1、言為心聲人物個性化的語言描寫【教學目標】 掌握語言描寫的幾種技巧，使文章人物性格鮮明【教學重點】語言描寫的幾種技巧【教學難點】 運用語言描寫的技巧，使文章人物的語言具有自己的個性特點【教學準備】多媒體課件一、導入前一陣子我們學習了不少中外名著，在這些小說中作者塑造了很多個性鮮明的人物，特別是他們的語言讓我們印象深刻，下面我們就來回憶一下。（老師出示人物語言，學生概括人物性格特點）楊二嫂：（尖利潑辣、虛偽貪婪） “那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八臺的大轎，還說不

2、闊？嚇，什么都瞞不過我。”菲利普太太：（自私冷酷、唯利是圖）“我早就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”胡屠戶：（嫌貧愛富、趨炎附勢）“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心。”“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”二、語言描寫的作用 為什么這些人物的形象如此鮮明，令我們印象深刻？明確：人物個性化的語言投影出示：著名作家老舍說：“要知道，對話是人物性格的聲音，性格各殊，談吐亦異。”這說明了語言是反映人物性格的鑰匙。 三、掌握個性化

3、語言描寫的幾種技巧： 既然個性化的語言能夠揭示人物的性格特征和思想感情，那么怎樣才能使語言描寫具有個性化呢？下面我們來看幾個例子： 1投影出示小故事：有家哥倆鬧分家，幾天也沒分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。 甲：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋里碗里分不清。”乙說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。” 丙接過話茬兒：“咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。” 丁聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。” 廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”

4、提問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你能猜出廚師的媳婦是干什么的嗎？為什么？明確：甲 鍋里碗里 廚師 乙 針過去線過去 裁縫 丙 前有車，后有轍 車把式 丁 見風使舵 船老大 廚師媳婦 賣什么的吆喝什么 賣東西的 小結：上面的這個小故事充分說明了人物的語言是有個性的，不同身份、不同職業的說的話是有差異的，我們應聯系人物自身的身份年齡等特點寫出個性化的語言。歸納技巧一：抓住人物的身份、年齡。人物的語言個性化，必須符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。2那么，同一個人，同一件事，在不同場合說話是否一樣呢？練習：小明的語文課本不見了，在不同的情況下，他

5、應該怎么說話呢？ （學生分成三組，每組完成一句）課堂上不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，小聲嘟囔著：“語文書，語文書在哪呢？” 下課時不見課本： 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？” 在家里不見課本： “老媽，我的語文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道。歸納技巧二：符合說話時的場景。 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一件事，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。 3人物的身份，場景等都符合了，但我們同學寫出來的文章還是很枯燥乏味，那怎樣才能使語言更生動呢？練習：比較下面兩段描寫，哪

6、一個更好，為什么？ 1）、玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”搗蛋鬼董小天說：“沒看見。” 旁邊的高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認，和高芳芳爭辯起來，老師說：“還有誰看見了？”膽小怕事的李星說： “沒看見。”2）、玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇拿掃把在玩，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打

7、去，結果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我沒看見。” 膽小怕事的李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。 （注意到人物的表情，動作等，生動描寫出來后，各人的思想境界以及性格特點活靈活現，加強了語言的表達效果。）歸納技巧三：通過神態動作的輔助。有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態、動作，老是“我說”、“你說”、 “他說”，寫出來的文章干巴、乏味。一個人說話時，總要出現相應的表情與動作，

8、把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現人物的思想與性格。所以對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。4 對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。 如：說話時的吞吞吐吐、結結巴巴，反映內心的慌張： “我我沒沒拿”小林漲紅著臉說。 說話聲音的延長，流露出內心的懷念與不舍： 我們對著高山喊：周總理 歸納技巧四：借助標點來增色。5小結語言描寫的幾種技巧，另外，在進行語言描寫時，語言要簡潔，不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。四、課堂訓練1今天早上，有兩位同學因遲到而被老師叫到了辦公室接受批評。回到課室后，兩個同學談起這事。請結合兩人的性格，用一兩句話將兩人的談話寫下來，體現兩人接受批評后的態度。說明：同學甲：謙虛誠懇，知錯能改。 同學乙：自以為是，不聽教誨。2觀察下面四幅圖畫，注意結合人物語言描寫的幾種技巧，寫出父子兩人的對話，不能超過100字。（說明：電視中正在播放的是寫作訓練講座） （“作文沒做就去玩了，真不自覺”“作文不想做，看電視渾身是勁，找打”“老爸，我看的是這個”）五、總結語言描寫要符合人物的身份和個性。不僅年齡不同、職業不同和個性不同的人說出的話也各不相同，