1、從教師專業標準看教師角色的轉換通過參加近期的國培學習，和各位領導、同仁共同探討，收 獲頗多。讓我能夠從教師更專業的角度去進行教師角色和教學行 為的轉換。教師角色的轉換，應包括如下幾個方面：一、改變課程執行者觀念，構建課程創造者思想 傳統教學方式中，教師只是用教材教，照本宣科，成為教材 的執行者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念。同 ?r ，確 立了國家課程， 地方課程和本校課程三級課程管理政策， 這就要 求課程必須與教學相互整合，教師在課程改革中發揮主體作用。 教師不能只成為實施的執行者， 而更應成為課程的建設者、 開發 者、和創造者。 為此，教師要形成強烈的的課程意識與參與意識， 改變以

2、往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法； 教師要了解 和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次，地方層次，學校層 次，課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的相互關系；教師 要提高和增強課程創造能力， 使國家課程和地方課程在學校、 在 課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成 課程開發、創造的能力。新課程越來越需要教師具有開發本土、 本?；n程的能力； 教師要培養自身課程評價的能力， 學會對各 種教材進行評鑒，靈活運用教材，大膽摒棄那些不合理的內容， 把直接的生活經驗和現代社會的文明成果及時地納入教學， 使教 學回歸生活，貼近兒童的需要。二、改變再現型劣習，體現研究者風格 傳統的教

3、學活動和教學研究是彼此分離的。 認為研究是專家 的事，與授課者無關。即使參與了，也只是配角，這種思想和做 法存在著明顯弊端： 第一，專家的研究成果并不一定為教學實際 需要，也并不一定能轉化為實踐上的創新；第二，我們的教學沒 有一定的理論指導容易固守在重復舊經驗里不能自拔。 新課程所 包含的新方法、 新理念都是過去的經驗難于解釋和應付的， 教師 不能被動地等待著別人把研究成果送上門來， 我們只有自己應該 積極投入到研究中去，才能教有所獲。深圳市梁忠老師運用大量的身體運動游戲， 培養孩子的各種 感覺器官的全面發育， 利用拼音字母游戲中的跳動、 撫摸、描畫、 找伙伴、 對暗號等一系列動作來啟發孩子的

4、思維能力， 充分發揮 孩子學習拼音字母的主觀能動性。梁老師設計的字母立體感強， 可以直接用手去觸摸，加強記憶。字母背后都貼有橡膠磁片，方 便教學，可以貼在自己想貼的地方。大約 10 天時間，從未接觸 過漢語拼音的小孩子都可以全部掌握漢語拼音。也正因為如此， 這套方案獲得了中國教育實念研究會“幼兒教育創新獎”。 被教 育界譽為“瘋狂”拼音教學法。 此例說明了研究是教師持續進步 的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證， 因而也顯師者形象之高大。三、否定灌輸式行為，肯定互動式成果舊有觀念的教學態度以教師為中心， 以灌輸為途徑， 教師依 賴參考書，將知識、技能分解，并從部分到整體，有組

5、織的加以 呈現；教師講授多，學生聽得多，機械識記多。新的教學態度是以學生發展、成長為中心、為主體，以互動 為方式。 教師通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡， 引導 學生解決問題，并從中學會發現，學會反思。教師還應當引發話 題，參與學生的活動，引導學生掌握真正的學習方法。那么，怎 樣變“傳遞接應”的講授方式為“合作探究”的開放 活動方式呢？1. 以場景孕育情感，引發互動 教師可借助多媒體教學手段提供情景， 讓學生自主體驗， 相 互交流，歸納遷移。在學習活動中，要求學生充分運用已有的知 識與生活經驗，在場景感知的基礎上，通過感知和體驗，獲取的 知識，培養情感，發展能力。一位教師在上藝術課我的母

6、親 時，他根據學生的生活經驗，創設了多個情景：用媽媽，您好 偉大的歌曲，喚起了小學生對自己母親的甜蜜回憶。用好媽 媽的旋律進行創作表演，調動孩子們的愛母情結這樣，孩 子們在教師引發的教學氛圍中，盡情地表現著，活動著，此時的 課堂已不只是雙向的互動形式，而是多向的交流，集體的互動， 情感的升發。2. 以問題激活思維，創建互動 以問題引發互動，一定要注意問題的開放性，可辨性，問題 要提綱挈領，要便于學生開拓思維，相互啟發，展開討論。某教師在上觀摩課春天時，設計了四個思考題：觀察中你發現了什么？看到了什么勞動場景？你明白了什么道理？什么原因使你觀察到的景物不同？寫出春天的特點。這些問題貫穿課堂過程始

7、終，讓學生從平常的事物中發現新的事 物，通過思考，領悟到“春”的真實含義，體現了互動的特點。3. 在活動中自主體驗，促進互動 一教師在上自然課樹葉的形狀前，先讓學生收集資料， 可采摘樣本， 可拍攝照片， 可收集圖片， 還可以寫出簡單的記錄，然后在課堂上讓學生分組交流， 匯報時， 因為他們有了親身 體驗，再加上教師適時點撥， 課堂上便出現了積極熱情的互動局 面。這樣的學習，學生的多種能力都得到了培養。4. 以欣賞的心態啟動內需，激勵互動 作為教師，要把學生看成有感情，有思想的學習主體，欣賞 每一個學生，善待每一個學生，創建一種全新的師生關系：和諧 的，融洽的，平等的，向上的這就需要給孩子們提供一種溫 馨的人文環境， 傾注更多的人文關懷， 從而激發孩子們的情感需 要，點燃他們心靈的火花。因此，我們必須重視評價，以評價啟 動內需，有效地建立師生關系，鼓勵學生積極參與。在學習活動