1、新春賞梅評析尊敬的評委、老師們大家好！很高興與大家相聚在這丹桂飄香的季節，共同探討識字寫字教學良策。我評課的內容是老師執教的新春賞梅。感謝梁老師，不追求課堂的華麗，不追求教學手段的新奇，為我們帶來一堂真實、本色的識字教學課。也正是這么一堂本色的課向我們展示著老師率真樸實的教風，引發出我們對識字教學多元、個性、有效的思考與探索。一、理清了課堂結構梁老師的這堂課，就如荷蘭畫家蒙德里安的格子畫一般，色彩明快，結構清晰。整堂課分為三大板塊：1、集中識字，讀準字音，初識漢字；2、隨文識字，再識漢字，理解運用；3、整體感知，讀識結合，訓練表達。這樣的設計體現了識字教學的層次性，梯度性，也正契合了崔巒老師所

2、說的：鞏固漢字最好的辦法就是復現，最有效的辦法就是在語言環境中與漢字多次見面。二、增加了識字內涵由于識字教學目標的相對單一，如何把中年級的識字教學上得厚重一些，文化內涵豐富一些？梁老師抓住會意字展和形聲字的構字特點，向學生展示中國漢字的淵源，富于漢字以生命意義，讓學生感受漢字文化的迷人魅力。梁老師又利用音、詩、畫創設賞梅情境，引導學生入情入境感受梅花之美，引用詩句贊美梅花，與無形之中豐富了識字教學的文化內涵。四、注重了語言訓練義務教育語文課程標準）明確語文課程的目標和內容的核心是學習語言文字的運用。學生語文綜合素養，需要每一堂語文課的熏陶、培養。新春賞梅這篇課文中的四字詞語不僅形象生動，而且折

3、射著作者強烈的感情色彩，教學中，在理解積累的基礎上，梁老師為學生提供了豐富多彩的言語實踐情境，讓學生連詞成句，連詞成段，從而有利于學生的語文知識和能力在自己的言語實踐中得以形成和發展。教學永遠是一門遺憾的藝術。梁老師選擇的是三年級上冊的識字教學，三年級的識字課該怎樣體現本學段的階段目標，怎樣落實漢字的書寫等，都值得我們思考與探討。思考一、識字教學如何與階段目標緊密契合三年級的識字教學該教什么？義務教育語文課程標準第二學段識字與寫字階段目標中也明確指出：養成主動識字的習慣，有初步的獨立識字的能力。梁老師這堂課的目標定位忽略了學生自主識字能力的培養，三年級的學生通過一、二年級的識字學習已經掌握了基

4、本的識字方法，而梁老師在課堂上仍不敢放手，亦步亦趨，不能更好地調動學生的積極思維。跳一跳摘到桃子能激發學生的新奇感、好學心，我認為，在教學過程中要注重自主合作學習，注重識字方法習得，注重漢字的書寫，把學習的主動權交給學生，這樣有利于培養學生主動的識字的習慣，有利于提升學生獨立識字能力。思考二、識字教學如何落實漢字書寫修訂版的新課標把寫字提到很高的位置，對寫字教學提出了明確而詳細的要求：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。梁老師這堂課只是在開課時和隨文識字時蜻蜓點水般地指導學生書寫了“梅”、“ 展”、“氛”，并

5、未引導學生觀察、分析字形該怎樣書寫才美觀。“整”字是個難寫字，我認為也應該重點指導。 30分鐘課，留給學生書寫的時間不足三分鐘，這樣，不利于學生養成良好的書寫習慣，不利于提高學生的書寫質量，加強寫字教學，傳承民族文化值得我們每位語文老師思考、踐行。 我認為教師還要善于把握課堂的生成和課堂的節奏，才能更好地使目標達成。課堂節奏是課堂教學藝術的核心，一節好的課，就像一曲優美的旋律，應該有輕、重、緩、急，把握課堂的生成能點燃學生的智慧火花。可惜梁老師在教學時沒有把握好課堂的節奏，例如隨文識字找組的形聲字時，未抓住生成，進行明確引導，耗時過多，知識點又未突破，反而澆滅了學生高漲的學習熱情，使梅園闖關激趣的目標沒有達成。還有四字詞語的運用，雖然設計重視詞語的理解、積累、運用，但教師也沒有抓住生成，創設具體的語