： 另一方面， 預習也是培 養學生自主學習能力的最有效手段。 預習可以培養學生的觀察能 力，思維能力，想象能力和發現問題、分析問題的能力。指導學 生搞好預習要注意以下幾點：（1）對預習的內容要心中有數，要明確預習什么，預習多 少，花多少時間，采用什么方式，做到有的放矢。（2）要對預習的內容積極理解，認真思考，爭取記憶消化 其中的一部分。一些生詞、短語、句型，尤其是生詞和短語應該 力爭在新課前背