1、變革的時代 活躍的思想 （歷史 ）教案 教學目標：知識與能力在掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻 諸子百家（以儒道法三家為主）的思想特征的基礎上，培養學生用歷 史的觀點理解政治經濟文化三者的辯論關系的能力；利用表演質疑辯 論等形式培養學生語言表述歷史的能力；在對傳統思想文化批判和吸 收的前提下初步形成聯系實際解決現實問題的能力。 情感態度與價值觀通過對儒道法代表人物思想的了解，認同優秀 傳統文化，確立正確的思想方法和積極進取的人生態度，形成敢于表 達思想尊重別人意見的個人素質。 學情分析：知識掌握狀況：學生在小學社會課中已學過有關 孔子辦學的內容，對孔子已有初步的了解。 語文課剛剛講完論語十則

2、 ，對孔子思想內涵的了解又有了進一 步加深。 歷史課又學習了 鐵器牛耕引發社會變革 一課，對春秋戰國時代背 景（特征）已有相當的認識。 學生心理特征：初一學生正處于童年期向少年期過渡階段，從心 理上表現出追求獨立的傾向，加上特區的思想較為解放，因而他們喜 歡表現自己，敢于發表自己的觀點，好爭辯。 教材處理：教材較好地落實了課程標準對本課內容 知道孔子 了解百家爭鳴的主要史實 的規定。 標準要求雖然簡單，但所涵蓋的教材內容思想理論性強，社會運 用性強，知識結構呈開放性，這為教師根據學生實際選擇和采取多形 式多渠道多元化的教學活動提供了較為廣闊的空間。 為了便于該堂師生合作活動課的開展， 在尊重內

3、容標準 的基礎上 對教材作如下處理：將課題 思想的活躍與百家爭鳴 改為 變革的時代 活躍的思想 。 思想的活躍 與 百家爭鳴 在意義上有重復之感，將題目改為 變 革的時代活躍的思想 ，意圖在于強調時代變革與思想活躍的因果和互 動關系。 因為春秋戰國時代諸子百家思想活躍局面的出現是以變革的時代 為背景的，反過來百家爭鳴也促進和加劇了時代的變革。 另外，這樣改動還能與第課 鐵器牛耕引發社會變革 相互照應， 使 新舊知識的內在聯系更加緊密。 將課文 百家爭鳴 子目中關于 百家爭鳴 背景的闡述前置于課文 開篇。 因為生產力的發展，引發社會變革，為思想文化的活躍提供了自 由空間的背景闡述同樣適應于孔子老

4、子等思想家產生的時代。 再者，原課文開篇就直接提出孔子，顯得突兀，如有背景資料引 入，將更能體現歷史 因果關系 的學科特點，同時也便于聯系學過的知 識切入新課。 在孔子之后，簡略增加 老子 的內容。 關于老子只增加 老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家，著有 道德經，是道家學派的創始人 即可，不必展開。 因為在百家爭鳴中，道家是一個重要學派， 適當提到老子， 不但 使上下教學內容本源相貫，也使課文結構更具完整性。 在戰國諸子百家 教材內容中，刪去墨家部分。 根據課程標準，刪去墨家內容屬允許范圍，并不會降低標準的要 求。 這樣做的理由是從學生的認知實際出發，因為對于初中一年級的 學生來說，還不能

5、很明確地區分儒家的 仁愛與墨家的 兼愛的區別。 在這節課中，闡述諸子百家內容的教學，設計為學生辯論活動， 墨儒兩家學說對立性不強，容易混淆，不利于辯論的開展，故刪去。 課型選定：基于以上教學目標和對教材學生知識心理等方面的分 析，課型選定為：師生合作型的活動課。 （一課時）教師的活動形式：啟發引導歸納小結學生的活動形式： 分析質疑表演辯論課前準備：由學生自編自演孔子辦學因材施教等短 劇。 介紹閱讀中華五千年等有關通俗讀物并印發有關儒道法三家 學派的有關資料給學生。 將學生分成儒道法三個辯論小組，熟悉各學派的思想觀點，作好 辯論準備。 制作有關課件剪輯有關錄像資料。 教學活動過程：一導入步驟：投

6、影：畫謎（打一歷史時期，謎底： 春秋戰國），由學生猜出，引出教學內容的時代背景 由學生根據所掌握的歷史知識， 歸納出：春秋戰國的時代特征 （背 景）：生產力發展（牛耕和鐵器的作用）引發社會變革（奴隸制瓦解， 封建制度確立）為思想文化的活躍提供了自由的空間（諸子百家百家 爭鳴）推出本課課題：變革的時代活躍的思想（同時放映相關錄像片） 二教學內容：孔子：是本課的重點基礎知識，主要教學任務是讓學生 從思想和教育兩個領域了解孔子， 即孔子的 仁禮學說和在教育方面 的貢獻。 偉大的思想家：教師活動：指導學生閱讀教材有關內容，理解孔 子的仁 禮的思想內涵，并根據學生閱讀探討的情況， 指導學生明確 孔子是偉

7、大的思想家 的概念。 學生活動：在學生閱讀探討教材有關內容的基礎上，由對孔子的 仁禮思想了解較全面的學生扮演孔子，再現孔子設壇講學情景，并 在學生的提問和質疑中，歸納出孔子的 仁 禮 思想內涵。 仁：社會人群要互相敬愛謙讓和諧相處。 禮：人們的言行舉止要符合社會規范。 偉大的教育家：教師活動：啟發學生回憶小學歷史和社會課有關 孔子辦學的內容，并結合語文課剛剛學完的論語內容，引導學生 回答出孔子在辦學思想教學方法學習方法學習態度等方面相關論述， 聯系現實學習情況，指出孔子教育思想影響的深遠性。 學生活動：學生以因材施教等小品表演形式， 演繹歸納出孔子的 主要教育思想：教育對象：有教無類教學方法：

8、因材施教學習態度： 知之為知之，不知為不知學習方法：溫故而知新 ,再由學生結合自己的 學習實際，談談孔子教育思想對現實教與學的積極影響。 百家爭鳴：是本課的主要內容之一，鑒于導入部分已有對春秋戰 國時代思想活躍背景的分析，這里著重讓學生了解諸子百家中 儒法道 代表人物的思想內容。 并通過對其思想內容的積極性和消極性的認識，樹立正確的思想 方法，形成敢于表達思想，尊重他人意見的個人素質。 教師活動：以圖表形式（內容含學派代表人物主要思想）幫助學 生認識孔子與百家爭鳴的關系，引導學生歸納出儒法道三家的思想特 征，并印發有關資料，供學生討論，讓學生進一步了解各學派思想主 張的積極性和消極性。 學生活動：通過閱讀教材首先歸納出各學派的主要思想。 通過討論分析儒法道三學派思想的積極性和消極性， 在此基礎上， 分為三組，分別以儒法道的思想主張進行辯論，再現百家爭鳴情境。 三課堂小結：由教師指導（以探討方式提出參考意見，不作最后 結論