1、用故事點(diǎn)亮語文 用故事滋養(yǎng)學(xué)生句容市河濱路小學(xué)故事校園特色學(xué)校創(chuàng)建工作匯報大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展、特長發(fā)展是教育的本真 追求。河濱路小學(xué)從建校之初就確立了“涵養(yǎng)化育，為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦 學(xué)理念，在努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，著力提升辦學(xué)品位，堅持走內(nèi)涵發(fā)展、 特色發(fā)展之路。學(xué)校傳承原華陽二小故事演講特色項目，傾心打造故事特色學(xué)校， 以“用故事點(diǎn)亮語文，用故事滋養(yǎng)學(xué)生”為學(xué)校故事校園特色建設(shè)的思想統(tǒng)領(lǐng)，以 故事演講為切入口，搭建故事活動平臺、將故事與語文課程整合，將故事與閱讀、 演講、表演以及創(chuàng)作融為一體，將故事與育人相結(jié)合，通過課題研究提升故事特色 建設(shè)水準(zhǔn)，豐

2、富校園故事文化，營造校園故事氛圍，讓故事走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭， 將故事元素、故事文化撒播到校園的每個角落，融入到每個人的心頭。經(jīng)過幾年的 努力，學(xué)校故事特色建設(shè)工作取得了豐碩的成果， 校園呈現(xiàn)出鮮明的故事特色， “故 事校園”特色之花在句容教育系統(tǒng)一枝獨(dú)秀，有著較為廣泛的認(rèn)同度和美譽(yù)度。下面，就我校“故事校園”特色學(xué)校創(chuàng)建工作匯報如下：一、且思且行，且做且思，不斷完善“故事校園”特色建設(shè)頂層設(shè)計 河濱路小學(xué)在打造“故事校園”特色學(xué)校的過程中，經(jīng)歷了從“故事演講興趣 隊組”到“特色項目” ，從“特色項目”到“學(xué)校特色” ，再從“學(xué)校特色”到“特 色學(xué)校”的漸進(jìn)發(fā)展過程。期間，我校且思且行，且做且思

3、，一方面不斷豐富故事 特色建設(shè)的內(nèi)容與形式，把故事特色做大、做強(qiáng)、做深；另一方面，不斷思索、充 實(shí)故事特色建設(shè)的內(nèi)涵，提升故事特色建設(shè)的層次，提煉故事特色建設(shè)的思想（理 念），完善故事特色建設(shè)的頂層設(shè)計，使我校故事校園特色建設(shè)工作真正步入制度 化、規(guī)范化、常態(tài)化、精致化、長期化的良性運(yùn)作軌道。1. 從遵循兒童心理需求和認(rèn)知特征的視角來推進(jìn)故事校園特色建設(shè)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)具有以下幾個方面的典型特征：一是注意力不穩(wěn)定、不 持久，而且常常和興趣有關(guān)。生動有趣的故事往往能夠引起他們的注意，激發(fā)他們 的興趣和活力，能夠吸引他們主動參和積極思考。二是小學(xué)生的記憶以形象記憶和 機(jī)械記憶為主。他們能記住

4、一些具體、形象的材料和生動有趣的事情，而對于抽象 的概念和生硬的規(guī)則卻表現(xiàn)得沒有興趣和難以記住。三是小學(xué)生的思維主要還是形 象思維，容易從形象有趣的事物中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，獲得知識，體驗情感。孩 子都喜歡故事，很多孩子甚至是在故事中成長起來的。將故事融入教學(xué)之中，能激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。2. 從提高語文學(xué)科教育教學(xué)實(shí)效的需求來推進(jìn)故事校園特色建設(shè)。 隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效是教學(xué)改革的核心工作。針對本 校語文課堂實(shí)效性不強(qiáng)，缺少有效抓手和鮮明特色的特點(diǎn)，我校從故事演講中獲得 啟發(fā)，找到靈感，提出“將故事融入語文課堂，用故事點(diǎn)亮語文”的課堂教

5、學(xué)改革 策略，通過故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的聽 說讀寫能力，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。3. 從優(yōu)化德育工作的內(nèi)容與形式的需要來推進(jìn)故事校園特色建設(shè)。 “道德學(xué)習(xí)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)都是以情感為中介發(fā)生的，沒有情感的 參與就談不上真正道德意義上的學(xué)習(xí)。”生硬的說教、嚴(yán)厲的管束，往往會引起學(xué) 生的逆反心理，從而使教育效果事倍功半。人人愛聽故事，小學(xué)生就更容易被故事 所吸引，一個個勵志故事、哲理故事、親情故事、美德故事，會在不知不覺中感染 學(xué)生、育化學(xué)生。故事是進(jìn)行德育滲透的極好介質(zhì)，將故事引入德育工作，不僅可 以起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育效果，而且

6、可以優(yōu)化德育工作的內(nèi)容與形式，使 德育工作更加富有魅力和張力。4. 從踐行“涵養(yǎng)化育”辦學(xué)理念的行動需求來推進(jìn)故事校園特色建設(shè)。我校以“涵養(yǎng)化育，為學(xué)生的幸福人生奠基”為辦學(xué)理念。 “涵養(yǎng)”指教育要 像豐饒的水滋養(yǎng)萬物那樣對人實(shí)施教化、養(yǎng)育，從而促使受教育者能在潛移默化中 健康成長。“化育”指教育要立足兒童立場，遵循兒童成長規(guī)律，摒棄急功近利的 思想和做法，循序漸進(jìn)，似春風(fēng)化雨潤物無聲。打造故事校園，用故事文化精髓來 濡染學(xué)生心靈，提升學(xué)生的精神品質(zhì)；打造故事校園符合兒童心智成長規(guī)律和發(fā)展 需求，對促進(jìn)兒童循序漸進(jìn)、快樂幸福成長具有獨(dú)特的巨大的助推作用。打造“故 事校園”是學(xué)校努力踐行“涵養(yǎng)化

7、育，為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念的重要 舉措之一。5. 從“頂層設(shè)計”的高度系統(tǒng)推進(jìn)故事校園特色建設(shè)工作。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上， 通過不斷思考和提升、 完善，我校已經(jīng)形成故事校園特色建設(shè)的總體框架 （見附頁）， 從“頂層設(shè)計”的高度系統(tǒng)推進(jìn)故事校園特色建設(shè)工作，從而使我校故事校園特色 建設(shè)工作真正步入制度化、規(guī)范化、常態(tài)化、精致化、長期化的良性運(yùn)作軌道。二、注重隊伍建設(shè)，積淀故事文化，夯實(shí)故事校園特色建設(shè)的基礎(chǔ)1. 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為故事校園特色建設(shè)工作提供強(qiáng)力支撐。建設(shè)一支素 質(zhì)優(yōu)良，能擔(dān)負(fù)故事特色建設(shè)的師資隊伍是推進(jìn)故事特色建設(shè)工作持續(xù)發(fā)展、快速 發(fā)展的人才保障。為此，學(xué)校特別注重教師培訓(xùn)

8、工作。學(xué)校先后外派糜春梅、萬昌 蘭、趙紅霞、王霞、王琪等骨干教師外出培訓(xùn)，提高教師進(jìn)行故事教學(xué)、故事演講、 故事特色建設(shè)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)技能。與此同時，學(xué)校還多次邀請句容文化館館長 和故事演講指導(dǎo)教師來校為全體語文教師作故事演講輔導(dǎo)與故事創(chuàng)作等方面的培 訓(xùn)。此外，在校本教研活動中，我校語文組還專門開展故事教學(xué)專項教研，通過同 伴互助的方式來共同研討優(yōu)化故事教學(xué)的方法、途徑，使語文教師的故事教學(xué)水平 得到了大面積提升。種種舉措使一大批教師逐漸成長起來，為學(xué)校故事校園特色建 設(shè)的推進(jìn)和持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。2. 組建興趣隊組，建設(shè)故事演講梯隊。幾年來，我校以“故事演講”為特色建設(shè)的切入口，不

9、斷積累工作經(jīng)驗和工作 成果，聚少成多，由小到大，不斷提升故事特色建設(shè)工作的層次，從起初的故事演 講興趣隊組和社團(tuán)活動，發(fā)展到現(xiàn)在的在全校層面全面推開“故事演講”活動，形 成低中高三個級段的故事社團(tuán)梯隊，為故事演講人才的不斷成長構(gòu)筑了基礎(chǔ)保障。首先，以班級為單位，開展讀故事、講故事、寫故事的故事教學(xué)活動。學(xué)校在 周二下午專門安排一節(jié)故事教學(xué)課，由語文教師組織學(xué)生開展故事教學(xué)活動。其次，組建學(xué)校故事演講隊組。學(xué)校在班級故事演講的基礎(chǔ)上，從班級中挑選 講故事的“小能人”，分低、中、高段組成學(xué)校故事演講小隊，從學(xué)校的語文教師 中選定優(yōu)秀教師作為他們的指導(dǎo)教師，對故事演講小隊的成員進(jìn)行有計劃的、定期 培

10、訓(xùn)。同時，結(jié)合校故事教材定期開展故事創(chuàng)作、演講比賽等活動，以提高他們的 故事演講水平，為學(xué)校故事特色建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。另外，隨著學(xué)生故事演講水平的不斷提高和展示、評比平臺的不斷拓寬，為了 讓學(xué)校故事演講小隊的成員能獲得更好的指導(dǎo)與培訓(xùn)，學(xué)校專門聘請了句容市文化 館的陳永生老師作為校級故事演講隊組的專業(yè)指導(dǎo)老師，有計劃、系統(tǒng)地對優(yōu)秀選 手進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在陳老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的故事演講水平得到了很好的發(fā)展， 一個個優(yōu)秀的故事演講小選手紛紛涌現(xiàn)，并在各級故事演講比賽中取得了優(yōu)異成 績。例如：糜粒、方正、王志、郁潔等同學(xué)在句容市、鎮(zhèn)江市、省級以及全國少兒 故事演講比賽中多次獲了金獎、銀獎、銅獎或一、

11、二等獎。2011年 10 月，由我校校級故事員參演的校園劇茅山笛聲在句容市中小學(xué) 生文藝匯演中榮獲一等獎，并代表句容參加鎮(zhèn)江市和省級比賽，并分別榮獲了鎮(zhèn)江 市一等獎和省二等獎； 2013年 9 月，由我校校級故事員參演的校園劇 飛轉(zhuǎn)的空竹 在句容市中小學(xué)生文藝匯演中榮獲一等獎，該節(jié)目代表句容參加鎮(zhèn)江市比賽，也榮 獲了一等獎。自河濱路小學(xué)建校至今，短短的五年時間，我校學(xué)生個人在句容市到國家級故 事演講、故事創(chuàng)作比賽中獲得的獎項多達(dá) 30 個，學(xué)校獲得的團(tuán)體獎有 6個，糜春 梅、王琪、陳文淑、孫璐璐、王霞等多名教師獲得各級各類故事創(chuàng)作獎和指導(dǎo)學(xué)生 故事演講、故事創(chuàng)作優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。3. 營造故事氛圍，

12、用故事文化滋養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校既是教育的場所，更是文化的陣地。眾所周知，校園文化對于學(xué)生的熏陶 教育作用是極其重要的。為了讓故事文化對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的育化作 用，我校在校園文化氛圍創(chuàng)設(shè)中，突出故事文化這一主題，讓故事文化在校園中彌 散，使學(xué)生能處處感受到故事文化的氣息，使學(xué)生在賞心悅目的故事文化中不知不 覺地受到熏陶、受到濡染。我校精心選擇適合孩子閱讀的故事，做成故事展牌，把 這些展牌懸掛在每一層樓的廊道間。例如，學(xué)校的一樓大廳專門張貼了十六個適合 低年級學(xué)生的童話故事展牌；其他樓層則張貼了懸梁刺股 、牛角掛書等刻苦 學(xué)習(xí)的成語故事和為中華之崛起而讀書等名人愛國、勵志、好學(xué)的故事；學(xué)校

13、的“故事大道”和文化長廊則展示著學(xué)生們讀故事、講故事和開展故事活動的種種 情形和豐富成果。為了激發(fā)學(xué)生們主動接納故事文化的動因，將故事文化真正融入到學(xué)生們的心 田，學(xué)校在班級板報中專門開辟了“故事樂園”專欄，張貼孩子們的故事作品、故 事活動、故事成果，讓孩子們在參與中感受故事的魅力；另外，學(xué)校統(tǒng)一定制了各 班班牌，鼓勵班主任在設(shè)計班牌內(nèi)容時融入故事元素，于是，藍(lán)精靈、辛巴、尼莫 等故事中的主人公就成了有的班級的班名，這些班級以主人公的優(yōu)秀品質(zhì)作為班 風(fēng)，以此來激勵孩子們學(xué)習(xí)故事中的主人公，努力做到誠信善良，熱愛生活，不斷 進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，爭取“做最好的自己”。一個個經(jīng)典的故事，一塊塊鮮活的展牌

14、就是一道道美味的文化美食，它們構(gòu)成 了我校豐富的校園故事文化，它們無聲無息，但它們又無時無刻不在發(fā)揮著滋養(yǎng)學(xué) 生的功效。三、搭建平臺，豐富形式，讓校園盡力彰顯故事文化的魅力。故事對于孩子而言永遠(yuǎn)充滿著魅力與魔力。孩子不僅愛聽故事、愛讀故事，而 且喜歡把故事講給別人聽。為了給學(xué)生們的故事閱讀、故事演講提供寬闊的空間和 舞臺，學(xué)校積極搭建活動平臺，開展形式多樣的故事活動，讓校園盡力彰顯故事文 化的魅力。一是讓“國旗下講話”充滿濃郁的故事氣息。“國旗下講話”是學(xué)校進(jìn)行主題 教育的重要平臺，往往充斥著嚴(yán)肅的說教。在推進(jìn)故事校園特色建設(shè)活動中，我校 德育處、少先隊創(chuàng)新工作方式，將故事元素融入“國旗下講話

15、”主題教育之中，開 展“小故事大教育”系列演講活動，讓學(xué)生們講自己的故事、身邊的故事、名人的 故事等，談心得、悟真知。一個個鮮活的故事就像磁鐵一樣牢牢地吸引住孩子們的 注意力，短暫的“國旗下講話”讓學(xué)生們在聽小故事中，明白了大道理。二是在校園重大活動中渲染故事魅力。如在學(xué)校的文藝匯演、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié) 以及節(jié)日慶祝活動中安排故事演講、校園劇展演、故事比賽頒獎等節(jié)目與內(nèi)容，渲 染故事魅力，激發(fā)孩子們讀故事、演故事、講故事的興趣與熱情。三是用故事來開啟孩子們閱讀的大門。讀書是豐富知識、拓寬視野、厚積底蘊(yùn) 的最有效途徑。為了讓孩子們愛上讀書，樂于讀書，學(xué)校不僅要求和指導(dǎo)教師如何 引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子們讀書，

16、而且結(jié)合故事校園特色學(xué)校建設(shè)，提出把故事當(dāng)作鑰匙， 以此來開啟孩子們閱讀大門。為了讓孩子們的故事閱讀能夠有計劃，成系統(tǒng)，學(xué)校 給不同年級的學(xué)生提出閱讀推薦書目，推薦書目包括童話故事、成語故事、神話故 事、寓言故事、歷史故事等。鮮活、生動的故事的確是有魔力的，它們吸引著孩子 們無知無覺地步入了浩瀚的書海而不知倦怠。四是設(shè)立校園故事節(jié)，將故事活動推向高潮。為了切實(shí)推動故事校園特色建設(shè) 工作，讓校園充滿濃郁的故事氣息，從上個學(xué)年起，我校專門設(shè)立了故事節(jié)，故事 節(jié)每學(xué)期舉辦一次，分別安排在每年的 5 月和 12月，時間長達(dá)一周，故事節(jié)內(nèi)容 豐富，形式多樣，有親子共讀故事、故事小報我來畫、制作故事書簽、

17、講故事比賽、 故事創(chuàng)作比賽、跳蚤書市等。活動結(jié)束后，學(xué)校進(jìn)行濃重的總結(jié)表彰，對評選出的 校園“十佳故事大王”和各個獎項進(jìn)行頒獎。每逢故事節(jié)，整個校園便成了孩子們 快樂的海洋，全校師生沉浸在精彩的故事中，享受著故事帶來的快樂。故事節(jié)將校 園故事活動推向高潮，故事節(jié)的開展不僅豐富了學(xué)生的校園生活，而且能激發(fā)出學(xué) 生們對故事、對讀書、對學(xué)習(xí)更大的熱情。四、將故事融入語文課堂，使語文課堂教學(xué)充滿故事的魔力 為了充分發(fā)掘故事的杠桿作用， 我們把故事融入語文課堂，“用故事點(diǎn)亮語文” 為了推動故事與語文學(xué)科教學(xué)的整合，我校積極開展故事演講與語文課堂教學(xué)整 合的研究。在研究實(shí)踐中， 教師們站在兒童的立場解讀教

18、材， 用孩子的心來體驗， 用孩子的眼睛來觀察，用孩子的嘴來說話，將孩子們喜聞樂見的復(fù)述故事、表演故 事、創(chuàng)作故事等形式引進(jìn)課堂， 用故事的魔力來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情， 并藉此培養(yǎng)孩子們的聽、說、讀、寫的能力。為了能更好地適應(yīng)不同階段孩子的學(xué) 習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校對不同階段的孩子，提出了不同的要求：低段課堂：積極推行片段表演（演講故事）課，即在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ) 上以片段表演（或演講故事）的方式，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情動作或 繪聲繪色的故事，以此促進(jìn)孩子對課文的感受。中段課堂：積極推行閱讀交流課（或故事表演課） ，即當(dāng)全班絕大部分學(xué)生認(rèn) 真閱讀了教師推薦的課外讀物或文章后，教師便

19、要適時地開展一次課外閱讀匯報交 流活動。此外，對于書本中的眾多故事，則由教師組織孩子們復(fù)述課文故事或自編 自演課文故事。對于表演優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以推薦其參加學(xué)校的故事演講或表演 比賽。高段課堂：積極推行讀經(jīng)典故事， 交流心得體會、 評點(diǎn)歷史人物（開展辯論賽） 經(jīng)典故事凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，對孩子的人格塑造有很大的影響力。我校要 求高年級學(xué)生以班級為單位，集體同讀經(jīng)典故事或名著名篇，然后組織學(xué)生或交流 心得體會，或開展辯論賽、評點(diǎn)歷史人物。通過閱讀交流和辯論評點(diǎn)活動，不僅能 激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的思維，以及培養(yǎng)學(xué)生搜集、整 理資料的能力，而且能讓學(xué)生明辨是非，增長見

20、識，能對學(xué)生的品格和價值觀產(chǎn)生 潛移默化的影響。例如，在六（ 1）班的故事辯論賽中，學(xué)生們針對夏洛的網(wǎng)中坦普爾頓這 一角色展開激烈的爭辯，課堂上，孩子們你不服我，我不服你，辯得面紅耳赤，最 后，通過幾輪的交鋒，孩子們都一致認(rèn)為“寬容待人是一種美德”。故事對于孩子而言永遠(yuǎn)充滿著魔力，精彩的故事、生動的故事活動會像磁鐵一 樣牢牢吸住孩子們的心。將故事融入語文課堂之后，使我校的語文課堂不僅有了鮮 亮的色彩，而且變得更加高效，變得更加“誘人” （吸引學(xué)生）。五、提升層次，拓展空間，將故事特色建設(shè)做大、做深、做出影響1. 加大故事課程建設(shè)力度，規(guī)范故事課程管理。我校的故事校園特色建設(shè)工作 經(jīng)歷了一個正態(tài)

21、的漸進(jìn)發(fā)展過程，為了提升特色建設(shè)的層次，學(xué)校從故事社團(tuán)建設(shè) 到校本課程開發(fā)與開設(shè)，一路走來，不斷積累、思考、總結(jié)、提煉，逐步形成了具 有校本特色的故事課程和管理、考核辦法。一是編撰校本故事課程讀本。在校本故事課程的開設(shè)與建設(shè)過程中，學(xué)校在實(shí) 踐研究的基礎(chǔ)上，通過梳理提煉，形成本校故事課程開設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，并完成了 與之相配套的校本故事教材故事伴我成長的編撰工作，該教材分低中高三 段，由美德故事、勵志故事和哲理故事三大類組成。校本故事讀本的編撰，不僅有 力地推動了我校故事特色建設(shè)工作，而且讀本內(nèi)容的選擇精心、精致，具有很強(qiáng)的 育人功能，實(shí)現(xiàn)了故事教學(xué)與育人的有機(jī)整合。二是規(guī)范故事課程開設(shè)與管理、

22、考核。特色學(xué)校的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生的全 面參與。我校在故事社團(tuán)建設(shè)的基礎(chǔ)上，從地方課程中拿出 1 節(jié)課，專門用于故事 教學(xué)，即每周二下午，分學(xué)段（低、中、高）統(tǒng)一教學(xué)時間，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 形式，將故事課程納入課程設(shè)置，并制定相應(yīng)的管理辦法與考核制度，實(shí)現(xiàn)了故事 教學(xué)課程化、制度化、規(guī)范化、長效化。2. 開展故事課題研究，深入推進(jìn)故事校園特色建設(shè)工作。教育科研是教育教學(xué) 活動走向深入的重要途徑，為了將我校故事特色建設(shè)工作做深、做精、做出品位， 我校以“用故事點(diǎn)亮語文，用故事滋養(yǎng)學(xué)生”為研究主題，正在積極申報故事研究 課題，以期從教育科研的高度引領(lǐng)學(xué)校的故事校園特色建設(shè)走向深入。3. 拓展故事活動的空間，放大故事特色的影響。為了更好地營造故事特色建設(shè) 的外圍環(huán)境和社會影響， 為了進(jìn)一步放大故事特色建設(shè)的資源優(yōu)勢， 我校采取了“請 進(jìn)來”、“走出去”方式，積極拓展故事活動的形式與空間，讓故事特色建設(shè)產(chǎn) 生廣泛的、良好的社會影響。一是為了提升學(xué)生們的故事演講水平，學(xué)校積極整合社會資源，先后組織了“故事媽媽（爸爸）進(jìn)校園”、“故事老師進(jìn)課堂”等活動。學(xué)校不定